引进BTEC课程模式,不走高职教学寻常路

采用英国的BTEC课程模式对高职教学进行改革,改变了教师的教育理念和学生的学习理念,真正贯彻了"以人为本、以学生为中心、为学生服务"的思想。本文着重从英国的BTEC课程模式简介和我校高职教学改革的思路进行阐述,说明该课程模式为我国的高职教学寻求了一条崭新的道路,值得我们借鉴。     

教学评价初探

教学评价是教学活动的一个重要环节,是全面了解学生的学习历程,激励学生学习和改进教师教学方法的重要手段。现就我在教学评价方面的一点做法小结如下:一、发展性评价发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征为了促进每个学生在原有的水平上不断发展。在教学中首先要承认学生在发展过程中存在的个性差异,承认学生存在的不同发展情况。如我班的两个孩子,虽然在学习习惯、行为习惯方面比较差,但他们的天真、浪漫极其惹人喜爱,本质还是善良的,积极向上的,所以他们不管是自觉或按时地完成一次作业,或者在小组活动中只要能积极参与,我都给予…     

应用型本科院校教学评价模式初探

教学评价是本科院校保障教学质量的重要手段,具有教学问题诊断、教学过程监控、教学效果检验等功能。目前高校教学评价存在时效性较差、指标单一、评价片面性等问题。因此,应用型本科院校构建适宜的教学评价体系,对有效提高教学质量具有重要意义。     

浅析武术教学评价模式的实验性研究

武术作为中国的传统文化,已为大学生的必修课程被引入高校的体育课教程中,强化了高校的体育教学内容和教学质量。武术教学评价中需要注意武术的教学内涵以及教学的科学性,对需要注意的事项引起足够的关注。通过学习武术,能够有效培养学生的合作学习能力,在互动过程中提高学生的学习能力和兴趣。大多数师范院校的体育系,已在学生综合能力培养体系中引入了合作教学模式,把武术视为一门专业课开展教学工作。武术是一门运动,既需要在室外开展教学工作,又需要在教室中通过多媒体进行武术的理论知识的讲解,实现图文并茂,有效整合教学内容,让学生全面地掌握武术的招数和精髓,在直观上形成对武术思想的认识。教师要做精心的准备,合理安排教学计划,发挥理论体系在武术训练中的启导作用,为武术教学评价模式提供参考。     

改革初中历史教学评价模式初探

新的初中历史教学体系的逐步确立,已经使我们的教学观念和教学方法发生了明显的转变和更新,而这也必将导致我们的初中历史教学评价模式发生根本性的变化。我们必须以学生学习的发展水平为尺度制定评价标准。在《面向21世纪上海市中学历史学科教育改革行动纲领》一文中指出:教学评价的着眼点应当有利于学生创新精神和实践能力的发展,有利于提高学生的综合素质。因此要努力构建兼顾认知、     

高中历史多元性评价模式初探

如今在学生当中，流传着这么一句话：“分分分，学生的命根。考考考，老师的法宝。”这句戏言，充分暴露了在目前教学中，教师把单纯的考试作为对学生评价的唯一依据。这不仅严重遏制了学生各方面能力的发挥，还会造成他们为追求分数死抠书本的学习习惯。随着素质教育改革的进一步深入，创新教育的进一步实施，课程改革的进一步推广，这种评价方式的严重弊端日益暴露出来。为此，在高中历史教学中，笔者在学生的评价方式上，进行了一些探究和实践，取得一些成果，初步形成了多元性评价的模式。     

引进英国BTEC课程模式改革传统课程

我校市场营销专业引进英国BTEC课程教学已有四年的教学实践,并取得了显著成效。目前有在读BTEC课程学生320人,已毕业240人,就业去向主要是中国茶叶进出口总公司、华运通物流有限公司、外贸部信息编码中心、工商银行、交通银行等单位,涉及商业、金融、服务业,就业竞争力较强。     

教学评价方式初探

新“课标”指出：既要关注学生的数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。小学生的特点是好动、好胜，重视过程就是让学生动起来，为了某个问题去动嘴、动手、动脑与动腿，自然地就把学生推到探索的“前沿”，采用独立思考、合作交流．搜集资料、动手制作等方法，学生都能学到真正的本     

新课改理念下的教学评价体系初探

新一轮课程改革提出"立足过程,注重发展"的教学理念,倡导建立促进学生全面发展的评价体系,强调要发挥教学评价的功能.本文结合国内外教学评价理念,重新审视我国现行教学评价体系,从评价理念、评价内容、评价方式以及评价主体与客体等方面尝试重新构建有利于师生和谐发展的教学评价新体系,探讨如何在新课程改革中构建有利于促进师生全面发展的课程评价体系和操作过程.     

机械技能教学“三通”评价模式的探索

在当前新课改的大背景下,基于工作过程导向的课程改革已成为中职学校研究的课题。我们在实践中发现,一种新的教学手段的实施,必须要有配套的教学质量评价模式。如何构建以能力为本位的教学评价模式,笔者认为,科学的技能教学质量评价要从教师对学生、家长对学生、企业对学生评价这三个方面着手,实现教学评价上的"三通"。     

新课程理念下体育教学评价发展方向初探

采用文献资料调研法，对建国以来我国学校体育教学评价等基本问题进行了回顾与反思，总结建国以来体育教学的发展变化规律，提示其在发展中存在的不足，探讨在新课程理念指导下的体育教学评价在新世纪的发展方向。     

作文教学发展性评价模式初探

随着信息技术的不断发展,作文教学的传统模式将不能适应时代的需求,作文教学的发展性评价将会给作文教学带来全新的教学方式。我在作文教学评价方面进行了积极有益的探索。一、构建纵向评价的体系     

分层教学学生评价方法初探

分层教学是近年来一些中小学采用的一种新型教学组织形式,是指在班级授课制的大范畴内,为了照顾学生个别差异,使每个学生都能得到适合自己特点的发展而采用的一种个别化教学策略。在论述分层教学策略时,已有的文献大多论及六个步骤(或称环节),把分层评价视为其中一个重要环节。     

学生评价方式初探

学生评价的改革。是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节．是新课程实验的重要任务和基本要求。新课程需要什么样的学生评价,是实验学校和实验教师及广大教育工作者探讨和关注的热点问题。在课程改革实验经过探索进入由点到面推进的过程中,我市实验学校和教师对这一问题进行了深入的研究和分析。     

初探高职护理教学改革中的发展性教学评价

传统的职业教育的学生评价一直把单一的考试作为评价学生发展的主要手段,而忽略了学生的能力的评价,违霄了职业教育教学改革提高能力目标这一核心理念,因此,本文从课堂评价、综合评价、以及实践及创新能力的评价几个方面阐述了发展性教学评价,对在高职护理专业中实施发展性评价的可行性进行了一定的探索.     

在初中数学教学中实施发展性评价初探

建立以促进学生发展为目标的评价体系,是当前评价改革的重要任务.新课程正式实施以来的学生评价改革工作,围绕着突出学生评价的发展性功能,在评价主体、评价内容、评价方法和工具、评价反馈等方面做出了很多有益的努力和探索,积累了一些成功的经验.同时,我们也看到,当前的学生评价改革工作还存在一些亟待解决的问题.如何在实践中深入贯彻学生评价改革的新理念,如何使评价与教学有机地结合起来,如何充分发挥评价促进学生成长的重要作用,需要广大教师进一步深入的研究.     

音乐教学评价初探

传统音乐教学评价的缺陷传统音乐教学评价重视甄别与选拔的功能,过分关注教学结果的评价,忽视对学习过程的评价;评价内容过于注重学生的学业成绩,而忽视其综合素质与全面发展;评价方法过于注重量化和传统的纸笔测验法,忽视了质的评价;评价主体主要是老师,忽视了学生在教学评价中的主体性。这种评价体系使得评价的教育功能、反馈功能、导向功能与促进功能遭到扭曲,致使许多学生对音乐望而生畏。新的音乐教学评价机制的建立我认为,音乐教学评价的内容、方法、功能、主体要从单一化向多元化转变,真正实现教学评价功能的转变,加强素质教育的实效…     

音乐教学评价原则初探

教学评价的目的是为了检查教师教学效果，了解学生学习成绩，为教学改革提供依据，以进一步提高教学质量。由于对中小学音乐教学的目标和任务存在着认识上的偏差，也由于目前我国中小学音乐教学实践水平不高，理论探讨不深入，因此，中小学音乐教学评价也相当落后。可以说，目前我国还没有建立健全、科学、合理、具有统一标准的中小学音乐教学评价制度，以致于在实际工作中，一些合符中小学音乐教学规律的行为往往被人们认为是错误的，而一些违背中小学音乐教学规律、与素质教育目标相背离的行为，往往又被人们加以肯定并推广。因此，认真探…