信息技术的革命性影响刚刚破题

2012年9月26日,教育部主办的"全国中小学信息技术教学应用展演"(下文简称"展演")活动在深圳开幕。在"展演"组织的高层论坛上,尹后庆同志代表上海市教委作了"信息化助推教育转型"的专题演讲,他提出:"信息技术对教育发展具有革命性影响,不仅是技术的革新,更是教育观念的革命。上海基础教育信息化发展的目标是促进个性化的教育,实现新的教育公平追求。"上海馆用丰富多彩的教学案例呈现了技术促进个性化教育这一主题,以其前瞻性和多样性获     

信息技术对教育的革命性影响——访微软全球公共教育部门副总裁Anthony Salcito

3月17日,年度教育领域重要的全球性论坛之一微软全球教育论坛在西班牙巴塞罗那召开。微软在开幕式主题演讲中重点介绍了其旨在培养学生成功进入大学和社会的行业最佳端到端解决方案,来自近100个国家的1100位教育工作者、学校领导和政府官员聆听了该主题演讲。期间,本刊记者与微软全球公共教育部门副总裁Anthony Salcito就信息技术对教育的影响展开了对话。     

怎样上好小学信息技术活动课

在中小学实施信息技术教育，是迎接21世纪国际竞争的需要，是国内经济和社会发展的需要，更是学生全面发展的需要。信息技术教育的核心是培养学生的信息素养，而培养学生信息素养的重要途径之一是开设信息技术课程。2000年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，     

让信息技术对教育发展真正产生革命性影响——实现信息技术与教育的“深度融合”

本文对决定教育信息化成败的两个重要问题——"信息技术未能对教育发展产生革命性影响的根本原因"和"如何使信息技术对教育发展真正产生出革命性影响"进行了深入分析。在学习借鉴西方先进经验的同时,也吸取西方错误的教训,并结合我们自身多年来从事教育信息化理论与实践探索的经验,最终形成有中国特色的、能让信息技术对教育发展真正产生出"革命性影响"的科学认识和有效应对举措——就是"要在根本变革传统课堂教学结构的基础上,实现教育在质量提升方面的跨越式发展"。     

2009地平线报告：信息技术带来教育革命性影响

报告的技术展望部分主要综述了本年度研究确定的六种新兴技术或实践,由项目专家委员会通过多轮评级的方式确定,并按照近期（一年内）、中期（二至三年内）、远期（四至五年内）等三个时间段、每个时间段两种技术或实践的形式呈现。     

教育部举办首届“全国中小学信息技术教学应用展演”

由教育部和深圳市人民政府联合主办的首届“全国中小学信息技术教学应用展演”于2012年9月25日至27H在深圳圆满完成。“全国中小学信息技术教学应用展演”以“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新”为主题,通过展览演示、论坛交流、成果体验等丰富多彩的形式,集中展示了各地中小学教育信息化富有创新、成效显著的优秀成果,充分反映各地信息技术应用在提高教育质量、促进教育公平的重大进展,积极推进中小学信息技术与教育思想观念、教学内容方法的深度融合。（摘编自教育部网站）     

信息技术对教育发展的革命性影响探微

信息技术的引入为教育发展带来重大影响,使教育接受了变革性的洗礼。信息技术以惊人的速度深入教育的各个环节,教育信息和教育资源开始多元化,教育手段逐渐向现代化过渡,教师的教学思想在嬗变,随之而来的是教师的教学模式和学生的学习方式也在发生质的改变。利用教育信息资源,提高教学效率,培养学生获取信息和驾驭信息技术的能力,是社会发展的迫切需求。     

运用信息技术,促进个性化学习

以信息化教育见长的上海市民办丽英小学,努力开创具有丽英特色的优质民办教育之路,逐步成为区域内享有一定声誉和知名度的具有信息化教育特色的民办名校。近年来,通过创建上海市民办中小学特色校,以《信息技术促进个性化学习》项目为抓手,学校的信息化教育特色得到了新的发展与推进。     

共话基础教育信息化“新蓝图”——解读“信息技术对教育发展具有革命性影响”

《规划纲要》指出:信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。为了能够对此更加深入全面地认知,促进教育工作者更好落实《规划纲要》相关内容,我们采访了相关教育专家和区域教育主管部门领导,期望能够从宏观层面对新技术和新理念推动下的教育创新,进行纵深解读与分析。     

浅谈信息技术教学中促进学生主动学习的策略

信息技术课程标准中指出:信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能,形成个性化发展,还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作,拓展视野,勇于创新,形成解决实际     

2009地平线报告:信息技术带来教育革命性影响

报告的技术展望部分主要综述了本年度研究确定的六种新兴技术或实践,由项目专家委员会通过多轮评级的方式确定,并按照近期(一年内)、中期(二至三年内)、远期(四至五年内)等三个时间段、每个时间段两种技术或实践的形式呈现。2009年1月20日,新媒体联盟和EDUCAUSE联合发布了《2009地平线报告》。在这份32页(英文)的报告中,以新兴信息技术或新实践进入教育主流性应用的潜能作为评估标准,对学习机构提出新兴技术、关键趋势和重要挑战等方面的     

高中信息技术课堂教学策略浅议

随着社会的发展,计算机网络信息技术已经渗透到生活、工作、学习等各个领域．具有信息技术的素养是必备的一种技能。有人说,不会计算机是新的文盲。这不是夸张的说法．而是事实。今天我们已经离不开信息技术了。自2000年教育部颁布《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来,我国的信息技术教学进入了前所未有的发展时期。     

关于信息技术课程的若干思考

2000年10月全国中小学信息技术教育工作会议在北京召开。会上教育部决定：从2001年起5～10年的时间在全国中小学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。     

浅析影响信息技术课堂教学的几种因素

在全国普及推进教育信息化的呼声下,中小学的信息技术教学得到了长足的发展,但不可否认中小学信息技术的教学效果普遍还不容乐观。由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步等种种因素,从而导致不少的学生仍然对信息技术的学习兴趣不高。     

信息技术与传统教学的整合

2000年10月25日，国家教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。并在该会议上做出决定：从2001年起用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育。全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。为此，教育部提出了中小学普及信息技术教育的两个目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合；二是全面实施中小学“校校     

中国教育信息化的进程:探索、普及、融合——从首届全国中小学信息技术教学应用展演说起

<正>2012年9月25日上午,深圳国际会展中心2、3号展厅内人头攒动,热闹非凡——来自全国各地的教育工作者、信息技术工作者川流于厅内,品味、赏鉴十年来我国中小学信息技术教学应用成果。摩肩接踵的人流形成了一股热浪,如同信息技术对人类文明和社会的影响,炙热滚烫,令人惊愕、沸腾甚至有一种窒息感。此次历时3天的首届全国中小学信息技术教学应用展演由教育部和深圳市人民政府主办,参加展演活动的有全国31个省(自治区、直辖市)、新疆生产建设兵团和5个计划单列市,高校和教科研机构以及近百家国内外知名企业。展演分为优秀案例展区、应用成     

国内外中小学信息技术教育比较研究

一、我国小学信息技术课程现状从1984年邓小平提出计算机的普及要从娃娃抓起到1992年7月教育部颁发《关于加强中小学计算机教育的几点意见》;从1994年10月,教育部颁发     

信息技术教学要从学生的兴趣入手

信息技术课程是开展信息技术教育的一门重要的基础课程,是推广和应用现代教育技术、全面推进素质教育的必修课程。在结合中小学学生学习心理特点和信息技术特有的多媒体等属性,基于“兴趣”的教育教学方法是一种好方法。具体的做法是激发学习兴趣,促进学习的产生;创设学习情境,深化学习的进行;鼓励自主探究,培养创新精神。     

自主学习在信息技术教学中飞扬

随着时代的发展,现代教育向我们提出了更高的要求,培养学生自主学习、自主发展的意识,增长学生自我发展的能力,已成为重要的教育目标。它强调教师要创造性地去教,倡导学生个性化、自主性、灵活性地学习,给学生自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴、学习难度等自由,变信息技术教学为教师与学生、学生与学生、学生与网络双双互动、教学相长的探究式、