在阅读中识字,在识字中阅读——北师大版小学语文第二册《元宵节》教学重点难点突破

《元宵节》作为第二册第一篇主体课文,除了识字教学是教学重点外,还担负着在一年级切入阅读指导、培养阅读能力的任务,这是一个难点。解决这“两点”的策略,是把这“两点”并为“一点”,即指导阅读,在读书中识字,在识字中读书。教学主要环节如下:一、听读课文———“认识”生字要求“认识”的生字,即看到后能正确地读出来,不要求抄写,更不要求默写。这一步要从课文的整体入手,通过听读课文认识所有要求“认识”和要求“会写”的生字。首先教师要范读。范读要适当慢一些,让学生看清楚每一个字的形,听清楚每一个字的音。二要给学生自由试读的…     

快乐识字探究

识字教学一直是小学语文教学的重点,识字是读写的基础,也是儿童学习各科文化知识的基础。《课程标准》要求低年级学生识字1600～1800个．会写800～1000个,占六年识字总量的百分之五十还多,仅一册教材就要求至少认识350个生字。这样的安排,体现了尽早、尽快、尽可能多地认字,以便及早获得阅读能力的目标,这无疑对学生的学习,     

我的额前有块疤

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面。实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力。还是对培养获取信息的能力都有重要意义。     

课内外结合 主动识字——提高小学低年段识字效率的方法

识字写字是阅读和写作的基础，是小学低年段语文教学的重点。《新课程标准》也对识字明确提出了“会认”和“会写”的两种要求，要求“认写分开，多认少写，加强写字，降低难度”，其中低年级要求认识1600—1800个，会写800-1000个。但事实上，一年级识字量很大，“回生率”很高。每课十几个识字量，教师和学生压力不小。     

低年级学生自主识字的教学方法初探

识字教学是低年级语文教学工作的重点。比较新课标版语文第一册与原来的九年义务教育版语文第一册我们可以发现：二者在教学内容上变化最大的首推识字教学。原来的语文第一册要求会认140个字、会写140个字;而“新课标”语文则要求会认400个常用字,会写其中的100个字。识字量远大于原先所要求的．要求会写的字却减少了将近1／3,突出了“多认少写”的原则。     

多法并举 有效开展识字教学

《义务教育语文课程标准》（语文）指出：“第一学段（一二年级）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”占六年识字总量的百分之五十多。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。     

采取多种有效途径 提高学生识字水平

识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准(实验稿)》指出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个．其中800-1000个会写。”新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点．强调多识字，少写字，旨在培养学生的识字兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字．逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。但是新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难．     

小学语文识字教学探究

识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形．然后读出字音。了解字义。教儿童识字,要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点,教给学生识字方法．培养识字能力。在教学中要把汉字的音、形、义紧密地结合起来,一个个汉字之间有着密切的联系,很有规律．仿佛一个亲密的家族,认识一个汉字,就会带出很多字来。因此。学过的汉字要力求在阅读和写作练习中经常出现。反复运用．使学和用结合起来。培养独立识字的能力和书写的基本功。     

新课程理念下低年级识字教学初探

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个．会写汉字2500个．其中低年级要求会认1800个．会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容．也是教学的难点。我在教学实践中根据低年级儿童的识字特点及认知规律．从培养学生识字能力着手．课堂实践中逐渐扩大学生的识字量．同时发挥教材的优势．力图有效促进学生识字能力的发展．让学生学会快乐的．自主的识字。下面就谈谈本人在低年级识字教学中的几点做法：[第一段]     

浅谈小学语文教学中的识字教学

识字是提高学生阅读、写作和口语交际能力的基础,也是学生从口头语言学习过渡到书面语言学习的桥梁。小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳期。语文学科的学习重在阅读,然而阅读的质量与识字量有密切联系。小学低年级要求,会认字1600个左右,会写字800个左右。这对低年级学生来说是比较艰巨的任务。怎样让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?     

浅谈低年级讲读课“识字环节”的安排

1．要正确认识并处理好识字与阅读的关系。识字是低年级的重点，但不是唯一的重点。阅读教学是识字的基本途径，而识字又是阅读和写作的基础。我们要充分利用课文所提供的语文环境，帮助学生掌握课后所要求掌握的生字，完成识字任务，为培养学生的读写能力打下基础。另一方面，要认识到阅读能力要从一年级起加以培养，要根据儿童的认识水平和心理特点，通过字、词、句和指导朗读的教学帮助学生理解课文内容，逐步培养学生的分析、理解能力。     

如何扩大一年级学生的识字量

识字与写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在义务教育阶段要使学生认识3500左右的常用汉字，其中3000个字要求会写。在识字的同时，还要培养学生热爱祖国语言文字的情感及主动识字的愿望和习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。而学生一旦具有识字的主动性，具有较强的独立识字能力，不仅对于识字，对于学好语文，对于终身学习，都是一笔宝贵的财富。我校一年级的学生使用的是江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。这套教科书有一个明显的特点即：重视扩大学生的识字量。考虑到低年级学生…     

浅谈语文工具性和人文性的统一

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，这是毋庸置疑的，语文的工具性基本范畴有多大,课程改革以前的教学大纲，定为说读写的功能．语文课程标准明确指出：“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”对比之下，现在的大纲范畴不变，但要求有了新的变化。在整个义务教育阶段，从要求学生掌握3000字增加到3500字．识字量增加了．使得进行现代阅读时扫除了文字阻碍：阅读方面明确提出了增加积累．培养语感的要求；习作方面提出了提高语言表达能力的要求：特别值得一提的是在口语交际方面．不是一般．的听说能力的培养，而是“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往的能力”的培养，要求有了提高．与时俱进．是为了适应现代生活的需要．这就是语文工具性的具体体现。     

识字教学“五法”

识字是小学低年级语文教学的主要内容,识字方法的优劣,识字速度的快慢,识字量的多少,直接影响学生阅读能力的提高。人教版语文实验教材倡导“多认少写,认写分开,提早阅读”的识字教学新理念。1～2年级“认识常用汉字1600～1800个”,占小学阶段识字量的一半还多,并且,这1800个字     

加强学法指导 培养识字能力

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出，小学生要认识３０００个左右常用汉字，其中小学１—２年级认识１６００—１８００个字（会写８００—１０００个字）。认识１６００—１８００个汉字，这对７—８岁儿童来说是一个繁重的任务。因此，教师要加强学法指导，培养学生识字能力。下面谈谈具体做法：一、在教中渗透学法这个阶段，教师引导学生学习具体生字时，不直接点明学法，而是把学法渗透在教学过程中，让学生领悟。六年制小学语文（人教版）第三册的“识字学词学句（一）”的第３课生字都是形声字，教师可挑一个或两个字…     

新课标下低年级学生识字规律浅谈

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现,低年级学生在识字中,音、形、义三方面,字形是难点,解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。     

浅谈二年级识字教学

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在新课程标准第一学段中明确提出学生要“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养学生的阅读能力,还是对培养学生获取信息的能力都有着重要的意义。     

在大量阅读中快乐识字——一年级大量阅读、识字教学拾贝

课改之前,低年级1250个生字的识字任务完成起来都有困难,现在要求低年级认识1800个生字及课外阅读5万字,很多老师反映难度太大。孩子天生喜欢听故事这样的“间接”阅读,而不喜欢“直接”阅读,因为“直接”阅读中有许多字是他们不认识的,这种阅读使他们体会不到阅读的乐趣。联合国教科文组织研究表明,儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级,中年级之后就会相对困难。也就是说,我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态,     

多渠道培养学生的识字能力

《语文课程标准（实验稿）》明确规定了小学第一阶段（一至二年级）的汉字学习目标：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，通过“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”，“初步感受汉字的形体美”。通过识字帮助阅读，使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。《语文课程标准（实验稿）》与现行《语文教学大纲（试用修订版）》相比，提高了认识汉字的量，降低了“会写”汉字的量。从目标的制定到教材内容的编排都体现了让学生“多认少写”，“早认字、早阅读”这一思想。识字是低年级学生的主要学习内容，教师要通过识字教学，使…     

人教版一年级上册第一单元教学建议

【教材分析】 本单元为识字教学,共安排了会认字52个,会写字14个。 识字方面,整个单元坚持“多认少写”,有利于学生扩大识字量,为其及早阅读与快乐写作打下良好基础。在识字过程中,采用象形字、看图识字、按事物归类识字的形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。