从教师写字说起

从教师写字说起锦州师范学院穆爱光一次观看学生的征文，有一个班的几篇文章．与本班一位任课教师的字体完全相同，都那样工整、秀丽。我好奇地问这位教师：“你替学生抄的？”“不是。”他又说：“现在这个班大部分学生的字都和我的字一样。”显然，因为教师写一手好字，...     

从教师说起

小时候,我有一个梦想,长大之后成为一名人民教师。因为我觉得教师是耶么伟大,那么崇高,那么令人钦佩。现在,我终于实现了我的理想,成为了一名名副其实的教育工作者。回首这些年的教书生涯,觉得教师像是一名多才多艺的演员;又觉得教师像是一个永远长不大的孩子……     

从教师说起

正小时候,我有一个梦想,长大之后成为一名人民教师。因为我觉得教师是那么伟大,那么崇高,那么令人钦佩。现在,我终于实现了我的理想,成为了一名名副其实的教育工作者。回首这些年的教书生涯,觉得教师像是一名多才多艺的演员;又觉得教师像是一个永远长不大的孩子……一、教师必须有责任心学生在校期间,教师就是学生的第一责任人。首先,教     

从教师的评语说起

期末操行评语是班主任向学生实施情感诱导和对学生一学期来学习、工作、生活等各方面的中肯评价,也是德育较为普遍又有重要意义的方式。较好的操行评语是教师对学生在一定时期内行为表现的书面肯定,也应是一面“镜子”,能真实准确反映出不同学生的言行、表现,让学生看后心悦诚服,让学生家长看后觉得评价恰如其人,为学生的自我教育和家长培养子女指出明确方向。由于学生本身的年龄特征、学习基础、生活习惯、个性特点等方面的异同,自然导致学生思想表现错综复杂,甚至形形色色,学生的操行也就存在着优与劣、进步与退步、积极与消极等的差异。因此,班主任在为学生写评语时,应注意评语对学生产生的影响,充分利用评语对学生进行有效的补充教育。     

从教师送手纸说起

一位老教师上示范课。当他夹着教案步入教室,没有班长喊“起立”的口令声,同学们稀稀拉拉地从座位上站起来,聊以表示对老师的敬意。这样的课堂氛围能上好课吗 ?教师回礼后走下讲台,轻轻问了问坐在第一排课桌上的学生,然后根据情况,果断地对这位学生说：“小明,请你带上手纸,到厕所去找找看。”不一会儿,班长小红随着小明在教室门口出现了。因为怕耽误上课,他走得太急,忘了带手纸,蹲在茅坑上起不来。意外事件,从发生到结束,教师用了大约三分钟时间便处理好了,听课教师、上课学生为此情绪都很兴奋。 　　这一节示范课,确有许…     

从教师借班上课说起

教学应该是非常个性化的.但看一看时下开展的各类开课比赛,尤其是借班上课,还要评出谁好谁不好,我们就会感到非常困惑:到底要把我们的教学引向何方?大家都知道,教学是一项长期的富有建设性的工作,无论是教育内容的选择、教育方法的运用,还是教育环境的设置,都是在她了解本班孩子的基础上进行的,是度身定做的结果,决不是一天就能达成的.     

从语文教师不写文章说起

语文教师不写文章,原本是件怪事。但不写文章的多了,也就见怪不怪,反而认为写文章的语文教师“只会写不会讲”或“不务正业”。 语文教师不写文章,首先是对语文教学目的的一种误解。一些语文教师认为,语文教学的目的是让学生掌握语文基础知识而不是培养作家,因此,语文教师只需要具备语文基础知识,会不会写文章没有关系。岂不知掌握语文基础知识并非语文教学之目的。中小学生毕业后固然     

从教师进修学校的命运说起

若干年前,某市一位副市长上任伊始,就宣称教师进修学校可以不办了（大意）。领导一句话就是一个命令,这个市的进修学校并的并、撤的撤,即使办得再有业绩、再辉煌的,也都坚持不下去了。进修学校的同志们是欲哭无泪,欲告无门。     

教师与弱势群体——从教师被打说起

前不久《泉州晚报》报道了一所私立中学的一名高中学生因不服老师的管教，对年已六十的女教师拳打脚踢，致使该教师成为植物人。看了该报道，我不禁愕然，一名不过十六七岁的高中生，竟如此残忍，敢对一位优秀的老教师(该教师任教学校对其评语)下这样的毒手，这究竟是怎么了?     

教师与弱势群体--从教师被打说起

前不久《泉州晚报》报道了一所私立中学的一名高中学生因不服老师的管教,对年已六十的女教师拳打脚踢,致使该教师成为植物人。看了该报道,我不禁愕然,一名不过十六七岁的高中生,竟如此残忍,敢对一位优秀的老教师(该教师任教学校对其评语)下这样的毒手,这究竟是怎么了?     

从教师倒在讲台上说起

年仅33岁的吉林省延吉市北山小学教师杜继春在带病上完最后一堂课后病逝。据学生们讲,杜老师是捂着肚子讲完最后一堂数学课的,其间,好几次痛苦地蹲在地上。     

教师写字要规范化

许多学生的作业、作文中错别字比比皆是,很难纠正,有的这次纠正了,下次照样错。究其原因,除了学生识字少,受社会上错别字泛滥成灾的影响以外,教师的影响也是很大的。     

教师写字要规范

最近,看了一些学生作业本,发现教师的批改,在写字方面存在的问题,大致有以下四种情况。一、写繁体字。这种情况多是一些年纪较大的老师,他们习惯按小时写的繁体字写,如“讲”写成“講”、“听”写成“聽”“读”写成“讀”等,可是给学生学习     

从一些教师『不读书』说起

据报道,复旦大学出版社前不久邀请多位中学特级教师开了一场小型阅读研讨会。这场研讨会本来是围绕中学生阅读而展开的,但随着讨论的进行,"教师不读书"却成了大家热议的话题。由此,笔者想起了前些年媒体上的一条新闻:京     

从一位语文教师的疑惑说起

在聚会上,偶然听到一位中学语文教师提到了这样的话题——他说:“篇章语言学自从引进以来就一直与教学紧密结合,可几乎都是与外语教学联系在一起的。难道它对我们基础语文教学就一点用也没有吗?”这的确是一个值得注意、让人深思的问题。近几年来,国内论述篇章语言学在汉语中的应用的文章的确不多见,而论述它在汉语基础教学中的应用的文章就更少了。其实“篇章”在我们古代文学中早就有涉及,系统地论述文章写作的著作,应首推晋朝陆机的《文赋》。他提出的“造义按部,考辞就班”,“因枝以振叶”,“沿波而讨源”都是语篇结构的重要原则和方法…     

从“赞教师带病上课”说起

从“赞教师带病上课”说起郭志锋近闻有所学校每月给本校教师发两盒草珊瑚含片．以保护教师嗓音，防止喉疾发生，深受该校教师好评。听罢笔者颇为感动，忍不住发点议论。时下，尊师重教之风日益浓郁。教师们的干劲也更足了。于是常常听到诸如此类的表扬：“×老师带病坚持...     

信息技术教师与写字

为了多年的信息技术教师，觉得自己越来越不擅长书写了，从前写文章依靠纸笔，如今离开电脑便找不到感觉了。单是离不开电脑还能算是时髦，可提笔忘了，就不是什么好征兆了。早先我的字虽不算好，却也合得出手，而今看见自己的字，不由得要皱起眉头，东倒西歪的，那是我的字吗？     

教师写字要规范

郴州地区教育局刘洪同志来信说:我在学校听课时,常见一些老师为了加快板书的速度,随意书写不规范的汉字,如把"插叙"写作"扦叙"(编者按:"扦"读qiān),"可喜"写作"可?","力量"写作“力?","面貌"写作"?","需要"写作"需?","发展"写作"发?",等等.汉字简化,应以国家正式颁布推行的简化字总表为统一规范,如果教师滥造滥用简化字,势必给学生不好的影响.这不是小事,万不可掉以轻心.宁乡县城南学校万幸同志来稿中谈到,教师除了     

从中老年教师的"平庸"现象说起

按理说,中老年教师应该是学校的栋梁,因为人到中老年,教学经验、教育感悟、教学智慧等方面要优于年轻教师。但现状却并非如此,通过调查和了解,发现很多中老年教师从教之初的激情和追求逐渐消失了;桃李满天     

从一次"参与式"教师培训说起

有机会参加了由课题组(西北师范大学课题组)组织的少数民族贫困地区教师培训工作,该课题是“福特项目”的一个子项目,自开展以来不断的取得阶段性的新成果。本次培训的对象是来自平凉、天祝、临夏等地区实验学校的13名骨干教师(包括校长)。培训地点选择在西北师范大学附属小学和安宁区十里店小学,培训采用的方法主要有听课、评课、观摩、座谈、参观、交流经验等,其中所听科目是小学语文、数学、美术以及现场观摩了体育课。一、培训中存在的问题事物的发展不因人的意志和愿望为转移。本次培训虽取得了一定的效果,但问题还是存在的。因为培训…