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一、教材编写的指导思想以国家基础教育课程改革纲要为指导,全面落实《课程标准》的基本理念、课程目标、课程内容,着眼于学生终身学习和发展的需求。以培养学生科学素养为宗旨,以学生知识背景与认知发展为依据,以学生能亲历的探究活动为基础,充分挖掘和利用科学技术发展史的教育功能,突出探究在科技发展历程中的意义和价值,强调科学、技术与人类社会发展的关系,呵护和激发儿童与生俱来的好奇心和求知欲,培养他们热爱自然、珍爱生命进而热爱科学的态度。二、教材编写的体系结构各册教材采用“主题单元→课题→活动→评价”的组织形式。以“… 相似文献
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我认真看了湘版《科学》教材三年级上册、三年级下册;电子文稿四年级上册、四年级下册;五年级上册、五年级下册;六年级上册、六年级下册。个人认为,这套教材具有以下特点:1.编写理念新颖。本套教材在编写理念上,体现了课程改革的新理念。教材以人为本,注重探究过程,主张让学生自己去探究,自行获取科学知识,符合课改精神。2.内容贴近生活。本套教材在单元、课题和活动的内容安排上,注意从儿童原有经验和知识背景出发,从生活中来,即按学生对事物的接触及熟悉程度,从身边的事物与现象入手,创设问题情境,展开活动,而后又发展性地迁移到生活中。… 相似文献
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课外实践探究作为课堂教学的补充和延伸,对学生智力的发展以及科学素养的提高有着十分重要的作用。在小学科学教学中,科学教师既要注重课堂教学,让学生学习一些简单的科学知识,培养他们的科学探究能力,让他们形成正确的情感、态度、价值观,又要努力创造条件,积极弓l导他们开展系列化的课外实践探究活动,从而有效并全面提高学生的科学素养。 相似文献
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一、各册教材的整体思路与体系结构
华东师大版《科学》实验教材共分六册,义务教育阶段7～9年级每学期各一册。就全套书的体系来说,在引论性的“走近科学”以后,首先是对自然界整体概貌的现象描绘和组成它的三基元——物质、能量与信息的初步揭示,然后是对物质运动与相互作用的初步认识和深入探讨,最后则是对人、自然与社会的再认识,进而增强学生对科学、技术与社会互动关系的感受。 相似文献
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朱嘉泰 《北京教育学院学报》2005,19(3):78-82
京版小学《科学》教材的编写原则是:以《科学(3~6年级)课程标准》提出的课程性质和基本理念为最基本的指导思想。从整体上看,这套教材的特色主要体现在以下几方面:以“科学主题”统摄、基于“科学观念”构建教材内容,全方位体现《科学》课程的综合性,注重教材内容的基础性和结构化,教学内容和学习活动的开放性及多样化。 相似文献
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一、构建四年级教材结构的基本思路鄂教版教材和其他教材一样,都力图体现以下共同特点:具有明确的以培养科学素养为目标的导向;能够引起教师教学方式和学生学习方式的变革;在教学中师生享有更多的选择权利和更大的空间; 相似文献
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《中学语文教材分析》是为了配合全省中小学教师继续教育编写的。本书融进了各位作者多年独特的教学经验,许多经验已经上升到了一定的理论高度。这是本书最可宝贵的部分,也总结了中学语文教材分析的一般规律,并且都力图运用先进的教育教学理论分析它、运用它。本书值得系统地读一读,以提高分析中学语文教材的水平。本书包括十二讲。第一讲,中学语文教学目标。本讲的编写意图在于帮助读者理解中学语文教学目标的意义、教学目标的确定、初中语文教学目标和高中语文教学目标。学习这一讲,可以从理论上帮助认识教学目标与教学大纲、中学语… 相似文献
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科学探究是人认识事物的基本科学方法之一,是一个认知的过程。小学科学课程标准中明确地提出:“科学学习要以探究为核心”。目前,科学课的教学中大家都把学生科学探究的学习过程,提到很高的位置上,都十分重视学生对探究过程经历的教学。但是由于没能做好对学生最基本能力的训练,使得有一部分课只重视学生自由、自主的重复其过程的场面,只见其表,未见其里。不能从本质上提高学生探究的能力,达不到科学探究教学的真正目的。其实,这一科学过程应是在教师指导下的学生的活动过程。其活动是保证支持科学探究真正落实的基础。我们从科学探究过程的… 相似文献
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最近有机会又细看了一遍湘版小学科学教材及四年级教材培训材料,很受启发。湘版教材对无法实现发现式探究学习的内容设计为接受式探究的学习方式。其教材设计,试图针对性地解决目前科学课教学中的过于片面强调发现式科学探究的误区——发现式科学探究的学习方法不能适应全部教材内容,有一定量的内容不能指导学生进行科学探究学习。也没有更好的方法来完成这些内容的教学。科学探究学习方法应包括两种方式,即发现式探究方法及接受式探究方法。学习分类的简图如下:一种学习者被动接受的学习方法。目前大家研究较多的发现式探究学习是一种发现… 相似文献
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青岛版小学《科学》教材通过教育部立项核准及教材初审较晚，但是，这套教材特色鲜明，支撑体系完备，已被专家及广大实验区认可。 相似文献
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青岛版科学教材具有开放性，这种开放性表现在时间、过程、内容、资源等方面不同，给教师、学生提供了选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验、背景不同的学生学习科学的需要。教材中遵循新课标精神，以开放的观念和心态，引领他们到校园、社会、大自然中去学科学、用科学。 相似文献
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一、探究过程技能培养的两级目标
大象版《科学》教材的特点之一，就是重视探究过程技能的训练，并将之显性化。本教材的逻辑结构就是以此为主线来设置的，在课堂教学中也要体现出这一特点。 相似文献
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青岛版科学教材具有开放性,这种开放性表现在时间、过程、内容、资源等方面不同,给教师、学生提供了选择的机会和创新的空间,使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验、背景不同的学生学习科学的需要。教材中遵循新课标精神,以开放的观念和心态,引领他们到校园、社会、大 相似文献
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特点之一:教学情境生活化青岛版科学教科书的教学内容力求贴近学生的生活,立足于学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要,在精心筛选小学生典型生活经验案例的基础上,构建起他们生活经验发展的脉络,并以此为“切入点”和“生长基”,选择教学内容,循序开展科学探究活动。教学策略:围绕教学的知识点选取学生最熟悉、最感兴趣和与学生实际生活联系紧密的生活事例引入教学,以引起学生探究其中科学道理的浓厚兴趣,触景生情、触景生疑,让学生进入自觉、主动的探求状态。例如《钢笔吸水的奥秘》一课的教学中,教师让学生亲自做一做、想一想,怎样用… 相似文献
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青岛版小学《科学》教材通过教育部立项核准及教材初审较晚,但是,这套教材特色鲜明,支撑体系完备,已被专家及广大实验区认可。一、教材的特点及评价青岛版小学《科学》教材有以下突出特点:以小学生生活经验的发展为主要线索,以学生的自主体验学习为手段,以科学探究为核心,以结构模块化、过程活动化、目标弹性化、内容综合化、评价多元化为基本特征,有利于培养学生的创新精神和动手能力,有利于培养学生的科学素养,是便于教师创造性教学的开放性、发展性教材。简言之,探究性、开放性、活动化、生活化构成了该套教材的突出特色。评审报告这样评… 相似文献
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2001年夏季,全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(小学科学新课程的开发与实验研究)开题会暨教科版小学《科学》教材培训会在青岛召开。本次会议由教育科学出版社(小学科学新课程的开发与实验研究)总课题组组织。来自全国18个省、市和地区的教研员和一线教师共150余人参加了本次会议,共提交论文30余篇(个别地区还提交了论文集)。 相似文献
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《中学历史教材分析》一讲39万字,分为两大部分。第一、二讲是从理论与实践的结合上,论述为什么要分析教材,怎样分析教材,以及教材重点、难点的分析与处理问题。从第三讲至第十一讲,具体分析古今中外各部份教材,着重从经验和教研的角度,论述教材的处理。关于教材分析,重在把握为什么要分析教材和怎样分析教材。1．为什么要分析历史教材？分析教材是为了确定教学目标,为了突出重点、突破难点,为了设计教学方案和选择教学方法,最根本的是为了对学生进行素质教育,而必须对教材进行认真、细致的分析。每章每节（或“课”）的教材都… 相似文献
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教育科学出版社出版的小学《科学》教材是首批获得教育部基础教育教材审定工作办公室批准并进入实验区开展实验的教材之一。8年来,这套教材的实验扩展到了29个省（市、自治区、直辖市）。作为编者,我们亲身经历了教科书和教师用书的编写、教师培训、教学研讨、教学资源的研制与开发、实验区调研等一系列过程。这是一段宝贵的经历,它为我们深入理解科学的性质和特征,进而构建适合我国社会发展需要的科学教材,积累了丰富的第一手资料,提供了宝贵的研究平台。 相似文献