浅谈文言文语感教学

针对现行文言文教学的弊端，我们应该尝试文言文语感教学。这里的“语感”是指“一种迅速领悟语言的能力”，而文言文语感也就是一种迅速领悟文言文的能力，这种能力是在文言文的学习实践过程中形成的，带有浓厚的经验色彩。文言文语感教学与现行的文言文教学是有本质区别的。     

重视文言文教学的文化传承

文言文教学的任务只有两个：一是克服语言障碍,读懂文言文：二是传承中华民族传统文化。然而,我们大多教师在文言文教学实践中只关注重视第一个教学任务．而严重忽视文化传承的教学任务。我认为这是非常狭隘的、不可取的做法,我们语文教师应该重视文言文教学的文化传承。     

文言文有效教学的激活策略

如何让学生有效地学习文言文,这是语文教师应该思考的一个问题。笔者结合自己的教学实践,认为应该给文言文教学引一口活水,让古代的语言活在现代的表达里,用现代的技术激活古代的场景,用现代的观点解读古代的思想,让文言文更容易为学生所接受,从而提高文言文的教学效果。     

文言文教学的坚守与创新

一《语文课程标准》总目标部分提出：＂认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。＂文言文是我国民族文化的一种载体,作为传承中国文化、吸收民族文化精髓的有效途径,文言文教学应该是实现这一目标的重要途径之一,理应引起语文教师的重视,它是中学语文教学的重要组成部分。然而,初中文言文教学历来是颇有争议的一块领地,文言文教学和对文     

初高中文言文教学的有效衔接摭探

文言文教学是语文学科教学中的重要组成部分。文言文教学应该循序渐进地帮助学生形成完整的文言文知识体系,从而提高他们的文言文素养和语文素养。高中语文教师应认识到初高中文言文教学存在的差异,并采取有效措施,做好初高中文言文教学的衔接,提高文言文教学质量和效率,提高学生的语文素养。     

重视文言文教学的“虚”

当前文言文的教学,大体上是以翻译句意为主,教师强调学生对关键字词含义的记忆,强调学生对课文内容的记忆。这就是文言文教学的“实”。这种教学方式,固然有助于提高文言文知识的学习能力,但是,同时也造成了学生文言文学习兴趣的降低,让学生难以体验到文言文的真正魅力。因此,本文建议,教师不仅应该重视文言文教学的“实”,也应该注意文言文教学的“虚”。     

传承传统文化 优化文言文教学

"语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化"(2017版《普通高中语文课程标准》),文言文是承载这一任务的重要载体,文言文教学更要肩负起这一重任,教师在教学中要传承传统文化,优化文言文教学。在文言文教学中增加知识积累无可厚非,关键是用什么方法能既积累知识又提高兴趣,从而实现文言文教学的有效性。皮亚杰的建构主义关于学习的理念给了我很大启发。     

让文言文教学充满活力

文言文——中国语文的渊源和文学的瑰宝．它能有效地提高中学生语文的素养。然而。目前的状况是,它的教学效率很低。究其原因,主要是因为传统的教学课堂气氛沉闷．压抑的文言文教学没有生机活力．时间一长,师生都压抑,所以也就难怪学生讨厌文言文,进而读不懂文言文了。我认为．要想让学生喜欢文言文。让文言文教学焕发新的活力．就应该给这些古老的文言文赋予鲜活的生命。     

浅谈初中文言文的有效教学

目前文言文的教学现状不容乐观,教学方法陈旧乏味,教学效率不高。为了改变这种现状,在文言文教学中,我们应该重视文言文的诵读,以提高初中文言文教学的效率,同时培养初中学生学习文言文的能力。     

文言文教学的几点体会

文言文在中学语文教材中占有较大的比例,是语文教学的重要内容。现就文言文教学的几个问题,谈点个人看法。一、文言文翻译教学文言文与语体文的差异,说到底是语言的差异。文言文用的是古代汉语,语体文用的是现代汉语。学习文言文首先要把古代汉语译成现代汉语。上世纪80年代以前的文言文教学,千篇一律地使用串讲的方法。这种方法虽然单调死板,但是有一点是值得肯定的,那就是翻译的扎实及词句的准确、严谨是无可挑剔的。现在的文言文教学方法一般都比较灵活,师生互动,课堂气氛活跃,应该说这是文言文教学的一大进步,但往往活泼有余而扎实不足,…     

当下文言文教学思想发展动态

从五四时期胡适、陈独秀等人发起＂白话文运动＂以来,文言文这种本已在日常话语中几近死亡的语言样式,又因其在书面语言界的地位受到动摇,处境变得越发尴尬。1922年,教育部正式训令全国的国民学校开始使用白话文教学。文言文在语文教育中一统天下的局面从此被打破。而几乎与此同时,与文言文教学相关的一系列争论便开始了,诸如要不要在中小学里讲授文言文,文言文教学到底应该处在一个什么样的地位,应该教到什么程度、教学文言文的目的到底是什么等等。不论是七十年代末八十年代初的那场关于是否应该取消文言文教学的大讨论,还是文言文课文比例在课本中的几经调整;     

文言文教学三法

随着社会的不断进步,文言文的作用日益提高。无论是从提高学生的人文素质还是提高学生的语言能力角度看,学点文言文都是十分必要的。因此,认真研究文言文教学,探讨符合文言文教学特点的方法和规律,从而提高文言文教学的效率,是每一个教者的重要任务。如何教好文言文呢?随着教改的深入,我认为文言文教学也应该有所创新,要让文言文教学“活”起来,要让学生在课堂上“动”起来,这样才有利于激发学生学习文言文的兴趣,有利于培养学生的阅读能力和探索精神。一、诵读美读,体味文言文在文言文教学中,诵读非常重要,它不仅是学好文言文的重要方法,也…     

例说文言文教学的“读门”秘笈

文言文教学中要重视诵读的指导与训练,这是学生理解课文,形成文言语感,积累文言知识的主要途径。文言文教学就应该做到书声琅琅,人声鼎沸;应该做到摇头晃脑,抑扬顿挫;应该做到手不释卷,口舌生疮。以下是笔者     

朗读,高中文言文教学的有效途径

文言文,在我国文化发展中具有里程碑式的价值和意义,对于文化传承有着功不可没的作用。在教学与学习中,文言文是学生们了解古代文化与内涵的工具,也是唯一还原古代文化的工具。文言文在历史发展中所表现出来的特点,对于教师在实际古文或者文言文教学中增加了难度。就目前我国高中文言文重视对文言文字词与文章的理解,而忽视了文章结构与布局的研究,在分析与归纳了目前我国高中文言文教学过程中存在的问题,通过对文言文反复朗诵的方式读来提高学生对文言文的掌握能力,这一教学方式应该不断加强。     

文言文教学的问题与对策

文言文教学存在问题:以政治运动冲击文言文教学;以"文言文无用"论取消文言文教学;以文言、白话的二元对立思维钳制文言文教学。文言文教学应该要在整个基础教育阶段作整体设计,从教学目的、教材到教学方法,从课内到课外,通盘考虑:小学,启蒙;初中,入门;高中,提高。     

初中文言文中的作文教学探究

随着我国经济建设日益取得辉煌成就,提升我国国民文化自信也成为国家发展的重大战略。文言文作为我国古代文学艺术的载体,是一种重要的文化表现形式,目前在学生的语文学习中占着重要比例。初中阶段语文教学中的文言文大多来自一些优秀古典著作,在学习这些著作的过程中,教师不仅应为学生讲解相关文言文知识,还应该利用文言文教学不断渗透作文教学。本文基于目前初中语文文言文教学现状,从三个方面分析如何在文言文教学中渗透作文教学。     

对文言文教学的研究

文言文是中华民族的伟大文化遗产,是我们中华儿女应该继承的精神财富。本文从古汉语教学的现状谈起,通过对造成文言文教学低效原因的探讨,提出了相应的解决方案。     

对文言文教学的研究

文言文是中华民族的伟大文化遗产,是我们中华儿女应该继承的精神财富。本文从古汉语教学的现状谈起,通过对造成文言文教学低效原因的探讨,提出了相应的解决方案。     

对初中文言文教学的几点认识

学习文言文,是我们学习和传承传统文化,弘扬民族文化,感受古人的语言、古人的思想、古人的情感的有效途径。作为一名语文教师,对于文言文的教学应该有足够的认识,教好文言文更是责无旁贷。     

谈文言文教学的任务

文言文教学的任务是什么?这是每一个中学语文教师都应该深思的问题. 首先,文言文教学承载着传授文言文知识的任务.这是最基本的任务,是学生读懂文言文的基础.只有弄懂基础文言语法现象,掌握大量文言实词和虚词,学生才能读懂文言文,进而体会文言文所包含的思想、文化内涵,才能完成其他各项任务.