试论儿童与成人的外语学习优势及影响因素

儿童与成人外语学习的优势和局限是相对的,而且在一定条件下可以互相转化。儿童和成人外语学习尽管有各自的特点,但是双方可以而且应该相互借鉴,并采取切实有效的措施,促进儿童与成人外语学习都能取得更好的成绩。     

多语者在外语学习中的优劣势分析

本文从外语学习的特点及过程的角度出发,分析了多语者在外语学习中存在的各项优势与劣势,并指出多语者在学习外语的过程中,如果能发挥自身所具有的优势,扬长避短,则会有助于外语的习得。     

构建成人外语习得的最佳条件

学界一直存在成人与儿童学习外语孰优孰劣的争议。诚然,与儿童相比,成人在学习外语方面存在诸多劣势,既有内因也有外因。年龄因素似乎成为成人学好外语的瓶颈。关键期假说、反关键期论及多敏感期论莫衷一是,成人学习外语何去何从已成为社会各界普遍关注的问题。本文提倡搁置最佳年龄的争议,转而寻求实现成人学习外语的最佳条件。实现最佳条件是克服成人外语学习瓶颈、提升学习效果的关键所在。     

良好的言语活动能力是我国儿童学习外语的基础

孩子长大后能操一口流利的外语,是许多家长的殷切期望,也是当今社会流行的一种培养孩子的“时尚”想法。在儿童学习外语最佳起始问题上,许多学者从不同角度进行过探讨,如教育学、心理学、语言学、脑神经学等等,比较引人关注的说法是外语学习在年龄上是否存在“关键期”和“敏感期”,而多数学者认同的观点是:在儿童的母语学习上,语言的学习存在一定的“关键期”,而对外语的学习上无所谓“关键期”,也就是说,“关键期”理论只适用于儿童的母语学习方面;而对于儿童外语学习来说,存在一个效果相对较好的时期,也就是“敏感期”,认为在这个时期内…     

外语学习起始年龄刍议

不同年龄群体的语言学习者在生理、心理和认知能力上存在着明显的差异,儿童、青少年和成人学习外语或二语时各有优势。儿童有习得外语或二语的潜能,最突出的是儿童能够习得具有目的语母语者一样的发音;青少年拥有较好的模仿能力、记忆力和敏感的超语言意识;而成人的记忆能力特别强,也很容易注意到语言的形式特征。我们可以期待儿童在玩中习得更多的外语,然而对成人而言,我们可以适度地使用抽象思维能力进行外语或二语学习。语言教师应当对所有因素进行考虑,并采取相应的教学方法。     

母语习得观照下的外语学习

儿童习得母语是件很自然的事情,而学习外语却要经历如此艰辛的过程,人们不禁开始探索母语习得的奥秘。本文分析母语习得理论及其与外语学习的关系,并给外语学习者及外语教师提出了相关建议,以期在外语的教与学中取得更好的效果。     

乡镇中学留守儿童外语学习动机实证分析

本文运用定量研究的方法,通过对陕南三市(汉中市、安康市、商洛市)中的十所乡镇中学校近千名留守儿童外语学习动机的调查进行分析,试图探讨留守儿童这一特殊学生群体外语学习的动机取向以及他们在不同动机类型中的表现差异,帮助乡镇中学校的外语教师更好地指导留守儿童的外语学习,推动基础外语教学的改革和发展。     

谈谈儿童外语学习上的几个认识误区

随着经济全球化速度的加快,尤其是中国加入世贸组织以来,英语作为交流工具,它的重要性就显得更为突出。在这种新形势下,中国儿童外语学习年龄一降再降,现在一般地区从小学三年级开始学习外语,有的提前到小学一年级,还有的幼儿园孩子也在学外语。“双语小学”、“双语幼儿园”如同雨后春笋。这般儿童外语热是让人喜还是让人忧?显然,让儿童早学外语的初衷无疑是好的,但就儿童外语学习的认识上看,误区又确实存在。本文就目前几种对儿童早学外语的认识提出质疑,试从理论上结合一些客观实证资料对儿童外语学习的几个认识误区进行分析,提出一些参考性的建议。     

语言磨蚀视域下学龄前儿童的外语学习

我国外语教育呈现低龄化趋势,是否提倡学龄前儿童进行外语学习已成为值得研究的问题。该文基于语言磨蚀理论及其假说探讨了年龄、受蚀语接触与磨蚀前外语水平三个因素对学龄前儿童外语磨蚀影响,分析得出学龄前儿童自身认知发展不完全,学习外语更容易受到干扰与磨蚀。外语学习应当遵循认知发展与规律,为学习者提供尽可能多的外语接触环境,提升其语言水平,语言才能更好地习得,不易随着时间磨蚀。     

儿童外语学习的利弊

近年来,我国小学学习英语的人数已达百万。有的地方从幼儿园就开始学习外语。社会上出现了各种各样的儿童英语学习班。儿童学习英语要达到什么目的,如何才能有效地进行儿童英语教学。笔者试图从以下方面进行分析。一、儿童学习外语的利弊儿童学习外语既有优势也有劣势。比如,由于儿童更倾向于用听觉而不是以了解发音的方式去     

农村小学开设英语课程的障碍及策略分析

儿童学习外语具有众多的优势,这已被众多的教育专家所认同,但年龄并非成功学习外语的唯一因素,在教学条件落后、师资力量薄弱的农村小学,儿童往往不能很好地掌握英语。因此在农村小学开设英语课程,须考虑所有的客观因素,而决非仅仅是年龄。     

对课堂外语学习中“年幼优势论”的探索性研究

年龄因素一直是二语习得中最具争议的问题之一。本文将理论与实证研究相结合,研究青春期前的外语学习者是否越早学越好,大龄儿童和低龄儿童的课堂外语学习所达到的水平是否具有显著性差异。同时从目前我国课堂外语学习的客观条件出发对中国学生英语学习的起始年龄提出了一些建议：外语学习应该开始于青春期以前,但并非越早越好,9—10岁母语习得基本完成后可能会更好。     

普遍语法对于成人外语学习者可及吗?——对Bley-Vroman(1989“)外语学习的逻辑问题是什么?”一文的评论

普遍认为儿童生来就有天赋的语言能力(普遍语法),而就成人外语学习者普遍语法是否仍起作用却有很大的争议。Bley-Vroman在"外语学习的逻辑问题是什么?"中论证了对于成人外语学习者而言普遍语法不可及。但该文认为普遍语法在成人外语学习过程中仍起作用,并从以下三方面分析:儿童和成人的差异并不能说明成人外语学习过程中缺乏普遍语法;提供成人外语学习过程中普遍语法存在的证据;成人的母语不能代替外语学习过程中的普遍语法。     

个体差异对外语学习的影响

外语学习者在诸多方面有差异，如年龄、智力、天资、动机和个性等等。在外语学习中，这些差异起着重要作用。一、年龄。首先，有必要分清年龄对外语学习进程的影响和对外语学习效率的作用。有证据表明，年龄对外语学习进程的影响甚小。成年人与儿童掌握同一套语法词素的顺序是相似的。Laz－denetal（１９７５）发现，儿童、青少年、成年人在外语学习中都要经过同样的阶段。这样，不管年龄长、幼，学习者均以同样的方法处理语言材料。年龄对外语学习的效率及成功有着很大的影响。如果把不同年龄的学习者从花费在外语学习上的时间量的角度做…     

浅谈儿童学习外语的优势

浅谈儿童学习外语的优势何淑贞儿童学习语言比成人快得多，本文对此观点进行简单的分析并结合儿童的年龄特点谈谈在教学中的实际运用。一、少年儿童学习语言具有的优势。生物学家伦尼伯格认为从两岁至青春期到来之前人类能够很容易获得语言。这一假设是建立在生物学基础上...     

学前儿童能学外语吗

科学研究表明，学前儿童的脑具有相当大的潜力，其主管语言活动的区域处于不断的发展变化中，不仅具备学习外语的能力，而且在语音辨别、语音模仿等方面还具有明显的优势。尽管与年龄较大的儿童或成人相比，学前儿童在学习的目的性、坚持性、理解力等方面都处于较低水平，但是，不可否认他们在语言学习上具有良好的潜力。 　　那么，学前儿童从多大开始适于学习外语呢 ?如果处于一个完全的双语环境，例如父母一方说英语，另一方说汉语，而其他同伴也说两种语言，那么，学习两种语言可以自然地同步进行。但在我国，很少具备完全的双语环境，…     

关于小学外语课开设的几点思考

随着我国改革开放的不断深入,外语教学在教育界受到普遍关注。为适应形势的需要,近年来不少有条件的地区,尤其是沿海开放地区,开始在小学的中高年级开设英语课。我国教育部门对小学的外语教育没有提出统一的要求,也没有制定统一的小学外语教学大纲,但政策上支持部分城市在小学进行外语教育,并鼓励社会力量从事低年龄段的外语教育。由于低年龄儿童对外语的学习具有年龄及心理上的优势,在小学阶段开设外语课,有可能促其以后外语学习的成功。但由于目前中小学衔接不尽如人意,教学中存在浪费现象,学生的总体外语能力与初中开始学习外…     

二语(外语)习得关键期内外的语言学习策略适用性

该文以二语(外语)习得关键期假说和牛津的语言学习策略分类框架为基础,分析和解读了儿童和成人学习者所适用的语言学习策略。该文认为,关键期儿童具有二语习得的天然优势,但智能不够成熟。非关键期成人不具备二语的天然习得优势,但后天智力成熟。语言学习策略如果得到科学处理和灵活安排,能够助推关键期儿童的二语习得优势,改善其羸弱的智能,也能发挥成年人成熟智能的长处,弥补其在天然语言习得上的不足。     

论年龄和第二语言习得的关系

虽然人们普遍认为儿童学习第二语言/外语要比成年人更具优势,但最佳学习年龄问题仍是语言教学理论中最有争议的问题之一。根据有关年龄对二语习得的影响的研究,结合中国外语教育的实际情况,我们认为学习外语并非越早越好,在中国的多数地区,从9-12岁左右之后,即初中阶段,开始学习第二语言/英语教学应该是最经济的做法。     

外语移动学习的研究与展望

移动学习作为现代社会不可或缺的一种教育形式正受到越来越多的关注。文章根据外语学习的特点,从开展外语移动学习的优势、移动外语教学系统的组成、外语移动学习的常见模式及外语移动学习中的交互问题等四个方面对外语移动学习做了探索和研究,并对下一步的研究工作做了展望,以期更好地开展外语移动学习并指导其他学科移动学习的实践。