“维护学生权益”刍议

“维护学生权益”是2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》（以下简称“新《规范》”）六项内容之“三关爱学生”里提出的一个新概念。这是从事教师职业必须遵守的道德底线,是教师职业区别其他任何职业的显著特征,也是融洽家校关系,亲密师生关系,构建和谐校同的黏合剂．．新《规范》实施四年以来,学生权益维护工作有了一定进展,家校关系、师生关系有了一定改善。但学生的权益还没有得到足够好的维护,家校、师生关系也还不是十分融洽。     

变“两难”为“双赢”

对高校的对外宣传工作而言，通讯员的工作至关重要。一名优秀的高校通讯员，应该将学校适应经济和社会发展要求的办学思想、改革决策、内部管理等方面的各种成就和经验，将学校的优势和特色、社会各界对学校人才培养和科学研究水平与质量的评价等有价值、有特色、有意义的信息群、信息组，准确而及时地提供给相关媒体，达到扩大学校的社会渗透力和影响力以及知名度的目的。[第一段]     

让数学“问题意识”与学生同行

问题是数学的灵魂,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证.目前,学生问题意识淡薄,有家长的原因、有学生的原因、更有教师的原因;那么我们如何在课堂教学中培养学生问题意识,使学生养成良好的学习习惯,想问、能问、敢问、会     

调查研究法“备学生”的作用探析——基于大四学生专业选修课的课程实践

构建以生为本、以学定教、以学生发展为目的的有效课堂教学是教师的共识,因此,"备学生"逐步从教师的备课环节中凸显出来。本文介绍了笔者在面向大四学生的《证券投资学》专业选修课上运用调查研究法"备学生"的课程实践,总结了调查研究法"备学生"对增强教学效果、提高教学质量、促进学生发展和改善师生关系的经验、困难及对策建议。     

改“四缺”成“四激” 变“自卑”为“超越”——例析小学“问题学生”的教育转化措施

在当下,我们小学对问题学生的教育尚存在"四缺",即教育理念缺位、关怀之情缺少、宽容之理缺失、关爱之心缺乏。为改变现状,笔者自2014年秋季以来开始着手研究,本文例析了"问题学生"扭转的重要性,提出了用"微课题"的形式对"问题学生"进行"四激"转化措施,促使这部分学生由自卑转变成自信,从而使他们形成良好的自尊、自信、自主、自觉的习惯,进而变为正常、阳光、自律、自强的好学生。     

关注学生提问,优化课堂教学——从“曹冲称象”所想到的

曾在一本书中看到一则小故事,名为"调皮捣蛋的学生",说得是班中有一位平时最爱钻牛角尖的学生,也是被教师及同学认为是最捣蛋学生,每次上课他总要找些无关于上课的内容"找乐",老师有时也拿他没办法.一天老师在上语文课,内容是"曹冲称象",称赞了年仅七岁的曹冲聪慧过人,他用"大象赶上船,再赶上岸,然后抬石头,称石头"的方法称出了大象的重量.当老师问同学们:"曹冲聪不聪明?"同学们异口同声地回答,"聪明",只有那个调皮蛋自言自语地说"他笨死了",引得其他同学哄堂大笑.对于老师的批评、同学的嘲笑,这个调皮的学生低着头,已无心再听课了.课后这位教师和他交谈了一下,这位学生说出了自己的想法:"解决这个问题的方法很多,比如     

“减负”——不只是学校的事情

在关注学生课业负担的同时,查阅相关文献后,笔者近期内进行了一次《关于学生课业情况的调查问卷》的区域调查,调查结果与已有研究反映出的情况基本吻合：音、体、美等学科比语、数、外等学科的教学时间少,有的学校甚至没有按照课程安排进行相关教学,自习课多半用被教师占用。     

小议“问题”的缺失

问题是思维的起点,任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创造的前提,一切创造都是从问题开始。但在当今,中国教育中存在的最让人忧心的问题却是学生都不提问题,甚至根本没有问题。难怪有人调侃,中国衡量教育成功的实际标准就是将有问题的学生教得没有了问题,将有创意的学生教的没有了创意。面对公众多少失于偏激的指责,     

也谈学生“问题意识”的激活与培养

<正>很多教育工作者困惑:为什么上学前能问十万个为什么的孩子上学后的问题越来越少,到高中竟然一个问题也提不出来.问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力.学生提出问题,这是问题解决的教学重要组成部分.爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题     

有趣的“小点成像”

观察与发现 我在做作业时,突然看到纸上有灯丝的“影”在晃来晃去,有时又没有,我一愣,这是什么现象？怎么也想不明白,第二天去问同学们。经过同学们反复讨论,我与刘洋、刘维二位同学组成三人小组。在老师的指导下．设计了探究提纲和调查问卷,并利用课余时间,找了许多学生进行了调查．     

“四能”视角下的“直线与圆的位置关系”教学设计与反思

新课程标准提出了"四能"的目标要求.文章以"四能"视角下浙教版九年级下册"直线与圆的位置关系"的教学设计与反思为例,引领学生不断经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程.     

“问题”是初中数学课堂教学中引导与探究的工具

<正>教育的大目标是"培养人",教育的科学发展观是学生的可持续发展,使学生充满学习热情,充满好奇心,有强烈的求知欲。教师应该尽最大努力爱护、培养和激励学生的学习热情,使学生学会学习。美国数学家哈尔莫斯说:"问题是数学的心脏。"数学研究首先要提出问题,这是数学研究的一般方法。数学教学也应该以问题为中心,用问题引导学生独立地获取知识,掌握科学研究的方法,学会从不知开始,一步一步达到问题的核心,直至最终的构建和解决。     

“发现”是什么

我们的学生可以在解题的比赛中遥遥领先,却在“发现”问题中摇摇欲坠。事实上,分析问题、解决问题能力的发挥是以发现问题、提出问题为前提的,没有发现就没有一切。     

例谈数学课堂提问“度”的把握

<正>现代教学论研究指出,产生学习的根本原因是问题.没有问题就难以诱发和激起求知欲;没有问题,就不会深入思考,学习就只是表面和形式的.课堂上,师生之间的交流和对话多是由提问来完成的,提问的有效性对实现数学课堂的有效教学具有重要影响.正     

“奇葩”校规源于无视学生权益

有网友日前爆料称,温州市龙湾区春晖高级中学给在校生发放了一份《德育工作协议书》及《附录》。《协议书》指出,对学生之间交往过密的行为,其中包括同性之间的交往,学校将以特别严重违纪行为的名义予以处罚。网友戏称这是“奇葩”校规。（9月15日《温州晚报》）     

论“工学结合、半工半读”模式下学生权益保障机制的完善

近年来,在工学结合的过程中发生了多起侵害学生受教育权、人身权利和经济权利的事件。究其原因是由于我国的法律不够完善,预防措施缺乏,学生维权意识淡薄和法律救济途径不足。完善学生权益保护机制需要完善相关立法,加强事先预防,增强学生自我保护能力和完善救济渠道。     

实用主义与美国对外经济政策取向—从“购买美国货”条款说起

作为“美国精神”的实用主义,是美国政府制定各项对外政策的哲学指导思想。从对经济全球化的积极倡导和全面参与,到当前金融危机背景下美国经济刺激计划中的“购买美国货”条款．都是实用主义哲学思想指导下美国的行动选择。不论是在全球范围内积极推行贸易自由化,还是在当下开贸易保护主义之先河,无不说明实用主义的效用原则和政策行为的相对主义深刻影响着美国的对外经济政策取向。     

“外经贸黄埔”——对外经济贸易大学巡礼

这是一所花园般的大学,到处鲜花盛开、绿草成茵;这是一所国际性、开放式的大学,奔放的蓝眼睛与热情的黄皮肤,在北土城外护城河畔,东西合壁、水乳交融;500亩的校园面积,虽小,但精致;四年的本科生活,虽短,但神采飞扬。     

“工学结合”模式下顶岗实习生权益维护策略

高职院校的“工学结合”办学模式对于提高学生的实践水平发挥了极为重要的意义。但是,随之而来的问题,让学生、家长、学校、单位都卷入了麻烦之中,因为顶岗实习学生作为企业非劳动关系人员,无法享受工伤保险、医疗保险等社会保障,而学生又不可避免地要参与到正常的工作流程中去,此种情况下,无法避免在工作过程中导致的人身及财产的伤害。文章就高职院校“工学结合”办学模式下顶岗实习学生权益维护问题进行深入分析与论述,首先阐述了高职院校“工学结合”办学模式下顶岗实习学生权益维护存在的问题,继而提出了高职院校“工学结合”办学模式下顶岗实习学生权益雏护策略,最后对全文进行了总结,以期能够对我国当前高职院校“工学结合”办学模式下顶岗实习学生权益的维护提供一点可借鉴之处。     

“构造地质学”教与学过程中的问题调研与改进建议

构造地质学是地质学的主要分支学科,是地学类专业的基础课程。近些年来,随着高校办学模式、教学环境以及学习方式方法的不断更新变化,在构造地质学的教与学过程中出现了新特点。因此,笔者通过问卷调查的形式,了解当下大学生在学习构造地质学过程中存在的问题,针对学生对构造地质学的整体认识、学习态度以及师生交流等方面提出改进建议。