"主体生成教育模式"的探索者--说说张银球

当校长的出几本书不稀奇。可惠阳区实验小学张银球出的两本书有点特别：其主编的《创建小学主体生成教育模式》，走出了“只是一种教案集或工作总结文集”的套路；其个人专著《小学主体生成教育模式的原理与实践》，则是通过应用理论于具体实践之中而产生了理论性提升。他不是简单地重复别人提出的“主体”概念，而是在扎扎实实地培养学生主体的办学实践中，获得了理论创新，形成了“主体生成教育模式”的新教育理论和办学模式。更可喜的是，张银球和他的同事们开始走出人云亦云的“愚用”状况，在打破千校一面的实践中学习和发展，获得了教育胆量，具有了新教育思维。     

创建新的学校教育模式

如何创新学校的教育模式？2001年秋，我校开始进行“创建小学主体生成教育模式”的探索。实践表明，这一教育模式带来了很好的效果——学校开办5年便被评为广东省一级学校，成为惠州市最具竞争力的十大教育品牌；由我主编的《创建小学主体生成教育模式》一书获第十一届广东教育管理科学吴汉良优秀成果二等奖；我的个人专著《小学主体生成教育模式的原理与实践》一书于2005年3月由中央民族大学出版社出版。     

创建新的学校教育模式

如何创新学校的教育模式?2001年秋,我校开始进行“创建小学主体生成教育模式”的探索。实践表明,这一教育模式带来了很好的效果——学校开办5年便被评为广东省一级学校,成为惠州市最具竞争力的十大教育品牌;由我主编的《创建小学主体生成教育模式》一书获第十一届广东教育管理科学吴汉良优秀成果二等奖;我的个人专著《小学主体生成教育模式的原理与实践》一书于2005年3月由中央民族大学出版社出版。一、主体生成教育模式是一种新的教育模式主体生成教育模式之所以是一种新的教育模式,主要体现在如下几个方面。从这一模式的概念看,它是通过教…     

2013年度人教社部分获奖教育图书巡礼

<正>(一)2013年1月,《现代教学论生成发展之思》《多元文化教育的理论与实践》《享受教育论》《为了孩子健康快乐成长》《西方课程思潮研究》《小学数学教学论》《教师教育伙伴合作模式国际比较》《中学教育学》入选中国教育报刊社主持评选的"2012年度影响教师的100本书"。     

卷首篇·背景资料

进入叨年代以来,龙口市教研室以全面推进素质教育为主线,广泛开展教研科研活动,走出了一条“靠常规教研保质量,凭教育科研上水平”的新路子,形成了独特的工作风格。先后被授予“山东省教育科研工作先进单位”、“山东省先进教研室”等称号。教研室主任柳思俭同志勇于拼搏,敢于开拓。1991年以来,先后发表论文10余篇,主编、合编教学资料5种、历本。他主持的省级重点课题《“模式、常规”实验与研究》取得了丰硕成果,主编的《实用小学学科课堂教学模式》／实用中学学科课堂教学模式》两本书,已由山东教育出版社出版发行。他本人先后…     

坚持科研兴校 走特色发展之路

在多年的教育改革实践中,我校全面贯彻党的教育方针,坚持依法办校、以德立校、科研兴校,走出了一条具有鲜明特色的办学之路——走科研兴校之路。1996年,《人民教育》、《江西教育》杂志同时刊登了长篇通讯《百花洲上百花开——南昌市百花洲小学推行素质教育纪实》。从此,百花洲小学被人们誉为“南昌市素质教育的一面旗帜”。     

实施“生动教育”的理论依据

南开区构建的小学“生动教育”模式,是1984年以来,在小学整体改革实践中,逐步推行“坚持全面育人,减轻过重负担,创造生动局面,提高教育质量”整体改革目标的结果。所以,“生动教育”绝不是为了追求与“愉快”、“快乐”等教育模式在提法上的标新,而是具有南开区特色的小学教育改革理论和实践相结合的必然产物。“生动教育”最突出的是体现“使学生得到生动活泼、主动地发展”的教育思想,旨在通过办学生动、教得生动、学得生动,使小学教育实现从呆板的应试教育转变到生动的素质教育的轨道,培养面向21世纪的社会主义事业的建设者和接班人。“生动教育”的理论依据主要是:一、马克思主义关于人的全面发展学说是“生动教育”的最根本的理论基础。马克思、恩格斯创立的科学的人的全面发展学说,其基本内涵是人的“体力和智力获得充分的自由的发展和运用。”列宁进一步指出:“教育、训练和培训出全面发展的,受到全面训练的人,即     

小学生思维能力的发展与“新思维数学”教学体系——张天孝老师访谈录

在我国小学数学界有一位老师,他数十年如一日,一直从事小学数学教学的实践与研究,从“计算教学探索”的研究到独创性地构建了“新思维数学”教学体系,为我国小学数学教学创造了众多宝贵的财富。他就是著名特级教师——张天孝。张老师不仅从事小学数学教学研究,他还在对小学生数学思维能力发展进行深入实践研究的基础上主编了以发展学生数学思维能力为主的《现代小学数学》《新数学读本》等教材。2007年8月,由其主编的《新思维小学数学》通过了教育部的立项审查。他在发展学生数学思维能力方面成绩卓著,为此,我们特地采访了他。     

全面贯彻教育方针 全面提高学生素质

全面贯彻教育方针全面提高学生素质天津市第七中学校长王涛《中国教育改革和发展纲要》指出：”必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育现律，全面提高教育质量和办学效益。”经过多年的探索和实践，我们从办学思想、办学模式和办学方法上走出了一条路子，较好地贯彻了...     

主体生成 共同发展

素质教育必须以育人为本。我校在创建初期,依据新的教育发展观和办学的实际,开展了“主体生成教育模式”的课题研究和实践探索。主体生成教育的本意是创造一种培育受教育者的主体地位,使每个学生的个性都得到充分、自由、健康发展的教育活动。从根本上说,主体生成教育是一个促进学生与教师积极互动,全面地吸纳和体     

基于幼儿教师专业标准的教师培养“全实践”模式探索

教师教育人才培养模式的改革与创新,是提高人才培养质量、办出师范特色的关键。南阳理工学院教育学院按照《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求,秉承优势,探索了幼儿教师培养“全实践”模式。本文阐述了教师培养“全实践”模式的背景、界定、意义以及“理论的实践化”、“实践的理念化”、“反思的常态化”的渗透式教师培养“全实践”模式的实践一反思价值取向理念,以期克服教师教育理论与实践割裂的弊端,改变传统封闭型的理智取向教师培养模式,为提高师范生的教育水平和实践能力探索有效途径,走出一条理论与实践有机融合的幼儿教师培养之路。     

2013年度人教社部分获奖教育图书巡礼

（一）2013年1月,《现代教学论生成发展之思》《多元文化教育的理论与实践》《享受教育论》《为了孩子健康快乐成长》《西方课程思潮研究》《小学数学教学论》《教师教育伙伴合作模式阁际比较》《中学教育学》人选中国教育报刊社主持评选的“2012年度影响教师的100本书”。     

新中国第一部教育学课本出版的前后

新中国成立以前,党和政府就很重视师范学校教育学科的教材建设。1949年,华北人民政府教科书编审委员会编辑了师范学校适用的《教育学参考资料》、《小学教育的理论和实际参考资料》、《小学各科教材和教学法参考资料》和《小学教育典型经验介绍》四本书,分别作为师范学校“教育概论”、“小学行政”、“小学各科教材和教学法”和“教育实习”等科的代用教材。“教育心理学”一科选用上海世界书局     

在分层教学中确立学生的主体地位

教育过程是学习主体（学生）、教育主导（教师）和环境交互作用的过程。《基础教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”．“是学习的主人”。分层教学中确立学生的主体地位,意味着我们的课程实施必须走出目标单一、过程方式机械的“生产模式”．让每一个学生的个性获得充分发展,培养出丰富多彩的人格。     

转换语法答疑

一、什么是“转换——生成语法”?“转换——生成语法”是从英语 Trans-formational—gerativegrammar(简称 TG)翻译过来的,它的创建人是美国语言学家乔姆斯基(1928——)。乔姆斯基在1957年写了《句法结构》,他运用数学上的“转换”概念。提出“转换语法”引起美国语言学界的重视,这本书的出版标志了转换——生成语法的诞生。1965年,他又写出了《语法理论要略》。乔氏把这两本书称为转换——生成语法的“标准理论”,以后他又对“标准理论”作了修正,成了所谓的“扩展的标准理论。”可见,转换——生成语法从开始到现在有一个逐步形成和完善的过程。     

梁启超与张謇教育实践的不同特征及贡献

梁启超、张謇对中国近代教育的突出贡献，既体现在他们相似的教育活动上，也体现于他们不同的教育实践中。梁启超对“新民”教育观的打造，彰显出理性的光芒；张謇对近代南通教育体系的创立，凸现出实践的魅力。梁启超启蒙教育的全面开展，为国民性改造打开了一条通途；张謇实业教育的全面实施，为实业人才的培育树立了典范；梁启超转战全国，四处办学，显示出他兴学活动的广博特征；张謇立足南通，辐射东南．体现了他有序发展的办学思路。梁启超于理论上的引导和宣传，使他成为中国近代史上最杰出的教育启蒙家；张謇在实践中的创新和贡献，同样使他成为中国近代史上实绩最显著的教育实践家。     

预设诚可贵，生成价更高——读《我没想到，他却成了……》一文有感

读了《小学教学》2013年第4期张广明老师的《我没想到,他却成了……》一文,我仿佛走进了张老师的课堂．分享着张老师“让意想不到的生成拓展下去”的精彩。     

打好基础 发展个性 追求成功——初中整体改革办学模式的实践

依据现代教育理论的核心——素质教育的要求,要培养跨世纪的社会主义建设者和接班人,学校再不能继续沿用“应试教育”的模式爬行,应该通过改革走自己的路.针对我校是困难完中的落后状况:校园基础设施、环境差,学生入学起点差,教工队伍水平参差不齐,社会信誉不高.我们下决心改变现状.经过调查研究和分析,1992年设计出《追求成功教育》模式,经过几年实践,不断地充实和完善.这个办学模式的思路符合现代教育理论,切合学校实际,可以激励广大师生员工的办学积极性,富有实践的可行性,并已显示出可喜的成果.     

农村小学校要结合农村实际实施素质教育──绥化市四方台镇欢喜岭小学校长张玉坤访谈录

张玉坤,小学高级教师,现任绥化市四方台镇欢喜岭小学校长,绥化市自然学科、地区爱国主义教育学会理事,《中小学生学习报》报社特约编辑。自1978年任校长以来,致力于学校教育改革,把学校办成了省首批“标准化小学”,省“两全”先进学校。学校先后获省农村综合教育改革先进集体,地、市级办学模范学校称号。他本人先后被评为“全国教育系统劳动模范”,荣获“黑龙江省第五届乡村教师奖”。发表地市级论文30余篇;省级以上科研成果和论文6项（篇）。其事迹和办学经验被收入《中国当代名人传略》《中国当代教育名人词典》《中国中小学校…     

社会体育专业台阶式实践教学模式构建研究

一、“先理论后实践”的错误假设 在社会体育专业学生的培养中我们一直遵循着“先理论后实践”的培养模式。这种“理论一实践”模式假定学生在未来的工作实践中所可能面临的问题我们都能够预见到,且这些问题都能够在书本和既有的教育理论体系中搜寻到解决的方案。因此,只要我们教给他足够的社会体育理论知识,他就能够自觉地在后续的实践中运用知识、检验知识。