人性化德育的初步框架

如何保持人性特质,追问和思考生命的意义,构建一种全新的伦理观,既是一个严肃的社会问题,也是现代学校教育的重大课题。本文基于人性化教育视阈,试图从德育的要素、特征、功能及途径等方面,对人性化德育进行深入发掘,从而为学校德育的有效开展提供一种新的思路和方法。     

德育的生命之维

随着社会转型步伐的加快,人们的生命意识日益凸显。现行德育范式应以生命为思维原点,探寻生命维度,形成关爱生命的德育范畴、思维方式和逻辑体系。在生命内涵多维解读的基础上,着重将生命教育作为学校道德教育的本真要求。同时,反思当前“去生命化”德育范式的种种困境,努力从生命维度对德育目标、德育过程、德育方法等方面进行重新的审视和更新。     

人性化:当代德育的时代呼唤

从人学视域反思当前我国德育的实效性,其实效欠佳的根本原因在于人性的缺失.本文以马克思主义人性论为指导,借鉴西方人本主义教育思想,从人学层面对人性化德育进行探讨,认为德育的本质就是促进人的潜能的发挥、价值的提升和人性的完善:德育要走出种种困境,必须实现从物化走向人化的德育理念嬗变,人性化德育是德育的时代呼唤.     

论生命视角下高校德育工作的创新

高校大学生自杀、伤人事件的频繁发生,昭示我们反思传统的高校德育模式。要提高高校德育的实效性,必须改变传统的德育理念,把生命教育作为其重要内容。生命视角下高校德育工作的创新是一个系统工程,需要我们从德育内容、方式和机制等多方面着手,努力构建一个生命化的“大德育系统”。     

德育过程要彰显生命性

知识经济及信息时代的到来,给新时期的学校教育改革注入了一股新的活力。空泛的传统德育观念逐渐为个性化、生活化乃至生命化的人本德育、生活德育和生命德育所代替,关注学生的生命本身,关注学生的生命发展过程,已日渐成为关系学校德育成败,左右学校整体教育质量乃至决定国民素质优劣的重要因素。 生命至上(生活的美、生存的美、生长的美),生活至     

21世纪德育的人性化走向--兼谈池田大作人性德育思想

21世纪的德育向何处去？笔者认为最突出特征就是关怀人、关怀人的德性发展,亦即以道德主体的德性发展为本,走向主体———发展性的德育。具体走向为：从德性化走向人性化、从功利化走向人性化、从器物化走向人性化、从封闭德育走向开放德育、从阶段性德育走向终身德育。     

德育视野下的小学生命教育探究

生命是个体发展的前提条件,生命教育不仅回应着德育的内容,也影响着德育的未来走向.立足人的全面发展,明晰小学生命教育归于德育视野的依据,关照新冠肺炎疫情大背景,基于实践分析当前德育视野下小学生命教育存在的主要问题,提出了解决小学生命教育实践困境及实现生命意义自我超越的对策.据此主要从生命多重释义、生命存在价值、生命与生活、生命情感体验的关系、长效化的研究机制、教育力量整合五个方面探究德育视野下的小学生命教育发展路径.     

中学德育渗透生命教育探析

生命教育一直以来是我国中学德育的一个空白区。在中学有效地开展生命教育是学校教育亟待解决的课题。本文从生命教育的内涵、中学德育渗透生命教育的必要性出发,分析目前部分中学生命教育缺失的情况,从而提出可操作性的策略,以提高德育的实效性。     

以改革增强实效性

社会转型期,我国德育改革要实现从"物性化德育"到"人性化德育"的转变,从教育者与受教育者教-受关系向共生关系的转变;要形成完整的内容体系,回归生活世界;要使学校德育的理论教学与实践教学相结合,使学校德育、社会德育与家庭德育相结合,使生活德育与情景德育相结合。     

浅析层次化教学中的高校德育内容

增强德育教学的时代感、实效性与感染力是普通高校德育亟待解决的问题。为此,德育教学要坚持以人为本,承认和尊重大学生群体客观存在的差异,确立从保障个体成长到培养社会主义接班人等多层次的教学目标,开展从生命教育、情感教育到科学素质教育、思想素质教育等多种内容的教育实践。     

对高校德育过程中"人性化"的哲学思考

面对高校德育效果始终不明显的客观实际，文章从以人为本的理念出发，指出传统德育过程中的“人性化”缺失现象十分严重，并认为高校德育走出困境的基点在于引导并突出过程中的“人性化”。     

促进生命发展的高校人本化德育探析

人本化德育,就是要突出人,突出主体的发展。它强调现代德育的本质不再是管理、控制和约束,而是人性的唤醒和个性的尊重,其根本目的就是为了生命的健康生长、生存、享受和发展。当前高校德育在目标、内容和方法上脱离实际、缺失个性化、忽视生命体验与感悟。促进生命发展的高校人本化德育从"人"出发,尊重生命主体;以生活为根基,遵从生命特性;以人为本,关注生命情感;通过贯彻人性化、生活化的德育途径,倡导生命个体的全面和多样化发展,最终促成个体道德自由、自主和自觉地成长。     

“去生命化”高校德育范式的现实缺憾及取向

随着社会转型步伐的加快,人们的生命意识日益凸显。本文通过反思当前去生命化德育范式的种种困境,指出生命教育是高校德育价值提升的支撑点,主张高校德育应回归本真教育,从生命维度对德育目标、德育内容、德育方法等方面进行重新审视和更新。     

论校园德育生活化

德育生活化是大学生基础文明教育的有效形式,也是当代德育创新的重要课题。大学校园是实施德育生活化的主战场,走进学生生活,在生活里找教育,为生活而教育,也是人性化关怀的基本方式。     

在德育视域下对生命教育的理性思考

本文在道德教育视域下对生命教育的德育功能、德育内涵进行了深入分析,提出现代道德教育应该重视生命教育,并对构建重视生命教育的德育新体系进行了进一步的探讨。     

浅论德育的生命性

生命是德育的逻辑起点和本体论依据,德育的本质和目的就是为了人的生命的升华,因此德育具有生命性。德育的生命性体现在德育主体、德育内容、德育方法、德育功能、德育实践等方面。德育的生命性要求德育工作者树立德育生命观,使德育返璞归真,实现德育提升生命质量的目的。     

成人高校德育教育人性化的思考

全球化背景下我国成人高校德育教育面临巨大的挑战.要应对挑战,必须实现传统的政治道德教育和德育现实性相结合,从过去的物性化教育转向人性化教育,确实以学生为本,积极探索德育模式的创新,增强高校德育教育的科学性和实效性.     

生命教育视域下新时代大学德育文化意蕴探赜

生命教育是大学德育文化的逻辑前提、现实基础及价值立场。当前,大学德育文化在形式上具有一定灵活性,但现实德育文化中生命精神几近“空场”,使得“以德化人、以文育德”的德育文化意旨尚未真正实现。面对大学德育文化回归生命的实践诉求,重构彰显生命精神的大学德育文化内容体系,构建和谐的大学德育文化生命主体关系、打造大学德育文化环境,拓展生命实践活动、营造大学德育文化风尚,基于生命价值实现、有效开展大学德育文化成效评价,是促进德育文化与生命教育通达的有效路径。     

走向"与学生友好的"德育--德育人性化之我见

需要是人的本性。在德育活动中，忽视、压抑学生的需要，也就是忽视压抑学生的人性。教师必须充分关注学生的合理的内在需要，以人性关怀为己任，切实推动德育过程的人性化。所谓德育的人性化就是强调对学生需要的尊重。它要求德育工作在进行教育活动时，要从学生的需要出发，以需要的眼光观察和分析他们的行为，针对不同学生的不同需要和满足需要的不同行为，分别进行分析和引导，并充分调动和发挥学生的主观能动性，促使他们创造、提升需要，并创造、利用条件，使自己的合理需要得到满足，从而促进他们完善德性，全面发展。     

高校德育人性化发微

在提倡素质教育的今天，我国的高校德育应坚持以马克思主义人性论为指导，借鉴中西方德育人性化的成果，走出一条具有中国特色的高校德育人性化之路。