儒家教育思想与中学语文教学

儒家教育思想中有"有教无类"、"因材施教"、"启发诱导"、"好学敏求"、"学思结合"等宝贵的教育主张和教学原则.这些经验和主张,对于培养学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯,以及发挥学生的主体作用、发展学生的个性特长等方面,也有着积极的促进作用.     

论庄子“行不言之教”的教育思想

庄子“行不言之教“的教育思想意指教师以身作则,教学在自由的情境中进行,强调了学习者的自觉领悟,他反对过多的说教,主张一切要顺应自然.“行不言之教“的教育思想对当代教育的启发颇多:培养学生的直觉思维、尊重学生的主体性、创造和谐的课堂氛围、树立“交往“的师生观、教师以身作则和提倡生成性课堂教学.     

儒家教育思想与中学语文教学

儒家教育思想中有“有教无类”、“因材施教”、“启发诱导”、“好学敏求”、“学思结合”等宝贵的教育主张和教学原则。这些经验和主张,对于培养学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯,以及发挥学生的主体作用、发展学生的个性特长等方面,也有着积极的促进作用。     

立足“苏式教育”，实现思行合一

苏式教育是苏州地区的教育风格及流派,它主张“以学生为本”,恪守师生平等的伦理观,秉持着尊重学生、呵护学生的观念,以其特有的风格特性梳理出苏式教育的精致、自然,是教育的智慧结晶,关系着学生个性化发展,培养了学生良好的核心素养。     

关怀是所有成功教育的奠基石

诺丁斯是关怀伦理学和关怀教育理论的代表人物,她的研究紧紧围绕关怀(caring)主题进行,她的许多研究成果都渗透着关怀思想。她主张学校要以关怀学生为首要任务,以培养学生成为关怀的人为培养目标,要围绕不同的关怀主题组织课程。诺丁斯关怀伦理学尤其是其关怀教育理论,对我国德育的创新具有重要的启发意义。     

论自由教育与学生的个性发展

自由教育是培养人的理智和德性、发展人的个性和自由的教育.自由教育主张给人更多的自由,主张教育要以人为本.自由教育注重对学生个性发展的培养,促进学生的自我控制意识,使学生成为自己行动的掌握者并为自己的行动承担责任.这样,自由教育注重就使得学生更加独立自主,更容易成为个性化的创新型人才.     

墨学与现代教育

墨子身兼学者与教师的双重身份,在长期的教育实践中形成了自己的学派。他的教育思想在中国教育史上占有重要的地位,他主张的教育目的是培养“兼士”,他的教育内容是德行与技能并重,这是实现教育目的的重要保证,他的教育方法是主张学以行为本。由于墨家教育对象为“农与工肆之人”,因而墨子教育方法的特点是主张理论与实际相结合,这一思想对我们今天的教育具有一定的启发意义,值得我们研究。     

孔子人本教育思想及其当代价值

孔子的人本教育思想,主要表现为四个方面:在教育对象上主张"有教无类",注重公平;在教育内容上,培养才能与完善人格相结合;在教学方法上,因材施教、重视启发、学思结合;在师生关系上,关爱学生、平等和谐。孔子的人本教育思想充分体现了孔子的仁学主张,具有人本哲学的性质。这对解决当今素质教育中出现的重大理论和实践问题有重大意义。     

傅任敢的青年教育思想及其现实启示

傅任敢是中国现代著名教育家,青年教育思想是其教育思想体系的重要组成部分.在青年教育的意义方面,他强调青年接受教育对个人成长、社会进步和国家发展均具有重要的作用;在青年教育的目标定位上,他强调“完人”培养;在青年教育的内容方面,他不仅重视德、智、体、美全面发展,而且强调要对学生进行人生观、择业观的指导;在教育方法上,他强调对学生进行人格教育,重视读报、演说以及参加社会实践,同时还强调激发青年学习的积极性和保障青年学生的学习环境.这些富有特色的教育主张对于当前我国教育改革、青年择业以及农村问题解决仍具有重要启发意义.     

夸美纽斯"教育适应自然"的教育原则

17世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》一书中首次提出普及义务教育的主张和为全民服务的教育制度.他的泛智教育思想和一系列教育原则以及一切教育工作都遵循自然的主张,都是以"教育适应自然"原则为核心的.他认为,教育适应自然原则就是研究自然规律并按照自然规律办教育,这也是夸氏民主主义和人文主义思想的基础.     

浅谈新课标理念下高中英语教学与积极教育

《高中英语新课程标准》要求在培养学生的英语语言能力的同时要以提高学生的全面素质为根本目的,开发学生的潜力.积极教育主张以积极的态度重新解读教育,采取积极的教育行动,激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验,培养学生积极的人格品质与人生态度.     

夸美纽斯“教育适应自然“的教育原则

17世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》一书中首次提出普及义务教育的主张和为全民服务的教育制度.他的泛智教育思想和一系列教育原则以及一切教育工作都遵循自然的主张,都是以“教育适应自然“原则为核心的.他认为,教育适应自然原则就是研究自然规律并按照自然规律办教育,这也是夸氏民主主义和人文主义思想的基础. 　　……     

回归自然,顺应自然,做“自然人”——读卢梭的《爱弥儿》有感

卢梭是法国18世纪最杰出的启蒙思想家,在其著作《爱弥儿》中,他详尽阐述了他的自然教育思想。他主张教育必须适应儿童自然,反对压抑与摧残儿童的天性,主张培养自然人,同时教育过程应当适应儿童的年龄特征和个性特点。卢梭的自然教育理论虽然有一定的历史局限性,但它对后世产生了深远影响,对我国教育亦具有一定的启发和借鉴意义。     

诺丁斯关心理论及其对我国学校道德教育的启示

诺丁斯关心教育理论主张学校以关心为核心来组织教育，以把学生培养成为关心的人为目标。这一理论的内容及其德育价值对我国学校道德教育创新具有重要的启发意义。     

大学英语口语教育对学生的个性塑造——文化哲学对英语口语教育的启发

现代大学教育,强调学生的个性化培养,而大学英语口语教育的现状却与之相悖.为了揭示这一现象背后的本质,有必要探讨当前大学英语口语教育的现状,从而提出改进策略.理性依据就是以文化哲学的视角来启发大学英语口语教育,开启了独特的研究视野.文化哲学回归对人本身的关怀,教育要注重学生的独特个性和自我超越以及创造性的培养.     

积极心理学观对高校贫困生心理教育的启示

积极心理学提倡积极人性论,主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象,注重发掘、培养积极的心理品质,对于高校贫困生心理教育具有启发意义:调动一切积极因素拓宽贫困生心理教育的途径,对贫困生开展积极心理教育。     

亚里士多德中道教育思想探析

亚里士多德是古希腊著名的哲学家、思想家。他提出以中道为特色的教育观,主张以德育,智育、美育、体育为依托,以中道为原则,培养公民政治方面的德性,并由法律保证实施。这些思想对今天我国的教育发展仍有启发意义。     

积极教育论纲

积极教育是在积极心理学的启发下,反思教育现实和传统观念的基础上构想的一种教育理念和方式。积极教育主张以积极的态度重新解读教育,形成积极的教育理念,采取积极的教育行动,激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验,培养学生积极的人格品质与人生态度。     

积极教育论纲

积极教育是在积极心理学的启发下,反思教育现实和传统观念的基础上构想的一种教育理念和方式。积极教育主张以积极的态度重新解读教育,形成积极的教育理念,采取积极的教育行动,激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验,培养学生积极的人格品质与人生态度。     

初中物理教学与创新教育

在新的基础教育课程体系中明确提出了“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育目标。在初中物理教学中,为了贯彻新课程改革,实施素质教育,从传授,继承已有知识为中心的传授教育,转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。充分发掘学生的思维个性,培养学生的创新意识,启发学生的创新动机,训练学生的创新思维方法,以提高学生的科学素养,适应现代社会的发展需求。本文就在物理教学中如何实施创新教育作了简单探讨