简析初中文言文教学现状

现今语文教学的目标是要求所有学生能够正确地理解和传承中国的博大文化,同时培养学生热爱汉语、感悟汉语的独特魅力,领会古人的优秀思想,学会去粗取精。重视提高学生的品德修养和审美情趣,使学生逐步形成良好的性格和健全的人格,促进其德、智、体、美、劳和谐发展。以下将就初中语文中的典型的题型——文言文做一个相应的现状研究和解决方案,提出个人的一些看法。     

文言文中常见的几种文体

1.说古代的一种文体,可以叙事,也可以发表议论,都是为了说明一个道理。它与“论”无大异,故后来把说理辨析一类的文章,统称为论说文。它与现代杂文或杂感在某种程度上相似,变化有致,写法不拘一格。如《马说》、《师说》、《爱莲说》、《捕蛇者说》、《六国论》、《过秦论》等。2.表表是古代臣子向帝王上书言事或陈述某种意见的一种文体。此外还有一种专门议论朝政的文体叫做“疏”,另有一种文体用于回答皇帝对政事的询问,叫“对”。如《出师表》、《陈情表》、《论积贮疏》、《隆中对》等。3.记古代的一种记叙文体,叙事、写景、状物成份较多…     

初中文言文常见虚词例释

一、之1、代词1)代人,表示:他(她)。例:事无大小,悉以咨之。《出师表》2)代事,表示:它(它们)。例:肉食者谋之。《曹刿论战》3)指代,表示:这。例:故为之说。《捕蛇者说》2、结构助词放在定语与中心语之间,表示:“的”或不译。例:大小之狱,虽不能察,必以情。《曹刿论战》3、语气助词放在句末,起补足音节的作用,例:久之,目似瞑。《狼》4、动词作谓语,表示:到、往。例:吾欲之南海,何如?《为学》二、其1、代词1)人称代词,表示:他(们)的,它(们)的。例:其乡人曰。操蛇之神闻之,惧其不已也。《捕蛇者说》2)指示代词,表示:那、其中的。例:专其利三世…     

初中文言文文体意义的挖掘及教学应用

淡化文体的语文教学弊端日趋明显,近段时间现代文阅读教学开始重视文本的文体特点,但是就像新课改之初钱梦龙先生所言“文言文教学始终是改革的死角”一样,根据文言文的文体特征进行教学设计还未被大家重视。     

初中文言文常见虚词用法例析

"之""其""以""而"是文言文中最常见的几个虚词,它们的意义颇多,用法灵活,教材又没有系统讲解,故学生理解起来有些困难。为便于同学们掌握它们的意义和用法,我把它们在初中文言文中的基本意义和用法归纳整理如下:     

文言文阅读简析

2011年江苏高考文言文阅读题无论是选材、命题、赋分、难度指数都没有过大的变化，保持了平稳，但也有些微小的变动。     

中学文言文中的应用文体

中学文言文中入选了不少的应用文体,兹简述如下: 1.铭 起初是刻在器物、碑牌上用来警戒勉励自己或者称述功德的文字,后来发展成为一种述功纪行的文体。如刘禹锡的《陋室铭》。铭的作用有二:一用于祝颂,二用于规戒。铭文一般都是四字句,而且多为用韵。如“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟悟德馨”,即是四字句,“名”“灵”“馨”的韵母又大同小异。     

简析文言文中的形容词

介绍了文言文中形容词的一般用法 ,着重分析了形容词活用及使动、意动等特殊用法。     

简析文言文中的形容词

介绍了言中形容词的一般用法，着重分析了形容词活用及使动、意动等特殊用法。     

初中文言文教学研究

目的:观察无创正压通气治疗AECOPD合并呼吸衰竭患者中的临床护理干预方法及其护理效果。方法:从本院2016年1月-2017年1月接收并行无创正压通气治疗的AECOPD合并呼吸衰竭患者中选择66例分为两组,每组各33例。常规组实施常规护理,观察组开展综合护理干预,比较两组护理的价值。结果:观察组护理后的PaCO_2、PaO_2、SpO_2、HR、RR水平均优于常规组(P<0.05);观察组护理后并发症发生率、护理总满意度均优于常规组(P<0.05)。结论:无创正压通气治疗AECOPD合并呼吸衰竭患者中开展综合护理干预的效果显著,可推广。     

初中文言文综合测试

通过系统的训练,想必诸位的文言水平大有长进了吧!且先别得意,还有一关在等着你们--下面是一套文言综合测试试卷,满分是100分。无论你"胸有成竹"还是"胜券在握",都得先过了这一关。分数在70分以下者,可得警惕了!而获得90分以上高分的同学,也切勿以为可以就此高枕无忧了--"行百里者半九十",拾遗补缺的工作可得靠你自己了!     

初中文言文教学策略

学生文言文素质的培养,有利于提高课堂教学效率,基于此,文章提出了初中文言文教学采用"读、说、点、练"的教学方式,即读,教师范读引路,学生自读跟进;说,译说课文内容、概说课文中心、疑说课文难题;点,点拨字音、字词义、句子、内容;练,练字词的释义、活用、句子翻译、精彩句、段的背诵及写作、延伸读文。     

初中文言文导学

纵观初中各类文言文考查,均以课外文言文为主。文言文距离我们的现实生活遥远,汉字古今用法差异较大．学生看到后总觉得束手无策。长此以往,文言文学习更成了学生语文能力得以提高的拦路虎。通过实际教学,笔者认为,文言文阅读能力要提高,必须做到以下几点：     

初中文言文教学策略

文言文是语文教材的重要组成部分,在教材中大约占据三分之一的篇幅,可见文言文教学的重要性.在现行的初中语文教材中,所选用的文言文都是我国古典文学的精华,是经过历史选择的宝贵文化遗产.     

简析欧阳修的批评文体及其文体贡献

在宋文的研究中,批评文体的分析和探讨一直是学界研究的薄弱环节,即使60年代开始的对宋文体式有了专门性的研究,但数量颇少,且研究的不够深入,藉以此,本文选取宋代“古文运动”的领袖人物欧阳修作为切入口,贴合其具体诗文作品对其批评文体进行深入研究,发现其诗文可以归类为序跋体、书信体、墓志铭体等,通过对这些批评文体的分类解析,欧阳修对宋代文体的独特贡献便跃然纸上.     

初中文言文教学研究

中学语文教学中,文言文属于较重要的板块。其直接承载了我国几千年的文化内涵,学习文言文的目的并不仅仅在于提高语文成绩,而且需要在一定程度上让学生对传统文化有相当的了解,领悟到古人的高超的智慧、丰富的想象力及优雅的文采,潜移默化中培养爱国主义精神、民族自豪感并陶冶情操。但是由于文言文的性质较为特殊,在日常生活使用范围狭窄,文言文教学存在一些困难。本文简单介绍了初中语文中文言文的教学方式,为相关教育工作者提供了一定参考与借鉴。     

高一文言文文体特点及分类

一、了解古代文体特点的必要性新大纲对语文在传播人类文化尤其是弘扬民族优秀文化方面的作用给予了充分的肯定,为了培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,培养健康的审美情趣,新教材加大了文言文的比重,强化了文言文阅读能力。     

简析优化初中语文文言文教学策略

在开展初中语文文言文教学活动中,许多教师只注重提升初中阶段学生的考试成绩,却忽视了培养初中阶段学生良好的文言文学习能力,同时又在开展文言文教学活动中过分注重传授理论知识,学生只能以死记硬背的方式学习。要想提高初中阶段学生学习文言文的兴趣,需要教师优化教学策略,文章以此为出发点详细分析了优化初中语文文言文的教学策略。     

常见文言文固定格式

在高三备考课内外文言文或参加模拟考试时,常常会遇到一些文言固定格式。同学们只能依据上下语境来大致推断其意义,不能做到确切的解释,以致丢掉了宝贵的分数。其实,文言固定格式,是指那些用法和结构较为固定的习惯句式。而在实际的备考活动中,我们还常常将那些由虚词与虚词、虚词与实词以及虚词连用形式组合而成的复音虚词一并归入其中,统称为文言固定格式。     

浅谈初中文言文教学

为了紧扣大纲,较好地完成初中阶段文言文的教学任务,一年来,我们做了一些有益的尝试,取得了较好的效果。其具体做法: