人人都是少年派

少年不识愁滋味．每天沉浸在内心的世界中,任思绪邀游。对新鲜事物从未有过抵抗力．对一切都是那么好奇、向往．觉得生活就是这般天真,无忧无虑。     

这儿已经是人人都认识我

爱迪生未成名前是个穷工人。一次,他的老朋友在街上遇见他,关心地说：“看你身上这件大衣破得不像样了,你应该换一件新的。”     

人人都是“蹬腿族”

刚刚躺下没多久,鲍尔就迷迷糊糊地做了个梦,梦里正在爬楼梯的他突然一脚踩空,跌了下去。伴随着这个梦,鲍尔狠狠地蹬了一下腿并从梦中惊醒……     

不必人人都一样

在国外的时候,看到了许多自由自在的生命,他们奋力工作,奋力去玩,做任何事都尽情尽兴。并不是要完全认可他们的价值观,可是他们给了你一个角度去思考,是否真的要为自己的人生如此设限。以前同办公室的津巴布韦女生不喜欢自己的国家,只身来到伦敦生活,发现未婚夫对她不忠诚,迅速了结感情,找了一个小她5岁的实习生男友,开始新生活。室友的朋友,一个近50岁的阿姨,为女儿找到了一个食杂店收银员的工作而激动不已拍手叫好。这些人的生活,你能理解吗？这些人的快乐,你能明白吗？这些人的选择机会,你会给自己吗？     

人人都是圣者

传说,在一处高山之巅有座小屋,里面住着一位智慧的圣者。有个人决心不辞辛劳,千里跋涉去寻访他。当他终于找到小屋时,一个白发老仆在门口迎候。     

人人都是小主人

班级要管理好,并非部分小于部得力就能实现．需要全员参与,全员配合。针对初入学的孩子“以个人为中心”的意识强,责任意识弱,自我管理意识不强,没有掌握可行的管理办法等特征,我采取“五步法”培养班级小主人：     

人人都是福尔摩斯

福尔摩斯,这个名字不会陌生吧？地球人都知道,是柯南道尔笔下赫赫有名的大侦探!寒假里,我也喜欢上了福尔摩斯,早上鸡还没叫我就打开灯看这本厚厚的书,晚上也至少看到10点。文中的福尔摩斯具有丰富的科学知识,     

人人都是小主人

班级要管理好,并非部分小于部得力就能实现．需要全员参与,全员配合。针对初入学的孩子“以个人为中心”的意识强,责任意识弱,自我管理意识不强,没有掌握可行的管理办法等特征,我采取“五步法”培养班级小主人：     

人人都能记性好

记忆力，是人的智力活动的重要标志。培根说：“一切知识，只不过是记忆。”特别是小学生，需要大量储存的是记忆性的知识。     

人人都是国家发言人

“学校的午餐很丰富,当我走进食堂的那一刻,香味便让我全身的毛孔开始运动。各种食品颜色搭配合理。至于营养,我不知道是否能满足同学们的健康所需。”微博上,18岁的高中生埃里克·艾斯伯格写下了这样一段文字。     

人人都可以是梦想家

可能我们这辈子都成不了什么“大家”,但是,有一种“家”是人人机会均等的,那就是梦想家。事实上,我们渐渐把梦想变成现实的过程就是实现自我的过程。梦想很美,你可以画出来么？     

人人都爱莫莉莉

莫莉莉17岁的时候,她认为这世界上没有一个人爱自己。     

人人都是他自己的历史学家（节选）

我用“历史”这个名词,意思是指历史的知识。在所有过去的时间里,确实发生过一系列事件,不论我们是否知道它是什么,这些事件从某种最根本的意义上来说,就构成了历史。然而关于这些事件的绝大部分,我们是毫无所知的,该事件本身曾发生过,但作为一个实实在在的事件,它已经消逝了。因此在处理它时,我们所能作为观察或试验的唯一客观的真实,乃是事件遗留下来的某种物质痕迹——通常是书写的文     

日本:人人都是班干部

正在日本的小学里,没有好同学差同学这一说,也没有班干部,人人都很平等。老师对所有同学一视同仁,而且大家也都觉得自己与别人没有两样。一个班里没有班干部,那么,班级里的所有事务是否都得由老师来管、来做呢?不是的。虽然班里没有一     

人人都将是意念超人

你小时候有没有过这样的幻想:躺在床上,好玩的玩具会自动飞到你身边;天气热了,电扇会及时地给你送来习习的凉风;厨房里的水烧开了,煤气会自动关掉……既不需要动手也不用走路,所有的事情只要动个念头就都能妥帖地完成。可惜,你不是孙悟空,也不是哈利·波特,你没有随心所欲的仙术和魔     

人人都是一片叶

每年深秋季节,见到黄叶飘零,心中总会产生一些伤感。阵阵寒风掠过,更把这份伤感衬托得愈加凄凉。     

人人都是新课改的主人

自今秋开学以来,我省高中新课改已经走上了漫漫征途,各地教育管理部门及高中学校都自觉地融入其中,像迎接一个刚刚出生的宝宝一样．很兴奋、很新鲜而又很小心地对待这个新生的事物。作为一线教师和教育坪论研究者,我们一直在思考着这样一个问题：     

人人都是“多面体”

主持人观点:一位在单位一言九鼎、不苟言笑的领导回到家之后完全是另一种形象,不但被妻子管束,还常常被读幼儿园小班的儿子当马骑,并且乐在其中。后来他的儿子成了我的学生。这个孩子身上的问题很多,在帮助他成长的过程中,我了解到他家庭的故事,了解到他父亲在不同场合下所扮演的双重角色的巨大反差。     

人人都是“小先生”

【案例背景】我在研究学校省十一五重点资助课题《整合学与教的方式,提升教学品质的实践研究》时,着重对班级学生数学互助学习情况进行了调查研究,经过调查发现:班级里的优生很少主动帮扶学困生,而学困生也很少向优生请教,两者之间基本处于相对独立的学习状态。