英语学科差生成因分析及对策

初中英语学科差生形成可分为两个时期：一是在初一下学期,二是在初二,到了初三已稳定,一般不再有差生出现．下面就差生形成的原因进行分析。 １、初一新生刚开始接触英语,一般对英语都较感兴趣。但因目前部分小学开设英语课,有的学生对英语已没有了新奇感,有的根本没有兴趣。这部分学生就成了为第一批差生。 ２、随着所学知识的加深,词汇量也不断地增加,而单词记忆又是大部分学生的难关。英语单词的记不住,往往使学生对学英语丧失信心,最后放弃学英语,而成为第二批差生。 ３、初中生的心理可塑性大,很不稳定,注意力不集中,学…     

高中生英语成绩两极分化的成因及对策

两极分化是高中英语教学中普遍存在的现象,是令大多数教师感到头疼的问题,它困扰着英语教学的顺利开展,严重制约着教学质量的提高;新教材新课标的实施,对英语教学提出了新的要求,教学的难度更大了,有效地制止两极分化成了全面实施新课标的当务之急。本文中,笔者客观地分析了高中学生英语成绩两极分化的原因,就如何防止两极分化提出了几点不成熟的看法。     

浅析中学生英语学习障碍的成因及对策

当代中学生由于认知水平、知识结构、理解能力存在着一定的差距,部分学生在英语学习上存在一定的障碍,如何消除学生在英语学习上的障碍,是摆在每一个英语教师面前的重要课题。     

学生英语差的成因及对策

一、问题的提出 长期以来由于种种原因,中学生英语学习一直处于低谷状态。问题集中表现在：     

试论英语听力障碍成因及对策

形成英语听力障碍的原因主要有：语音障碍，词汇量不足，语法功底薄弱，逐字听的不良习惯等等。要提高英语听力水平必须过好语音关，具备扎实的语法功底，广读多说并掌握听力技巧。     

职校学生英语成绩差的成因及教学策略

职校学生英语成绩差，其原因错综复杂，主要是：学生缺乏学习动机及学习信心；学习目的不明确；缺乏良好的学习习惯；学生个性差异所产生的负效应；英语教学存在的问题及家庭教育不利等。针对上述情况，以“双方努力，提高教和学的两个积极性”为原则，帮助学生消除心理障碍，恢复自信心；加强学习指导，培养良好的学习习惯；因材施教，使学生学有所得，可取得较好的效果。     

学生英语厌学情绪的成因及对策分析

针对目前初中段学生英语厌学情绪比较严重这一问题,经过多年的教育教学工作,本人在此做一个探讨,浅谈造成这种现状的原因,尝试和比较以往积极有效的教育教学策略,摸索、总结、创出一条行之有效的、针对性强的解决办法,使学生得以平衡、全面、和谐发展。     

高中后进生群体数学成绩差的成因分析及对策

受多种因素的影响、制约,有很高比例的高中学生处于后进生群体,找到数学成绩差的成因和对策,能促进学生群体的全面提高.     

普通班英语成绩差的成因与对策

非示范性普通高中的英语现状普遍较差。特别是普通班。针对这种状况,本文进行了深入的研究和探讨。认为要改变、要提高,就要从最不起眼的听课入手。只有绝大多数学生听课,才可能有改变的希望。因此,耐心、细致地指导学生听课是普通班教师的首要任务。     

中学生不良英语学习策略的成因及对策

好的学习策略是提高学习效率、发展学生自主学习能力的保证。而现实情况是：一些学生由于受到一些原因的影响,采用了不良学习策略,致使学习成绩下降,学校的英语教学质量处于低谷状态。因此,如何转变学生不良的学习策略．是摆在英语教师面前的一个重要课题。     

新闻英语误译的成因及对策

对新闻英语的误译原因进行了分析,从词语理解、新闻词汇,文化差异和政治立场辨别等角度,对新闻英语误译的根源进行探究,提出为避免新闻英语的误译,新闻翻译者应当具备相应的基本素质。     

英语学习困难学生的成因分析及对策

所谓英语学习困难学生,是指那些智力正常,且处于正常的教学环境,在同类群体中,英语学习成绩低下,在学习过程中表现出英语学习困难,达不到相应英语教学目标要求的学生。要解决学生英语学习困难的问题,弄清楚英语学习困难学生形成的原因是首要任务,以便可以对症下药。     

浅谈中式英语的成因及对策

学生英语学习过程中存在中式英语的现象。汉英思维方式差异、文化渊源以及文化前景差异是其成因,多方面培养学生语感,了解西方国家的文化与历史背景、社会风情,培养学生英语的思维习惯,使学生学会地道纯正的英语。     

中学生英语厌学情绪韵成因分析

英语教学中,中学生英语厌学现象十分严重,就此问题的成因在本校进行调查,得出结论,原因来自教育内部,社会,家庭,也来自学生本身。     

英语弱科生的成因及对策

英语弱科生的问题一直是学校英语教育中普遍存在而又特别突出的问题。本文从英语弱科生形成的原因及转化措施两方面进行,旨在探讨英语教师如何转化英语弱科生。     

高中生英语学习焦虑的成因及对策分析

高中生的英语学习受许多因素的影响,其英语学习焦虑的成因也是多方面的,主要包括初高中英语教学的衔接不畅、考试焦虑、交际焦虑、课堂活动形式局限及学生自我评价过低和竞争意识等。英语教师对学生学习焦虑情绪的研究,有助于提高学生的学习效果。本文拟从焦虑、学生外语学习产生语言焦虑的原因以及教师降低学生焦虑程度的策略等方面进行探索和研究。     

大学英语学生写作中汉式英语的成因及对策

大学英语写作中汉式英语严重影响语言表达的质量,而出现汉式表达的原因主要是由汉语思维介入。二语写作过程具有双语特征,即母语与二语同时参与思维。因此,大学英语教师应该积极培养学生的英语思维能力,尤其是通过实施英汉对比互译的干预方法能有效地避免汉式英语表达的出现。     

重点高中英语"后进生"成因及对策

在重点高中也存在部分英语学习后进生,这些学生理应成为学校和教师关注的中心.本文对英语后进生形成的原因进行了具体的分析,并在此基础上指出:要成功转化后进生,需要采取有针对性的教育对策.     

中考英语高分者高一落伍的成因分析及对策

根据很多中考成绩、高一期考成绩记录资料和笔者多年的教学实践经验表明。在中考英语学科取得较好成绩的一些学生,上了高中一学期后,他们的英语成绩似乎在毫无察觉的情况下突然直线下降,让那些对他们寄予厚望的人感到迷惑不解。其实,中考高分者成绩一落干丈不必大惊小怪,也不是无药可救,应该面对现实,理性地分析中考为什么能获得高分,现在为何不能继续保持下去的原因,该采取什么对策。只有这样,才能刹住下滑的势头,打开教与学的新局面,从而达到挽救这些落伍生的目的。     

中学生英语学习倦怠的成因与对策分析

根据自我系统加工模型,从外部的环境因素和内部的自我系统对中学生英语学习倦怠成因进行了分析,并提出要从创设良好的英语学习氛围、提高学生的英语自我概念、降低英语学习焦虑等方面入手来降低中学生的英语学习倦怠。