例谈类比方法在物理教学中的运用

类比方法也称类比推理.它是根据两个或两类对象在某些性质上相同,推断出这两个或两类对象的另一些性质也相同的一换种逻辑推理方法.     

例谈类比方法在物理教学中的运用

类比方法也称类比推理。它是根据两个或两类对象在某些性质上相同，推断出这两个或两类对象的另一些性质也相同的一种逻辑推理方法。 类比推理的结构，可表示如下： Ａ类对象中有ａ ｂｃｄ一些性质 Ｂ类对象中有ａｂｃ一些性质 依两类对象的相同处ａｂｃ性质，推断Ｂ类对象也可能有ｄ性质。 在中学物理教学中，教师可以利用方法示范地引导学生自己去获取知识，提出假说。进行推测，设想出解决问题的方向线索；运用类比，巩固已有知识，把研究对象条理化、系统化；运用类比，引导学生探索，使学习变成学生自觉积极的活动，使学生比较顺利地认…     

类比及其在物理教学中的应用

本文讨论了类比的结构、操作程序，给出了物理教学中常见的几种类比模式及其应用。     

类比法在物理教学中的应用

类比是根据两个(或两类)对象在某些属性上相似，而推出它们在另一个属性上也可能相似的一种推理形式。它是一种重要、常用的思维方法。类比法是提出科学假说，作出科学预言的重要途径。物理学发展史上的许多科学假说就是运用类比方法创立的。如德布罗意用类比推理法提出了实物粒子的波粒二象性假说，狄拉克运用类比预言了“正电子”的存在等。类比是人们科学认识世界的一种重要方法。在我国早就有“触类旁通”、“举一反三”的成语，开普勒曾说过：“我珍惜类比胜过任何别的东西。”     

浅谈类比思维在物理教学中的应用

用类比的方法深引概念，理解概念，变抽象为具体，以及用类比巩固概念，记忆概念。     

略论物理学中的类比思维

简要阐述了类比思维及其特征、类型和类比法在物理教学中的主要应用.     

论类比在物理教学中的应用

物理类比思维是一种由特殊到特殊或由一般到一般的推理，根据两个(或两类)对象之间在某些方面的相同或相似，而推出它们在其它方面也可能相同或相似的逻辑推理方法。它一般是首先比较两个(或两类)不同的对象，找出它们的相同点或相似点，然后以此为根据把其中一对象的已有知识结论，推移到另一对象上去。具体到物理教学过程中的一些抽象概念、公式推导、物理现象、实验方法等，抓住它们和类比对象某些方面或某种意义上相似的特征，将新授知识与过去所学知识类比，或将所授陌生的知识与生活中一些中学生熟悉的容易接受的知识现象进行类比，特别是在资料少到不足以进行归纳推理和演绎推理的情况下，运用类比可扬长避短，为学生学习物理启发思路，得出正确结论。学会正确方法，不但能使学生易于接受新知识，学会探究方法，培养他们的创新精神，而且还能将新旧知识贯穿起来，收到温故知新、事半功倍的良好教学效果。     

物理概念教学中共性与个性的辩证统一

辩证思维是思维发展的高级阶段，自觉地培养学生的辩证思维能力，是物理学科的重要职责之一。阐述了物理概念的共性与个性的辩证统一，为培养学生的辨证思维能力奠定基础。     

浅谈投影在物理教学中的作用

电化教学作为一种现代化的教学手段 ,越来越普遍地运用于课堂教学中 ,成为教学改革和发展的方向之一 .投影作为电化教学的手段在物理教学中的运用 ,主要是用图像来表现出教学内容 ,使教学过程更加生动化 .实践证明 ,物理课中运用投影辅助教学 ,是提高教学质量的有效途径 .下面具体谈谈投影在物理教学中的作用 .1　运用投影有助于激发学生的学习兴趣兴趣是学生积极思维探索知识的内动力 ,是提高教学质量的关键 .浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机 ,调动学习的积极性 .在物理教学中 ,由于许多知识比较抽象难懂 ,枯燥无味 ,容易使学生望而…     

类比法在物理教学中的应用

“类比”作为一种科学方法，在物理教学中具有不可替代的作用。恰当地运用“类比”，不仅有利于教学目标的顺利达成，同时也有利于学生学习能力的提高和创新思维能力的发展。     

浅谈物理教学中的素质教育

一个国家的兴旺发达、繁荣昌盛 ,不是靠少数人的努力和拼搏能实现的 ,而是靠整个民族的每一个人的共同努力奋斗才能实现 .把“应试教育”转变为“素质教育”,是当前教学改革的中心任务 ,是培养大批德才兼备、思想开放、富有开拓精神的优秀人才的唯一途径 .那么 ,在物理教学中应怎样实施素质教育呢 ?1　教师在观念上要转变教与学是课堂教学活动中的主要方式 ,怎样正确处理教与学的辩证关系 ,是实施素质教育的关键 .在课堂教学中应以学生为主体 ,注意开发学生的思维能力和智慧潜能 ,提高学生的独立思维能力和创造性 .使学生成为课堂学习的真正…     

类比方法在初中物理教学中的运用

初中物理是以实验为基础的一门学科。许多物理概念的形成和规律的得出，一般都得先做实验，观察现象进而分析归纳才能完成。但是有些概念的教学也并不一定非要采取这种方法。究其原因，一是实验难度大，又不利于观察；二是实验后还得用抽象的语言说教，这样势必会造成学生对概念理解的模糊和夹生，弄巧成拙，教学将会事倍功半。比如在教学初二物理第六章“电压”一节时，如果只抓住课本上几个电流方向的图示让学生理解电压，不但形不成电压概念。而且对电压仍捉摸不定。这就说明。物理概念教学要针对情况。根据不同内容。并结合学生生活实际选择恰当的方法。就以“电压”为例。 我认为教学本节采用类比法不仅能为学生思维铺平道路。而且在理解上可以水到渠成。因为电压这个概念很抽象，它看不到，摸不着，通过实验也难以捉摸，因而可以借助水压来形象地理解电压。     

类比在初中物理教学中的应用

所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理，它是根据两个(或两类)对象在某些方面的相同或相似从而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维．在物理教学中运用类比思维可以帮助学生理解较复杂的实验和知识．     

类比教学的理论基础及其对物理教学设计的启示

类比教学是教师在教学中经常使用的教学方法,在物理教学中更是有重要的作用和地位。在分析类比法的逻辑特点的基础上,结合建构主义学习理论和类比迁移理论,提出在物理教学设计中可根据物理学科知识之间的相似点、物理对象与非物理对象的相似性进行类比法教学。     

运用类比教学培养学生的创造性思维

著名数学家波利亚说过“类比是伟大的引路人。”所谓类比法就是依据两个教学对象的已知相似性,把其中一个教学对象已知的特殊性质迁移到另一个教学对象上去,从而获得后一教学对象的性质的一种方法。类比不仅是一从特殊到特殊的推理方法,也是寻求解题思路、猜测问题或结论的发现方     

用类比的方法化解“化学键”教学的难点

本文以笔者的教学实践来阐述如何用类比的方法化解“化学键”教学中的难点问题,具有比较实用的教学借鉴意义。     

试论物理教学中培养学生辨证思维的方法

通过物理学发展过程中渗透着的辩证关系，分析中学物理教学的方法和解题思路．培养学生正确应用唯物辩证法的思维来理解物理概念和规律．以达到突破难点，顿悟思路的目的。     

浅谈物理教学过程中的学习兴趣

人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。激发学生学习物理的热情，增进学生的求知欲，增强学生学好物理的自信心，培养学生的创造思维，最终培养学生学习物理的兴趣。     

浅谈在中学物理教学中运用“类比”分析法

为了能培养学生的思维方法，本文探讨了在中学物理教学中运用类比分析法。