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朱自清在《春》中写道:"野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的."多么富有灵性的野花,它们生活得多么惬意!孩子,是独立的有生命力的个体,是大自然的孩子.冰心老人曾说:"让孩子像野花一样自然生长."作为教育者,我们该如何保护和利用"野生"呢?答案是立足常态教学,以学定教. 相似文献
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方明老师今天再一次发出了冰心先生几十年前的呼吁——让孩子像野花一样自然生长,教育必须尊重儿童的天性和选择。让孩子像野花一样自然生长,孩子才能像野花一样茁壮。让我们仔细拜读方先生的文章,愿我们能够真正做到了解儿童,尊重儿童的天性。 相似文献
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正现在有不少教育专家提出,应该尊重孩子的天性,让其自然发展。著名文学家冰心甚至说过要让孩子像野花一样自然生长;但也有很多教师、家长认为,现在的孩子好像越来越任性,似乎自由过度了……怎样看待孩子的自由度,这是当代的现实问题,也是一个理论问题。现提出我的如下看法与大家探讨。自由不是放纵"民主、宽松、自由"是好东 相似文献
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让孩子像野花一样自然生长——青少年研究专家孙云晓谈少儿教育●北海杜柯璎一粒种子的发芽阶段决定植物将来的生长状况,一个人的少儿时代影响到人的一生。如何让孩子的生理、心理都更健康地发育,是许多教育工作者所关心的问题。日前,中国青少年研究中心副主任孙云晓副... 相似文献
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几十年前,著名文学家冰心先生针对我国当时的教育弊端指出:“让孩子像野花一样自然生长,要尊重儿童的天性和选择……”早在20世纪初,意大利教育家蒙台梭利也有过类似的阐述,她认为,儿童本来就具备自我发展的潜能,成人的工作就是帮助儿童幼小心灵的发育,不是用成人的思想和标准 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2015,(10)
<正>窗外的雨渐渐大了,模糊了视线。山,依旧青翠,到处是大片大片的野花,蓝的、白的、红的……不过是野花,——叫不出名字的野花。我闭上眼,并不理会那卑微的存在。眼前依旧浮现野花的影子,我突然想到了什么——从山村走来的孩子不就像那野花吗?是的,我不能与大城市的"牡丹""玫瑰"相比,但坚信自己有一颗经得起平凡和风雨的心。我不比别人少什么,只要努力,我就可以 相似文献
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“孩子像野花一样自然生长”,冰心老人这句看似简单的话,将我带入深深地思索……
“决不能委屈了孩子”几乎已成为当今家家户户的口头禅。什么叫“委屈”？难道饭来张口、衣来伸手,一切由大人包办代替,就算不“委屈”孩子吗？入园和离园时,幼儿园会出现这样一道“风景”,[第一段] 相似文献
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我梦想,在新的世纪里,每个孩子都能生长出一对翅膀,一只是自由的翅膀,另一只是快乐的翅膀。什么是自由?自由就是身与心的解放,而教育的真正本质恰恰是人的解放,不是人的枷锁。冰心先生告诉我,让孩子像野花一样自然生长。我想,这正是成长的真谛,即依照人的身心发展规律,在自然的阳光与空气中自由生长。什么是快乐?快乐就是心灵的舒畅,而舒畅与幸福一样,是一种真实的个性化的体验。快乐是人生的目标,更是人生的动力。新的世纪应当是快乐的世纪,每个快乐的孩子就是一粒快乐的种子,就像天使一样,让快乐之花在世界的每个角落绽放。我深深地知道,自由往往来自束缚,快乐往往来自痛苦。今天,有太多太多的孩子在束缚与痛苦中挣扎,甚至成为应试教育的祭品。九年义务教育本是国民素质教育,是合格教育,是成功教育,却被应试教育异化为选拔教育、淘汰教育,让大多数学生成为失败者。这是20世纪中国教育的最大悲剧。21世纪的父母与教师也许要问问自己:我有教育孩子的执照吗?当一个人 相似文献
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范儒玉 《初中生世界(初三物理版)》2011,(14):48-48
一条弯弯曲曲的路,承载的是时光的凝重和无法回眸的岁月。——题记小时候,我最喜欢的就是这条路,路旁开满了各种各样的野花:荠菜花、二月兰,还有很多我叫不出名字。我和奶奶走在这条路上,就像踏上了幸福的列车。我是个顽皮的孩子,一会儿跑左,一会儿跑右,跑跑闹闹,说说笑笑。我轻轻地摘下各种野花,编成花环,臭美似的戴在头上,然后拉着奶奶,闹着叫她说"真漂亮"。 相似文献
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让孩子们像野花一样自由自在地生长，这是老一辈文学家冰心的一句名言，这句话与庄子的“天放”思想不谋而合，道出了绿色教育的真谛。今天的孩子们是幸运的，绿色教育顺应孩子的天性和兴趣，让孩子在和谐融洽的自然环境和充满关爱和理解的人文环境里健康成长，做这一梦想成为可能。 相似文献
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每个孩子都是上帝给与我们的恩赐,每个孩子都是与众不同的,每个孩子都具有独特的天赋和才能,在学校里,每个孩子的学习准备状态和知识储备水平不尽相同,每个孩子也都有不一样的学习需求。事实上,教师每天所面对的都是几十个不同的个体,这是我们的教学现状,也就要求教师从这个现状出发设计课程,对孩子进行个性化教学。个性化教学,是说教师通过了解学生的学习情况、学习风格、兴趣爱好等,用不同的教学方法让每个孩子以最适合自己的方式进行学习,使其学习效果最大化。"个性化教学策略系列谈"专栏将介绍适用于个性化教学的一些具体的策略,这些策略已经在国外以及国内一些国际学校经过实践检验并具备普遍性,适用于所有年级和所有学科。 相似文献
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宋金波 《中国小学语文教学论坛》2007,(29)
《春》(第11课)——彩图欠典型。画面有绿草、黄花和一个提篮子的女孩,但小草过长(不是"没马蹄"而是"没膝盖"),且野花(学生说是菜花)单一。与原文"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……草软绵绵的……野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的"不相符。 相似文献
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真理总是有着具体的针对性。教育更是如此。对张三有用的方法,对李四未必奏效。但我们不少人偏偏相信教育有着放之四海而皆准的“真理”。我读到过一位北大新生母亲写的育儿经验的文章。她说她的经验是“不要给孩子施加任何压力”,说“要让孩子像野花一样自由自在地生长”。因此,从孩子小时候,她就没有责骂过孩子一次,更别说体罚了;在学习上,她的做法是“顺其自然”。最后的结果,至少从应试的角度看,她的家庭教育的确成功了。 相似文献
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您好。您对个性化教育的一些困惑是带有普遍性的,您的问题是：“关注个体差异”应该是个性化教育的一个层面。那么个性化教育应该是指对于那些比较个别的、很容易引起老师注意的个别孩子的教育．使他们能够富有个性地发展,还是指面对不同能力水平的幼儿。针对他们的能力、已有经验、学习方式和存在问题给予的教育呢？ 相似文献