浅谈作文批改

作文教学应该进行改革,切实给语文教师"减负"。因此,我在作文批改中尝试了"三步走",取得了一些成效,下面就详细地跟大家谈谈。     

小学生作文批改方法浅谈

轻快批改作文的方法应该是,首先教给学生批改作文的方法,让学生学会自己改作文,这样既锻炼了学生的能力,又能够是他们的作文水平快速提高。其次让学生互批——互相订正,在评价别人作文的过程中促进自己的提高,同时也注重了新课程所倡导的合作学习的开展。然后再加上老师的补充批改,在实施批改过程中,要突出重点,有针对性,不求面面俱到。傲到短时高效,事半功倍。只有这样学生的写作能力和兴趣才能提高。     

小学作文如何批改初探

小学作文批改是作文教学的重要环节,小学语文教师要从小学生的学段特点出发,把握小学作文教学的基本要求,针对本班学生的特点,采取灵活多样的作文批改方法。同时教师要重视发展学生自我、互相修改习作能力。尽量把修改作文的权利还给学生,教会孩子如何修改作文。     

小学作文如何批改初探

小学作文批改是作文教学的重要环节,小学语文教师要从小学生的学段特点出发,把握小学作文教学的基本要求,针对本班学生的特点,采取灵活多样的作文批改方法。同时教师要重视发展学生自我、互相修改习作能力。尽量把修改作文的权利还给学生,教会孩子如何修改作文。     

作文批改的艺术性

修改作文,要注意选准修改点进行修改。组织学生进行作文的互改,也是一种很有意义的办法。赏识教育在作文教学中应用会起到积极的作用,学生得到肯定得到鼓励,会变得自信愿意去动手写作。老师要多表扬,让学生及时看到自己写作中的优点和成功之处,促使他们不断提高写作水平。     

作文批改行走在现代化网络环境中

如何有效地发挥信息技术与网络的优势,培养和训练学生对作文的自改能力呢?我选择借助班级QQ群这一平台,在网络环境下进行"作文讲评和修改"的指导。     

作文批改之我见

作文批改是语文教学的重要组成部分,但长期以来处于被忽略的境地。为落实好这一教学环节,可采用多种方法强化落实这一环节。教学实践证明,互批、精批、自批、反思四步骤是行之有效的强化落实办法,值得在教学中推广。     

浅谈作文批改的四种方式

作文教学是语文教学的中心任务之一,批改作文是作文教学的重要环节,是作文指导的继续和深化。以往的作文教学多强调学生写、教师改,且要求教师精批细改,这种方式不仅使教师耗费大量的时间,还让学生失去了主体性,达不到预期的教学效果。如果根据作文题材、内容、文体等,灵活采取不同的批改方式,既能发挥教师的主导作用,让教师从批改作     

改革作文批改之尝试

如何改变作文批改“老师改半天，学生翻一翻”的被动局面，调动学生写作的积极性，并最终让学生学会自己修改文章，是作文教学的一个重要课题。笔者结合自己的教学实践，在作文批改中进行了积极探索，吸收学生共同参与作文批改，并逐渐放手让学生成为作文批改的主角，提高学生作文的积极性。教师与学生面对面批改、发动学生相互批改和最终让学生学会自己批改，是作文批改的一点尝试。     

浅谈作文批改的主要形式和内容

作文批改是作文教学的一个极其重要的环节,既是师生双向交流的文字形式,也是教师对学生写作热情的回应。     

作文批改之“三曲协奏”

一直以来,作文批改成为语文教师们的沉重负担。教师批得辛苦,学生收益甚微。让学生参与到批改中来,批改的天地将更广阔。学生互批,借他山之石。教师先带一程,告诉学生如何寻找亮点,如何修改,在批改中让学生积极发表看法,撞击智慧火花;教师赏批,拨云见日。通过面批、笔批、别样批改来充分发挥学生主观能动性;学生自批,一览众山小。学生经历了写作、修改、再写作的过程,能够在比较鉴别中发现自己的优劣,在不断改进中提高写作水平,同时也培养了坚强的意志品质。     

作文批改“动”起来

改变传统的作文批改模式,采用对话式、互改式、自改式,就能增强批改的时效,提高学生的修改能力,培养修改习惯,调动学生的主动性,让作文批改动起来。     

谈谈初中语文作文的批改

目前的作文批改,教师大多越俎代庖,让真正的主角变成了听众与看客。如何扭转作文批改的被动局面?文章提出,在作文教学中可以探讨并实行作文批改的互动模式,建立师与生、生与生之间的多向促动关系,作文批改将更加节时高效。     

主体性作文教学漫谈

如何克服学生对作文的畏惧和厌烦情绪是新课标下农村高中语文作文教学中首要解决的问题。现在普通高中的许多学生缺少阅读,或存在阅读误区,无法把所阅读的知识化为己用,把作文视为难事。本文从立足课堂积累写作素材、分类归纳,激发学生创新思维、实现作文教学的创新,发挥学生的主体性,增强学生的自信心四个方面来谈在教学过程中的个人教学心得。     

互批作文中的生本性

学生互批互改作文,使学生有了主动权,学生成了发现者、研究者、探索者。学生互相批改能够发表其意见,能激发其积极性,激发其学习的兴趣。学生批改作文充分调动了学生的思维,也关注了学生的个性。     

作文批改的尝试与体会

传统作文批改方式只注重教师的精批细改,教师＂批得细、改得详＂确实付出了大量劳动,但收效甚微。指导学生自己学习批改作文,可以帮助学生更全面、深入地评价自己的作品;让学生互评互改作文,可以培养学生的主动探究、勇于创新的精神;通过面批作文,加强与学生的沟通和交流,让学生对习作中的正误优劣有明确的认识。     

开渠引源 引进潺湲活水——浅谈小学作文的教学

作文教学应注重发展性和主体性,树立"自主作文"意识,一改过去一手包办的做法,放手让学生"自己写、写自己、自己改、改自己",使学生"爱作文、练作文、能作文"。     

作文批改有效性之我见

作文是语文教学中的重要板块,其分值在高考中占40%,因此历来备受广大师生的重视。但在传统的作文批改中,教师虽然付出了很多的劳动,但学生的收获却很少。本文针对传统作文批改中的一些问题提出了作文批改有效性的主张,从而达到提高学生写作水平的目的。     

由作文大赛引起的对作文教学的新思考

由两次作文大赛引起对作文教学的思考和改革:变"教师在作文课上现给学生题目"为"采取多种方式,让学生提前一周自己选定题目";学生的写作和修改不必拘泥于固定的时间和空间,也不必拘泥于固定的形式,教师要对学生的写作和修改过程进行了解和评价;在学生自己修改作文的基础上,积极引导学生之间互改,真正实现"自主、合作、探究"的学习方式,老师对部分学生进行面批和略批;作文评讲,教师要少说,学生要多读。教师要创造性地设计多种多样的作文评讲方式,最大限度地让更多学生评讲作文,展读自己的作品,调动起每一位学生浓厚的写作兴趣。