独立学院艺术新生英语自主学习的性别差异研究

通过问卷调查的形式,探讨了广西独立学院艺术生英语自主学习能力中的性别差异。调查结果表明：女生在英语学习自主性上明显好于男生。     

高中生自主性英语学习能力研究

通过对来自成都、天津和沈阳三个地区的省重点中学、城市一般中学和普通农村中学(共18所)的1153名1—3年级的高中生进行的"高中生自主性英语学习能力"的调查发现,学生的自主学习能力普遍偏低,农村中学和城市普通中学学生的自主能力比省重点中学学生的自主能力要低,男生比女生的自主能力低。可见,在实施新课标,进行新课改的过程中,教师要下大力气培养学生的自主能力,以切实提高学生的学习效率和综合语言运用能力。     

基于元认知高职英语自主学习探讨

培养学生成为终身学习者是教育的最终目标之一,终身学习者需要具备良好的自主学习能力,而高职学生的整体素质不如本科学生,尤其在英语自主学习能力及对自我监控、反思等方面离本科学生尚有距离。本文将着重探讨在元认知理论指导下的高职英语自主学习模式,并指出在这种学习模式下使学生成为终身学习者的有效途径。     

元认知策略培训与英语课外自主学习性别差异的关系

以元认知理论为依据,通过问卷调查、实验班男女生的元认知策略培训,探讨元认知策略培训与英语课外自主学习性别差异的关系。结果表明,培训后,女生课外自主学习各项目的均值都高于男生,也就是说,女生的学习积极性、主动性比男生高。     

高职英语专业学生自主性学习能力的调查

调查表明,高职英语专业学生普遍认为自主学习能力非常重要,并试图提高自己的自主学习能力,但总体上看,高职学生英语自主学习能力低于本科生,而且女生自主学习能力优于男生,普高生自主学习能力优于"三校生"。教师有必要引导学生规划更细化的学习目标和计划,并引导学生多组织和参加各类有益的英语活动。     

非英语专业大学新生自主学习能力及其心理因素的研究

本文侧重自主性外语学习能力及其心理因素的研究。以学习者的自主性理论为依据．通过问卷形式对非英语专业大学新生自主性英语学习能力进行了调查分析。结果表明,大学新生的自主性英语学习能力普遍较低。同时研究了影响大学新生自主学习能力的心理因素。     

高中生英语自主学习能力现状调查研究

本研究通过定量分析方法对307名高一、高二学生的英语自主学习能力情况进行问卷调查。结果发现:(1)学生有一定的学习动机,但英语自主学习能力普遍较低;(2)不同性别、不同学校类型学生在自主学习能力上均存在显著性差异;女生自主学习能力高于男生;重点高中学生高于普通高中学生。城市普通高中学生和农村普通高中学生仅在学习动机和在对环境的利用上存在显著性差异,其余各变量均不存在显著性差异。     

从自我效能角度探究英语自主学习能力培养的实验研究

自我效能是影响自主学习的一个重要情感因素。本文介绍对非英语专业大学生的英语学习自我效能、自主学习能力和英语学习水平之间的关系进行的为期两年的实验研究,研究结果发现：学生经过自我效能和策略培训后,自我效能和学习自主性明显增强,二者之间存在显著性正相关;英语学习自我效能和自主学习能力的增强有助于提高英语学习水平,二者能够有效预测英语学习水平,总体预测值为64．8％。     

浅谈高职学生英语自主学习能力的培养

加强英语自主性学习能力的培养是高职院校英语教学改革的重要内容。本文分析了高职学生英语自主学习现状;针对存在的问题,从英语自主学习的内涵及培养高职学生英语自主学习能力策略方面论述了如何培养高职学生英语自主学习能力。     

高职学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略

基于自主学习理论,笔者对3所高职院校450名非英语专业大学生的英语自主学习能力进行了调查研究.结果表明:高职院校大学生的英语自主学习能力普遍较低,尤其表现在自我监控与自我评价两方面.笔者在分析其原因的基础上提出了相应的培养策略.     

高等职业院校英语教师在学生英语自主学习过程中的角色扮演

学习者自主学习英语语言是当前我国大学英语教学改革的一大热点。培养学生具有英语自主学习的意识和能力是目前高职高专英语教学改革要探究的新教学模式．本文就高等职业院校英语教师在学生英语自主学习过程中应该扮演什么样的角色做了一些探讨。     

学生英语自主学习能力问题探讨——以高职非英语专业学生为中心

通过分析学习者自身的学习动机、学习态度、学习策略与风格、自我监控、自我评价等内部因素以及教师、同辈群体和学习环境等外部因素,探讨诸多制约因素对高职类学生英语自主学习能力的影响。     

高职高专英语听说学习策略的构建与自主学习能力的培养

本文以建构主义教学理论为基础提出高职高专英语教学需要培养学生的自主学习能力;针对新生的英语基础比较薄弱,结合教学大纲的目标要求提出从听说学习策略的构建着手培养学生的学习自觉性,最终养成自主学习的良好习惯。     

基础英语和行业英语教学中学生自主学习能力对比研究——以晋城职业技术学院旅游系学生为例

通过调查和对比分析晋城职业技术学院旅游系学生在基础英语和行业英语两个不同学习阶段的学习动机和态度、自我监控、策略运用以及自我评估等自主学习能力的状况,探讨以职业教育为目标的新形势下基础英语和行业英语衔接问题,以及这一教学模式中如何提高学生的自主学习能力。     

高职英语专业学生自主学习能力的培养

自主学习强调学习者的主体地位,自主学习能力对英语学习来说非常重要.针对目前高职英语专业学生自主学习能力总体状况不佳的现状,从学习动机的激发、学习策略的培养、师生角色的定位以及学习资源的利用方面提出若干建议.以期更好地实现高职英语专业的教学目的.     

大学生英语语法自主学习

传统的以教师为中心的、以课堂教学为主的语法教学模式使语法教学陷于困境。基于自主学习策略的成功实践基础之上,本文提出英语语法教学应从学习者的角度出发,“以学生为中心”,应注重培养大学生英语语法自主学习的能力,并举出三种具体方法来指导学生自主学习英语语法,以期借此能够帮助大学生摆脱被动、枯燥的语法学习状态,提高其语法学习的积极性和主动性,最终成为英语语法学习的主宰者。     

陕西地方高校英语专业新生自主学习问题分析及策略

通过对地处西部的陕西省内五所地方院校英语专业新生自主学习情况的调查分析,可以看出英语专业新生自主学习存在主客观两方面的问题。培养英语专业新生自主学习能力有五种策略：激发学生自主学习动机;培养学生自主探索意识;加强学生的学习策略训练;确立新型师生关系;鼓励学生对学习资源的利用,旨在提高英语专业学生的自主学习能力及教师的教学效果。     

高职院校学生英语自主学习能力培养探究

目前,高职院校的学生英语基础相对薄弱,学习能力较差。面对这一形势,如何激发高职学生的英语学习兴趣,培养学生的自主学习能力成为高职英语教师的课题之一。在能力的培养过程中需要教师在尊重学生的同时采用多种教学手段和正确的学习策略,调动学生学习的主动性;帮助学生增强对英语的认识,明确学习目标;制定适合学生自身情况的学习计划,关注学生的学习过程,树立终身学习观:最终实现自主学习能力培养的目标。     

网络环境下大学生英语自主视听学习与听力理解能力培养的实证研究

网络环境下培养大学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一个重要课题。语言习得是一种自主的习得过程,外语学习必须经历习得的过程才能达到运用的目的,外语的习得离不开学生的自主学习。学习者在自主视听学习的过程中,尝试各种学习策略,认知能力得到发展,英语听力考试的成绩得到提高。     

大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略

文章介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础;通过调查问卷,分析了大学生英语自主学习现状;针对存在的问题,以建构主义学习理论为基础,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略,认为在英语自主学习过程中,从明确教师与学生各自承担的角色、加强学习过程中的协作学习、创设有利英语自主学习的环境、重视英语学习过程的自我评价等四个方面加强对大学生英语自主学习能力的培养。