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董晓华 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):122-124
小学数学教学的目的不是给学生灌输知识,而是启发他们的智慧,促进他们的全面发展.因此在数学教学的过程中,教师可创设启智课堂模式,给学生更多的展示机会、成长机会.学生学习数学的过程基本上是以教材为蓝本的,数学学习的过程就是对教材不断解读的过程.教师开展基于启智模式下的教材解读能够挖掘学生的潜力,促进他们的个性发展. 相似文献
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作为新世纪的教师 ,我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养 ;如何为学生创造一个轻松的学习氛围 ,让他们去体验和实践 ;如何让学生感受生活中的数学 ,运用数学分析和问题解决 ,把学数学真正变成一个做数学的过程 ,这些都是我们奋斗的目标。在数学课堂中 ,我坚持做到 :一、给学生充分思维的空间与探索、创新的机会数学教师要更新观念 ,要真正体现素质教育的理念 ,创造性地组织课堂教学。在数学课堂教学中 ,教师应给学生充分思考的空间 ,并为他们提供主动探索、创新的机会 ,应允许学生标新立异、敢于发表个人意见。在教师的指导下 ,逐渐让… 相似文献
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马林 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"这就要求教师在教学中应该给学生更多的关爱,更多的空间,给他们以体验和展示的机会,让数学课堂更加亲切,气氛更加宽松与和谐。 相似文献
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数学课程标准强调教师在教学过程中,要激发学生的学习欲望,给学生提供充分从事数学活动的机会,让学生在自主探索和合作交流的过程中,掌握基本的数学 相似文献
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“一切为了每个学生的发展”这是新课程的最高宗旨。这一宗旨体现在数学教学中,就需要我们教师给孩子一个密切配合的学习环境,即让学生在具体情境中学习数学,给学生足够的时间和空间去探索思考,创设小组合作学习数学的机会,给学生多一点鼓励和赞美。使学生的思维能力、想象能力 相似文献
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数学教学其实是数学活动的教与学,教师在教学活动中要给学生提供探究的空间,创造探究的机会,从而使学生理解和掌握基本的数学知识、技能和方法,形成积极的数学情感体验。一、关注情境创设,提高参与兴趣促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求, 相似文献
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数学教学其实是数学活动的教与学,教师在教学活动中要给学生提供探究的空间,创造探究的机会,从而使学生理解和掌握基本的数学知识、技能和方法,形成积极的数学情感体验。一、关注情境创设,提高参与兴趣促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求, 相似文献
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在数学教学中,教师应该给学生营造民主的课堂氛围,学生只有在民主的课堂上学习,才能取得事半功倍的学习效果。本文从三个方面论述了怎样给学生营造民主的初中数学课堂:注重学生的情感体验;构建师生互动课堂;给学生提供自主选择的机会。 相似文献
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数学教学其实是数学活动的教与学,教师在教学活动中要给学生提供探究的空间,创造探究的机会,从而使学生理解和掌握基本的数学知识、技能和方法,形成积极的数学情感体验。 相似文献
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田康 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):23-23
一、师生互动,教学相长
新课程要求数学教学必须面向全体学生,以学生为本,极力倡导学生是数学学习的主人,教师在课堂上要更多地给学生提供从事数学活动的机会, 相似文献
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现在不少职校学生不积极主动参与到数学学习中来。本文就如何改善这种状况提出了几点想法:尊重、鼓励学生,构造良好的学习氛围;巧设导入,合理提问,激发思维:创造机会,提高参与程度;让学生走上讲台,扮演教师角色;冲破已有观念的束缚。在数学课堂教学中,教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会。体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性。 相似文献
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秦晓巧 《数理化学习(高中版)》2013,(5):51
小班化教学,可以促进学生健康成长,可以促进教师发展,可以促进学校发展.结合学生的实际和教材的实际以及自己在教学中的感悟,在数学教学中尝试互动式教学,让互动合作贯穿于数学课堂教学的整个过程,充分发挥教学合一的优势,给每位学生充分机会,让学生在体验中学习,交流中学习,在观察中学习.一、研究教法,给每位学生"练习"的机会由于每个学生的先天素 相似文献
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《数学课程标准》指出,要给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径,因此,教师如何安排学生在课始、课中、课末、课外进行活动,关系到学生综合数学能力的提升。 相似文献
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蒋敏杰 《中国科教创新导刊》2008,(8):109-109
在目前新的历史条件下倡导新课程改革的背景下,教师要摆脱传统数学观念的束缚,给学生参与、体验机会、给学生动手实验的机会;给学生发挥想象、创造和表达的机会;把“知识的钥匙”交给学生,让学生自已去开启知识的大门。 相似文献
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赵妙玲 《忻州师范专科学校学报》2009,(4):128-129
数学课堂教学的新理念倡导:体现动手操作、合作学习的学习方式,让学生经历自主探究的过程。在这个过程中,教师要为学生创造各种机会,给学生动手的机会,培养学生的思维能力;给学生看的时间,培养学生的观察能力;给学生思考的空间,培养学生解决问题的能力;给学生说的机会,培养学生的表达能力。突出思维方式和思维习惯的训练和培养,突出解决问题方法和途径的获得。 相似文献