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注重朗读课文,是我国传统的语文教学方法。“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含着我国古代语文教法的精髓,我国古代语文教育的成就很大程度上要归功于朗读的运用。实践证明,在今天, 相似文献
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新时代教育下的初中语文教师,必须要明白提升学生核心素养的重要性,在培养学生综合能力的教学过程中,利用朗读能够很好地增强学生对语文学科的直接感知,具备更强的语言交流能力,逐渐提升学科思维和文化底蕴,增强创新创造意识。重视文言文朗读教学,有助于挖掘教学潜力,发挥教书育人作用。文章将研究初中语文文言文朗读教学的现状及其存在的一些不足,分析开展文言文朗读教学的重要作用并提出提高朗读教学质量的具体策略。 相似文献
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在文言文教学时,着重引导学生进行多样化的朗读教学,从通读、自由朗读、指名朗读、范读、分角色朗读、精读、译读、背读、集体朗读等九个方面入手进行教学尝试,就能激发学生学习文言文的兴趣. 相似文献
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王喜 《语数外学习(高中版)》2013,(7):158
朗读是教好文言文最重要的教学形式之一,是提高语感的重要途径,对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面,都具有很重要的作用。因此,教师在教学过程中要把读放在重要位置,学习文言文不重视朗读决无真正的效果。本文从范读、通读、品读和诵读四方面入手,探讨了文言文教学的朗读方法。 相似文献
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朗读是教好文言文最重要的教学形式,应该做到真正意义上的朗读,注重教给学生诵读的方法,作者认为应由浅入深、由易到难、层次分明地去读,就此提出了朗读的四个层次:试读———范读———精读———背读。 相似文献
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在中学文言文教学中,有些老师常常抱怨学生文言文基础差,于是设计了连篇累牍的练习;而学生呢,在大量无休止的练习中,晕头转向。殊不知,学生文言基础差的根本原因,在于缺少必要的朗读训练。因此,加强学生的朗读指导显得至关重要。 相似文献
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王芳 《新课程导学(上)》2012,(10)
文言文阅读教学一直是初中语文教学的薄弱环节,重讲轻学,以讲代读,学生的主体性严重缺失;重工具轻人文,不能达到人文与工具的统一.在文言文教学中切实提高学生阅读文言文的能力,朗读是一个绝好的视角. 相似文献
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阅读教学是语文新课标里的一个重要条目,是语文课堂教学不可或缺的有机组成部分,也是提高学生语文素养的有效途径。阅读教学离不开朗读,朗读在阅读教学中举足轻重。本文主要阐述在教学实践中如何才能将朗读贯穿始终。 相似文献
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童霖军 《宁波教育学院学报》2007,9(3):71-72
朗读是中学文言文教学不可或缺的重要环节。教学中教师要根据教材和学生的实际进行朗读训练,重视范读和领读,传授朗读的具体方法,介绍课文背景材料,让学生在理解课文内容的基础上朗读。 相似文献
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文言文是古人用古代书面语写成的文章。学生学习文言文,既有语言的障碍,又有时代隔膜和思想距离。总结以往的经验,文言文教学以教师串讲作为学生学古文的主要方式。以为只有讲,才能克服学生的语言障碍,消除时代的隔膜,领会古人的思想感情。 相似文献
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每一篇古代文学作品,之所以能够流传至今,“流传”本身就证明了它们的价值。而被选入中学语文课本的文言文,也都是凝聚着中国古代文化精华的精品。然而一些中学生难以提起兴趣去接受它,欣赏它。原因是:时间隔膜了一切。时间的推移,不仅改变了历史。还改变了一些字词的意思,改变了一些语法的内容,甚至改变了人们情感的表达方式。这一切,都令中学生倍感困惑。因此,要想消除学生与文言文之间的隔膜。让学生体会并欣赏到文言文的魅力。老师的桥梁作用可谓大矣。 相似文献
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近几年来,新课改对高中文言文教学提出新要求,如何落实文言文教学成了高中语文教育者亟待解决的一个重要问题。笔者认为:高中文言文教学必须进行朗读。 相似文献