教材与课堂教学

课堂教学的有效程度取决于教师制定清晰正确的教学目标,设置合理流畅的教学过程,应用合情多样的教学手段.简而言之, "要上好课,必须备好课". 教学的依据是什么?课程标准、教材和学生.     

高中数学新课程模块的单元教学设计

模块的单元教学设计,要整体把握教材内容、全面了解学情,正确确立教学目标,认真分析教学重、难点;从数学模块知识主线、学生认知规律、教学组织原则诸方面探究单元教学设计;重视知识中蕴含的数学方法提炼以及数学应用意识、创新能力的培养;落实新课程理念,提高数学课堂教学的有效性。     

几何概型教学案例

存人教版《普通高中课程标准实验教科书数学必修3》中,几何概型作为新课程新增的内容出现,无论是对教师的教,还是对学生的学,都提出了新的挑战,同时也带来了新的机遇。如何正确理解新课程的理念,正确把握教学观念的转变,合理控制新增内容的难度,成为课堂教学中的所要体现的重要方面。下面我从教材分析、教学目标分析、学情分析、教学过程设计和教学反思五个方面谈谈几何概型第一课时的教学设计。     

核心素养背景下课堂教学目标的设计与落实策略——以《水污染及其成因》一课为例

地理学科核心素养作为贯穿课程标准的一条主线,体现在课程理念、课程目标等各个方面,课堂教学目标是其在具体教学过程中的体现。因此,研究核心素养背景下课堂教学目标的设计在一线教学中具有重要作用。本文以《水污染及其成因》一课为例,在充分阐述课堂教学目标的设计依据后制定具体目标,并结合课堂实践,提出了落实课堂教学目标的实施策略是采用问题式教学法,并从问题情境、问题组设计、课堂活动设计、评价方式角度进行了具体阐述。     

中小学法治教育教学衔接例探

小学与初中法治教育必须把握教材相关内容与活动设计的不同要求,进而根据课程标准和《青少年法治教育大纲》的要求,制定合理的教学目标,清晰把握学习内容和生活情境的设计深度。如此,才能厘清教学梯度和教学层次,把握教学尺度,实现中小学法治教育的有效衔接。     

关于物理教学目标的实施

要使教学目标制导课堂教学过程,关键是要根据教学目标的要求,结合教材的具体内容,按照现代教学论的若干原则来设计具体的教学情境。一、“问题情境和活动情境”的设置根据教学目标来设置教学情境,一类是以认知内容为主线的“问题情境”,另一类是以学生活动方     

透视教材,还原数学教学本真

"用教材教"而不是"教教材"已成为广大教师的共识。如何在具体的课堂教学中体现这一教学理念,将静态的教材转化为动态的课堂教学,达成教学目标,还需教师对教材作深入研究、正确解读,把教材读深、读厚、读透。一、透视教材,把握内容实质教材,只不过是个例子,教     

新课程理念下的化学教学设计

教学设计是教师运用自己的教学经验和所学的 教学理论,综合处理教材、学生和教学环境,实现教学目标的创 造性活动,是实施课程的最基本的方案,是课堂教学中具体的、 可操作的教学计划,是教师结合课程标准、教科书、学生的学习 状况通过研究提供的高度浓缩的学习资源,是教学方法与认知 规律高度统一之下的产物。课堂教学设计对课堂教学的行为 在一定程度上起着决定性的作用,必须从教学设计入手,从而 实现教学的优质高效。本文主要对新课程理念下的化学教学 设计展开了一系列的探讨。     

基于课程标准的地理教学目标设计

<正>地理教学目标是对地理教学目的所作的具体、准确的描述,是教学活动结束后,学生学习行为与结果的预期。教学目标确定了教学内容和教学活动进行的系统规划、安排与决策,教学目标设计贯穿整个教学过程,其设计合理与否,直接关系到课程目标能否实现。地理教学中进行科学的教学目标设计,应遵循课程标准规范,响应新课程理念,正确把握目标陈述技术。     

由一堂省教学观摩课引发的关于依标施教的几点思考

《历史与社会课程标准》精辟而又系统地阐述了课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准以及实施建议，是指导《历史与社会》学科教学活动的最根本的依据。当前《历史与社会》教学坚持“依标施教”，就是强调根据课程标准进行课堂教学活动。结合省特级教师唐少华老师《情趣无限的世俗生活》教学观摩课，笔者认为，坚持“依标施教”应注意以下几点：一、设计合理的教学目标，并在课堂教学中努力落实“三维目标”；二、选用合适的教学方法，注意学生思维能力的训练；三、充分挖掘现有教材资源，合理使用多媒体辅助教学。     

浅谈新课改下的小学数学课堂教学设计

一、把握教材课堂教学设计应该以把握教材为前提.把握教材主要是把握教材内容、编者意图,把握知识生长点和教学重点.1.明确教学目标确定教学目标时,教师应特别注意要具体、全面.具体,就是教师在确定教学目标时,要从数学基础知识、基本技能和数学思维等方面考虑,提出层次清晰、易于把握、可操作性强的目标要求.还应注意情感、态度和价值观方面的目标.就小学数学教育、教学而言,教师应更多地关注学生学习数学     

如何设计地理教学主线

教学主线是教师为了完成教学目标而采用的、贯穿于整节课堂教学的一条明晰的学习线索。成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线,整节课堂教学活动围绕主线展开,帮助学生形成有序的认知方式,给人感觉如行云流水,环环相扣,重点突出,条理分明。地理教师可以从以下几个方面设计教学主线。一、以人地关系为主线人地关系是整个地理教材的总的主线。传统地理教材是要素和部门罗列式的,孤立地讲述位置、地形、气候、     

做好艺术课的课前准备

１．备课程标准。《艺术课程标准》（实验稿）是制定艺术课堂教学目标的依据，教师在制定课堂教学目标前必须弄明白课程标准的精神特点及分别体现在哪些方面。如：艺术课程的性质和价值怎样？艺术课程设计的基本观念是什么？艺术课程目标与教学特点是什么？这些问题，教师必须要弄明白，然后制定出具体的、切实可行的课堂教学目标。２．备教材。艺术教材是教师教学、学生学习的主要依据，是课程标准的原则体现。教材的每一单元都有教学内容、人文主题和知识技能。教师能否合理地并且富有创造性地组织教材，设计、安排容量与难度适中的教学内…     

高中语文“阅读与鉴赏”具体教学目标的确定

针对目前高中语文课程目标在确定方面存在的问题,提出新课程高中语文“阅读与鉴赏”具体教学目标的确定应钻研课程标准与教材,具体把握语文课程目标;应深入理解文章体式,合理分配教学目标;应联系学生实际,弹性设置教学目标;应预留生成空间,目标确定应灵动而有序。     

通过有机整合打造高效课堂——也谈小学语文大单元教学

大单元教学是核心素养教学理念指导下的教学设计，强调学生本位教育，能够使学习目的更明确、教学成果更突出、教学内容更完善。在新课改教材中，小学语文通过单元模块划分，将每一单元的内容都进行了教学内容和教学目标的说明，帮助教师和学生更为直观地把握教材思想和主旨，进而更为顺利地进行单元内容的有机整合，提高课堂教学效率。     

语文教材课后练习题使用策略摭谈

正在苏教版小学语文教材中,每篇课文后面都有练习题,与前面的课文构成了一个完整的整体。这些课后练习是编者结合课程标准的理念和学生的认知规律,针对不同文本特点精心编制出来的,是确立教学目标、教学重点难点的依据,是课文学习向课外延伸的基点。课后练习的设计体现了教材编排意图,也是课堂教学目标的具体呈现,它是语文教材中不可或缺的重要组成部分,可以说这些课后练习是非常重要的课程资源。准确把握、充分落实、有效使用这些课后练习,必将     

为学生的思维发展搭建“脚手架”——“化学反应速率”教学设计

<正>一、设计理念1,处理好基础目标达成与拓展延伸的关系。本次课堂教学展评活动的主题是"准确把握课程标准,自觉创新教学行为"。如何准确把握课程标准,笔者作了深入的思考。有关化学反应速率的内容在苏教版必修2、选修教材《化学反应原理》和《实验化学》中都有涉及,在不同教材中的知识编排呈螺旋式上升的态势。《高中化学课程标准》中有关化学反应速率的要求是,通过生活体验和实验认识影响反应速率的因素,了     

应用型本科教育质量标准与质量评估体系

研究课标,把握方向 “用教材教”是教师积极转换角色,转变教学方式的一种有效途径。要使其产生实际效果,符合课改要求,不走“教教材”的老路,教师就要深入研究课程标准,领会其思想理念,明确其内容目标,明了其变化要求,把握正确的方向。要根据课程标准所提出的目标要求来开发资源,设计预案,组织活动,以实现从“教教材”向“用教材教”的转变。教师首先应研读课程标准。     

初中英语课堂教学常见问题分析及教学活动优化实践

本文以英语学习活动观为理念,以观课所收集的课例为研究材料,通过对课例进行分析,指出了初中英语课堂教学存在的一些问题,探讨了改进初中英语课堂教学的一些方法,指出教师应围绕教学目标开展教学活动,依托主题意义、创设合理语境、设计信息差活动,体现活动的梯度,围绕话题主线,整合教材内容。以上方法能让教师更有效地践行课程标准提出的教学理念,最大限度地激发学生的课堂参与度,培养学生的学科核心素养,全面提高课堂教学效果。     

教学结构化思考：用教材教出课程理念

教材是课程标准具体化、结构化的呈现,是指导教学的重要资源,用教材教的前提是理解教材的结构、内容、特点以及栏目设置的意义.课程标准倡导的课程理念体现在教师对教材主线、课型结构、教学内容、育人价值的理解上.文章基于人教A版高中数学教材的结构特征、呈现特点,用实例解读如何用教材构建数学的整体性、压实学习的过程性、落实思维的系统性,阐明教师用教材有结构地进行教学,可以教出高中数学课程标准倡导的课程理念.