材料点拨 灵犀一点

成功始于细节一个大学生毕业后去了广州,想要干一番事业。但很不幸,一下火车,他的钱包就被偷了,钱和身份证都没有了。在受冻挨饿了两天后,他开始捡垃圾——虽然受尽白眼,但至少能够解决吃饭问题。     

妙用多媒体 点睛陶艺课

陶艺创作,既能满足儿童好动、好奇、好胜的需要,又由于陶土的柔软．可“随开”“随时”“随地”自由发挥,能丰富学生想象力,张扬学生的个性。我以陶艺课教学为例．谈谈利用多媒体激发学生创作灵感的做法。     

让学生拥有自由的创作思想——关于高中作文教学的几点体会

在高中作文教学当中,广大教师应该做到"提倡学生自由创作".我们应该根据学生个人的特点、性格以及兴趣来让学生在作文写作当中自由发挥,使学生的个性、思想在作文当中有创意地表达出来.教师如果做到了这一点,也就可以说是做到了《高中语文教学大纲》中所规定的高中作文教学目标.因此,我们应该提升学生在作文写作当中自由发挥的空间,把写作的主动权让给学生,不要让学生沦为考试的机器,为了考试而机械地写作.要达到这样的目标,方法是各不相同的.以下,我就凭自己在高中作文教学中近年来得到的一些经验,浅谈一下自己对高中作文教学的几点看法和体会.     

班主任工作的一点体会

班主任工作是一种需要有爱心、细心、耐心、责任心的工作。班主任工作很重要,一个班的学生最终能不能进步,班主任很关键,它关系到每个学生的发展。如何做好班主任工作呢?1热爱班主任这个工作要做好一个班主任,首先应该热爱班主任工作,对班主任工作要有兴趣和信心,有激情和向往。班主任工作比较忙、比较烦,但是从中也可以体现价值和能力,     

浅谈儿童画创作教学中造型训练

过去我上儿童创作课,受大胆放手,让学生自由发挥等思想的影响,总是设法给学生尽量的“空间”和“自由选择的余地”,“你愿意画什么就画什么”,“你爱怎么画就怎么画”,总以为过多地强调构图、造型、色彩等诸因素会束缚儿童的创造性思维,讲范画唯恐束缚儿童的创造性思维,怕结果千篇一律,     

以情激情 让学生自由创作

心理学家研究表明：孩子只有在身心完全放松、精神高度自由和愉快的状态下，才能创造出富有灵性的语言。     

给写作找一个诗意的切口——记一堂七年级作文综合实践活动课

一、案例背景 无创作激情、内容苍白是学生写作的通病. 面对现实,老师该怎么办? 教学是否应该创新,引导学生拓宽狭窄的生活与情感空间?     

还想说说江成博

很少公开点一个学生的名字,也很少就一个学校事件没完没了地说,之所以对在江苏某学校升旗仪式上脱离事先审定稿并自由发挥讲一番心里话的江成博再次点名提起,实在是因为这个孩子太应该成为一个标志了,太应该成为一个希望了,太应该成为一个我所期待的那一批孩子的开始了。这标志、这希望、这开始就是要鼓励而不是宽容,要支持而不是理解,要提倡而不是打压孩子们讲自己想说的话,一定要鼓励今天的孩子敢讲心里话,敢讲真情话,会讲短、新、实的话。     

对“文包诗”教学的一点拙见

文包诗是苏教版小学语文教材中一种特殊的文体,它是根据那些千古名诗的创作背景或诗人的创作经历而编写成的故事,这些故事个个生动活泼、语言优美。诗是文的中心和思想升     

灵犀一点 心气一缕——数学学习中的直觉思维

人有五官：眼、耳、鼻、舌、身． 人有五感：视、听、嗅、味、触． 人除了这五官、五感之外,还有直觉遥感、预感．它如灵犀一点、心气一缕、神光一闪、磁力一曳,虽然神秘、恍惚,却分明负载着某种信息,揭示着某种因果,展现着即将脱颖而出的事物,这就是直觉,它属于灵感思维．     

美的结晶——为陈春小说集《血李》、散文集《山杏儿》序

“社会的进步,就是人类对美的追求的结晶。”陈春的创作实践使人想到:作家审视生活需要一个参照系;作家如果没有情感的特别活跃,就不可能从活鲜鲜的生活中发现美,把握美,进而创造美。     

王蒙文学创作观初探

创作是在一种激情,是主观见之于客观的情感体认,小说创作尤其如此.要使小说创作有新的突破,必须以作品的历史感和时代感、境界格调、真切、灵感及作者自身素质诸多方面下功夫.     

激情飞扬笔走龙蛇--书法创作心态再探

激情飞扬、笔走龙蛇是书家在创作中处于极度兴奋状态，超越了观实，打破了常有的秩序规范的创作心态。这种创作状态和绝虑凝神、心正气和相比无疑更具有审美的价值和自然的天性；与书家的个性有很大关系。这种创作具有两个特点：一是创作时间短暂，且有很强的突出效果，二是不可知性。     

关于《高等数学》课程教学的一点思考

本文对学习<高等数学>课程的必要性和重要性进行了一定的论述,对如何才能学好<高等数学>课程做了一定的探讨,同时,本文提出了激情数学的观点,提倡兴趣教学.     

让学生真正成为课堂主体

本文主要展示了课堂教学改革实验的一个片段——探索让学生真正成为课堂主体的一种具体方法,提出了操作的具体细节及应注意的问题。这是对新课程所要求的理念的一次思考,也是我们教学方式的一种反思。     

在美术教学中如何培养学生创造能力

教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞……这是伟大的教育家第斯多惠说过的。这里的激励、唤醒、鼓舞就是调动学生的创作激情,诱发学生思维潜力。在美术教学     

爱无灵犀

国庆节,因为要接待几个俄罗斯客户,他打电话回老家,跟母亲说自己6号才能回去。公司越做越大,越来越忙,回老家的次数也越来越少。他知道,母亲想他,每时每刻。事实上,俄罗斯客人4号就走了,5号一大早,收拾停当,他开车带了妻儿踏上了回家的路。     

给学生一个心理宣泄的平台

“严中有爱”，一直是我的工作准则。但偶然的一次契机，却让我醒悟：班主任还该给学生提供一个心理宣泄的平台，这样我们的教育才能获得更好的效果。