为孩子们导航──谈谈小学语文阅读教学

语文教学要提高学生听、说、读、写的能力，而阅读教学正是获取这四种能力的主渠道。因此，在阅读教学中，必须摆正老师和学生在教学活动中的关系，真正做到以教师为主导、学生为主体，让学生真正成为课堂上的主人。为此，教师在思想上，要正确处理好传授知识与培养能力、训练思维的关系；在方法上，要重点拨、重诱导、重探索、重创新，充分发挥学生主观能动性；在形式上，要重讨论、重延伸，活学活用。同时，引导学生敢质疑，敢对课文说“不”，敢对教师说“不”，充分体现学生在教学活动中的个性。这样，学生才能真正成为学习的主人。那么…     

从普通庆测试谈普通话教学训练的途径与方法

普通话水平测试对单字，词语，朗读，说话四项内容都有明确的目的和要求，在教学实践 中，应根据训练内容的特点及学生的特点，采取各种有效的训练手段，提高学生的发音，正音，朗读和说话能力，培养合格的普通话人才。     

体育教学中融入心理训练方法初探

通过课堂中对学生进行各种心理训练，提高学生的心理素质，激发学生的运动潜能，从而达到教学目的，也充分体现了素质教育的理念。     

英语听力技能训练

一、指导学生克服心理障碍，培养学生听力兴趣。学生在刚开始进行听力训练时，较难适应英语的语言环境，会感到紧张和压抑，产生较重的心理负担，导致注意力分散，往往连简单的词句都听不懂。为此，教师应以和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑的情绪，运用各种教学方法，培养和激发学生的听力兴趣。二、进行语言基础训练，扩大学生语言的输入。有的学生难于听懂的原因之一是对某些音素辨别不清。例如有些学生对犤i：犦、犤i犦、犤l犦、犤n犦、犤f犦、犤v犦分辨不清。因此，听到seat有时理解为sit；听到neck有时理解为lake；听到leaf有时理解…     

如何提高英语听力

自高考增加听力考试以来，听力训练已越来越受到广大学生的重视，可是，许多学生仍然感到听力困难。那么，如何提高听力水平呢?笔者根据多年教学实践，从以下三个方面谈谈自己的看法。     

浅谈日语会话能力的提高

为适应旅游业对职高宾馆服务专业学生的日语素质要求，从观念、方法、教材三方面入手，实行循序渐进的分阶段口语训练教学模式，可以提高学生学习日语口语的兴趣，使学生的日语会话能力不断提高。     

谈师范院校学生口语表达能力训练

师范院校学生的职业定向是教师，这些未来的教师要具备从事教育活动的能力。因此在校期间接受严格的职业技能训练是必要的。职业技能训练是多方面的，其中学生在学习专业知识的基础上，掌握和运有好教学口语，提高口语表达能力，具备教学语言的基本功是重要一环。笔者结合教学实践，谈谈讲说课教学不可缺少的五大内容。 一、摸底测试 讲说指导课的目的不是培养演说家和职业社交人员。因此教师在教学中必须把着眼点放在学生教学语言能力的提高上。讲说课作为实践性很强的课程，教师必须对每位入校的学生的语言表达的基础状况作摸底测试。为减…     

“想象训练”初探

想象训练是一种有效的心理训练方法．进行想象训练时，要做好学生的思想动员工作，教师要认真备好课，刻苦钻研专业知识，学生要提高自身的语言感觉和形象思维能力．     

语文素质教学构想

语素质教学的原则是“以教师为主导，以学生为主体”，实行语素质教学，首先必须摒弃以讲析为主的课堂教学，倡导以学生训练为主的课堂教学。其次要培养学生良好的语学习习惯，树立良好的学习风气，再次要突破课堂教学氛围，指导学生语课外活动。     

新课程标准下小学作文教学与认知训练的整合研究

新课程标准要求在提高学生作水平的同时，发展学生的认知能力。认知能力是作的基础，作过程是认知发展的途径之一，二相互依赖，相互促进。教师要有效利用教学资源，将作教学与认知训练整合起来，在指导学生积累素材、材料加工、谋篇布局的过程中训练学生的观察力、想象力、思维力。     

序列化训练刍议

目前，阅读教学中存在一种倾向：教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答。教学作为一种双边活动，只有教师的活跃与热情很容易把学生置于教学的被动地位，成为一种“消极接受知识的容器”。这种“跑龙套”、“牵牛式”似的教法很难开启学生思维的门扉，反而会使学生在自读过程中对老师     

浅议寓口语训练于阅读教学的实施方法

当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要。因此，加强口语交际能力训练，是社会对人才的要求，也是学生自身发展的需要。其中，和“口才训练”紧密相连的“阅读教学”，更是对学生进行口语交际训练的“主阵地”之一。     

初一语文口语协同训练策略

初一阶段虽然不是学生学习语言的最佳时期，但却是学生口头表达能力提高的关键时期。初中生对语法、修辞问题逐渐有了清晰的认识，因此在初一阶段大力进行口语训练极为必要，也很有效。训练初一学生的口语能力，要特别注意多种能力与形式的协同训练策略。     

激发兴趣全面提高——中学作文训练模式浅探

兴趣可以激发人探求的欲望和激情，传统的作训练模式，桎梏了学生的思想，使学生失去了写作的兴趣，难有提高。作训练模式的改革，应做到以下几点：日常作不做任何限制，让学生自由发挥；放宽写作的时限；多鼓励、多表扬，给学生创造“发表”的机会。     

注重多样化训练提高学生思维能力

在应用题教学中，从小学生的思维特点及数学学科特点出发，采取灵活多变的手段，有针对性地培养学生思维的逻辑性、灵活性、敏捷性及创造性，能有效地促进学生智力的发展，从而提高学生的数学素质。     

PEP小学英语六年级（下）听力训练第三单元命题设计

本单元训练目标：本单元通过让学生听与问路相关的词、句子、对话和短文，引导学生熟悉指示路向的用语、词汇和句子，以使学生在陌生环境中遇到迷路时不感到恐惧，同时能用英语指路，帮助别人。     

PEP小学英语六年级（下）听力训练第二单元命题设计

本单元训练目标：本单元通过让学生听单词、句子、对话和短文，引导学生熟悉一些个人爱好用语，认知与个人生活兴趣相关的词汇，培养学生良好的爱好与习惯。     

在日常教学活动中贯穿作文训练

一、随堂积累优美词句 要使作文有文采，首要是文章有优美的语言、优美的词句。这些内容从哪里来？靠平时积累。在任何时候碰到这些内容，教师都要提醒学生进行摘录，更重要的是要随堂训练学生速写优美词句的能力。词、句在高三有专项训练，教师应在训练过程中有意识地将其引申发挥到作文训练上来。这种引申发挥，对学生是启迪，对教师在课堂上的说话水平是一个考验和锻炼。     

关于职高图案教学的思考

图案训练有助于培养学生耐心、仔细、严谨的学风；有助于发展学生的个性，发展学生的创造力；有助于提高学生的就业能力。本文阐述了职高开展图案教学的必要性，及如何开展图案教学的具体方法。     

语文教学中的口语训练

随着时代的发展，口语显得更为重要和讲究了。在语文教学中，加强口语训练，应引起我们的高度重视。口语训练不是一蹴而就的，应有一个由低往高、循序渐进的长期训练过程。在语文教学中如何对学生进行口语训练？培养学生自愿说、敢于说的自觉性。首先让学生认识到培养说话能力的重要性。现在的社会不是伯乐去找千里马，而是千里马去找伯乐，每个人必须大胆地自我推销，才能使自己的才华有用武之地。其次，教学生敢于说话的方法，增强其自信心。教育学生既然作了发言的准备，并有一定的见解，就不要怕三怕四，一定要理直气壮地讲，消除各种杂…