学习作业优质化的实践

一、问题的提出 作业的布置与批改是课堂教学的重要组成部分,它不仅能较好地帮助学生巩固所学知识,而且能帮助教师及时了解学生对所学知识的掌握程度.但长期以来,在应试教育背景下,几乎所有教师都没有走出一种作业怪圈.即:模式单一--(课后)布置作业、批改作业、讲评作业;内容单调--考什么就练什么,仅是考试题的堆积;形式简单--只用笔写,且全班统一内容;目的单纯--一切为了考试.     

学校课程优质化的实践与思考

一、学校课程优质化问题的提出 我们学校创建于1997年,是一所由常州新区管委会和常州市教委共同管理的公办民营的寄宿制学校。创办之初,我们就明确地提出“给学生提供最好而可行的教育,让每个学生都获得成功”的办学宗旨。为什么这样做,这是因为我们学校地处苏南,而学校收费又比一般学校高。这样的学校唯有在学校教育的各方面做得比普通中小学好,达到优质水准,才能得以生存     

从学生作业入手 培养学生实践能力

1.实践操作类实践作业这类作业重点在于动手操作、亲身实践上,从而有助于把学与用结合起来。实践操作有时是对课文的验证。如我教学《陶罐和铁罐》这篇课文时,让学生做出陶罐和铁罐的服饰,然后通过书上所描写的陶罐和铁罐的性格特征进行表演。学生都很投入,对课文内容也理解得更透彻了。     

语文实践作业——培养学生实践能力的重要途径

义务教育《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文实践作业是培养学生实践能力的重要途径，它对学生的“学”充分重视，把学习视为一个学习者进行主动建构的过程，学生在广阔的时空背景下，进行各种作业练习，全面提高学生的综合素养。     

不妨让学生做做德育实践作业

语文课程有语文作业,数学课程有数学作业……那么,班主任在教育学生的过程中布置一些德育实践作业行不行呢？事实证明,让学生做德育实践作业还是利大于弊的。首先,让学生做德育实践作业有助于培养学生的生活自理能力。我们知道,自理是自立的前提。学生只有在生活上能自理了,将来才能够在社会上自立。因此,在小学阶段培养学生的生活自理能力就显得格外重要,     

初中学生作业设计的思路与实践

学生作业是课堂教学的延伸和继续,也是实现教学目标的一个重要手段。但过重的作业负担,不仅难以实现预期的教学目标,而且会产生不可低估的负面效应。为减负增效,必须优化作业设计。一、把握三个“度”三个“度”就是数量限度、时间跨度和难易程度。要实现最佳的教学效果,就必须协调好三者的关系,将三个“度”控制在一个合理的水平上。1.数量限度。要严格控制学生作业总量。目前,除了社会教材配套的作业外,许多学校都征订了一套或者几套评估试卷,再加上补充习题,题量确实比较多,如果一味追求数量,强迫学生整天埋在作业堆里,很容易使学生丧失…     

学生作业能力培养的实践与思考

作业是新课程学生学习过程中的主要内容,也是衡量学生对知识掌握程度如何的一个重要尺度。学生通过作业和练习,既能学习新知识,巩固新内容,也能了解其在学习过程中的欠缺与不足。因此要不断提高学生的文化素质和实践能力,必须加强对学生作业能力的培养,让学生运用所学知识去分析和解决问题,有效地实现新课程规定的目标和任务。一、学生应对作业能力的培养培养学生应对作业的能力,有助于学生对新课程知识的学习和掌握,并做好同其他两个系统之间的配合。就学生应对作业的能力上,我们进行了三个方面的培养。1、上课过程中的作业和练习。这种课…     

依托实践作业,培养学生能力

正传统教学模式下的小学数学作业绝大部分都是书面作业,教师也就是照本宣科地布置给学生就算了。这种传统的作业模式是:学生回去做在本子上,然后统一交给教师批改,再发回学生的手中。传统的书面作业虽然能培养学生一定的演算技能,能在一定的程度上反映学生对每堂课所学知识的掌握情况,但却反映不出学生的实际操作能力,忽略了学生的个性发展。长此以往,学生只会用数学知识解题,而不会应     

利用实践作业培养学生的科学实践能力

科学实践活动是综合实践活动中的重要组成部分.根据学科性质,科学实践活动的能力在科学学科中的渗透最强,即科学课是培养学生科学实践活动能力的主阵地,特别是科学课后的实践作业,只要加以细心地整理,就能使其成为学生在生活中探究科学的小课题.然而,如何巧妙利用实践作业来培养学生科学实践活动的能力呢?下面笔者结合实践谈谈科学教师如何利用科学课后实践作业来培养学生的科学实践能力.     

给学生布置社会实践活动作业

为了让学生的寒假过得轻松愉快而有意义,我根据农村初中一年级学生的特点和实际情况,打算只给本班学生布置一道作业：写一份关于打工的小型调查报告。     

初中学生作业设计的思路与实践

为了减负增效,初中学生的作业必须优化设计。把握三个“度”:数量限度;时间跨度,既有“新知”又有“旧知”,两者要兼顾;难易程度,要体现因材施教原则,把作业分成必作题和选作题。体现三个“注重”:1.笔答式作业要注重巩固基础,突出基础知识、基本技能、基本概念的掌握和训练。2.课堂作业应该注重感性新知。学生在接受新知的过程中,应通过调动眼口耳手等多种感官参与感知。3.课外作业要注重知识的扩展,要有启发性、综合性和趣味性。(摘自《教学与管理》)初中学生作业设计的思路与实践     

初中学生作业设计的思路与实践

学生作业是课堂教学的延伸和继续,也是实现教学目标的一个重要手段.但过重的作业负担,不仅难以实现预期的教学目标,而且会产生不可低估的负面效应.为减负增效,必须优化作业设计.     

差异化评价学生美术作业的实践探索

美术作业评价是美术课堂教学的重要一环,对于学生美术素养的提升非常重要。实践证明,单纯统一的美术作业评价方式是不利于学生发展的,只有根据学生能力发展水平和个性特征的不同,实施差异化评价,才能更好地促进学生个性化发展,培养他们的创意实践能力。湖南省常德市桃源县漳江小学美术课题组根据研究内容,从评价方式、评价对象、评价指标、评价实施几方面就美术作业差异化评价展开研究,取得了一定的研究成果。     

学生作业:职教课改实践的新视角

伴随职教课改的不断深入,作业的目的、内容、地位、表现形式及实现方式发生了实质性变化,这就要求众多一线教师在理念上重新认识学生作业,在行动上改变处置学生作业的种种盲目和随意现象,合理筹划和把握作业的设计、指导、评价、反思、推广五个环节,并使之与整个教学过程一体化,从而使课改赋予学生作业的价值得到应有的实现。     

提高低段学生作业准确率的实践与研究

一、现象 随着新课改的不断深入,小学低段数学的课堂越来越生气勃勃,五彩斑斓.学生们在课堂上如鱼得水,个个能说会道.做作业的时候,更是手到擒来."老师,我好了.""我也好了."这样的声音总让我很有成就感.可是,到了批改作业的时候,本不该错的题目顶着红叉叉爬满了作业本,让我的心里充满了恼怒. 二、本质 当学生把他懂得的题目答错时,教师都会归罪于"粗心".由于"粗心"存在的普遍性,使得它仿佛只是学生学习中一个普通的缺点,其实不然,这是学生能力素养培养缺失的体现,一二年级是非常重要的开端阶段,如果教师任由"粗心"肆虐,使它成为了一种习惯,那么它就有可能会困扰学生的整个求学时代.     

如何在实践作业中培养学生的科学素养

本文认为目前学生科学作业中存在着起点难度一致、答案千篇一律、思维训练缺少、模式单一枯燥、评价形式单一等问题,致使学生学习效率低下,科学素养提高不快,而实施实践作业是解决上述问题的一种有效方法。可以通过观察性实践作业培养学生的探究能力,体验性实践作业提高学生的学习兴趣,制作性实践作业增强学生的动手能力,调查性实践作业加强学生的合作意识,查阅性实践作业整合学生的信息素养。当然实践作业内容应有合理性,方法应有科学性,时间应有灵活性,目的应有明确性。     

高职学生作业精细化管理的实践与研究

精细化管理理念因其为最大限度地协调统一规模与质量效益的管理方式而备受推崇,为实现精细化教学管理的规范化、系统化、流程化、数据化和信息化,本文探索了在高职教学管理中作业精细化管理的实现路径,以期促进高职教学精细化管理。     

小学数学作业学生自主评改的实践研究

<正>我们所认为的简便的方法可能不是教师所讲的,而是生生、师生在不断的交流过程中形成的,这会让学生的思维无限拓展,让教师突破自己的思维定式。现代教育理论认为作业是学生加深课堂所学知识的理解与记忆、提高思维能力的有效手段,同时教师也能通过作业评改及时检查学习效果,更科学地安排教学计划。然而,在作业评价环节,常规的教师"全评全     

以课外实践性作业促学生可持续发展

教师应充分利用课外时间,与家长通力合作,精心设计、组织和安排实践性作业,让学生在多姿多彩的生活情境中,在多种多样的实践活动中,在自觉自主的探究学习中,在自发自愿的合作交流中,享受快乐数学,感知现实数学,掌握数学知识与技能,感悟数学思想方法,学会实践与综合应用。以下,我就课程统整理念下的小学数学课外实践性作业谈几点认识与思考。一、注重课内与课外资源的整合学生在课堂上和课堂外的学习内容应当是现实     

聚焦数学实践作业 发展学生核心素养

数学实践作业是沟通课本知识与现实生活的重要工具,对提高学生抽象思维能力、推理能力、建立数学建模思想等方面有不可替代的作用.实践作业,旨在寻找帮助学生突破题海困境的方法,借助趣味性的设计,激发学生的探究欲望,实现“玩”中学,学中悟,促进学生深度学习,发展学生的核心素养.实践作业尤其要注意作业的可行性,需根据课程内容,学生情况调整实践作业的任务,做到因人而异,因课而异.