关于聋校数字化资源建设的思考

聋校资源数字化的建设,能促进聋教育质量提高,全面提升聋人素质,是构建我国高标准和谐社会的重要组成部分。也是贯彻落实科学发展观的具体行动。聋校数字化资源建设要本着聋人特点和师生需要进行设计;聋校数字化资源建设需要创新形式、方式方法和内容;更要注重实用,便于教学与管理需要。只有这样才能吸引广大师生。从而全面带动聋教育整体发展,最终实现把聋校资源建设成集教育教学、管理、宣传、交流、娱乐等于一体的数字化资源库。     

基于实践的聋教育数字化资源建设的思考

实现聋教育信息化、促进聋教育质量的提高,是构建我国高层次和谐社会的重要组成部分.本研究团队在历时4年多对聋教育信息化的核心--聋教育数字化资源建设进行系统研究的基础上,得出结论:聋教育数字化资源需要根据聋人的认知特点和聋人的需要进行设计;聋教育数字化资源建设需要形式创新、方式方法创新和内容创新;聋教育资源建设特别需要质量意识,特别需要奉献精神,特别需要持续建设.     

聋校数学概念教学的实践与思考

数学概念教学一直以来是聋校教学中的重难点,教师应根据聋生年龄段的心理特点,认知规律,行为习惯和学习特点等进行教学,才能使学生在获取知识的同时,发展数学能力     

聋校生命教育探析与思考

生命教育在聋校应放在无比重要的地位,这不仅是素质教育之使然,也是聋生发展的需要,更是满足特殊儿童特殊需要的重要内涵。纵观当前聋校生命教育,现状不容乐观,体现在:重视不够,生命教育成为形式摆设;内容狭隘,生命教育课程极度窄化;形式死板,生命教育活动单调无趣;孤立脱节,生命教育不能融入现实。笔者认为聋校的生命教育课程应当分为三个层次,包括生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育。聋校生命教育要整体设计,完善生命教育课程体系;丰富形式,提高生命教育课程趣味;联系生活,强化生命教育指导作用。     

符号资源在聋校道德与法治教学中的运用

听障学生的潜能开发与缺陷补偿体现在视觉优势上,因此在聋校教学中知识的可视化教学非常重要。道德与法治作为聋校的一门德育课程,具有鲜明的意识形态属性和公民教育特性。从2018年开始,人民教育出版社出版的聋校道德与法治教材部分已在全国范围内投入使用。课堂教学符号是发挥课程德育功能的重要载体。通过符号资源与聋校道德与法治教学的融合,可以指导学生进行深度学习,让道德与法治课程发挥其更大的德育功能。     

对聋校课程改革的认识与思考

特殊教育基础教育课程改革,是党中央、国务院为迎接知识经济时代的到来,立足于全面提高特殊学校教育教学质量,促进特殊教育发展做出的重大战略决策。本文就聋校课程改革的现状及成因,预测聋校教育未来发展趋势,为进一步深化聋校教育课程改革提供探索依据。     

聋校语文课堂有效教学的思考与实践

语文是聋校最为重要的基础性学科之一,课堂是聋生学语的最重要阵地。由于生理上的缺陷,聋生学习语言具有常人难以想象的困难。形成和发展聋生的语言能力,需要着力构建高效语文课堂,这是当前聋校语文课堂教学的重要任务。正确运用文本教材,科学设定教学目标,切实优化教学过程,合理运用现代技术,实现师生有效沟通,是提高聋校语文课堂有效教学的重要路径。     

聋校家校合作存在的问题及对策

合作是实施全纳教育的重要前提,但目前聋校的家校合作情况并不令人满意。学校、教师与家长在合作理念、合作内容、合作方式上存在诸多分歧,这些分歧是由于上述三方在立场与出发点上的差异与沟通不足导致的。现提出解决分歧的对策包括:学校要为家校合作提供制度保障,教师要以平等的心态研究家校合作,家长要转变心态、提升自身素质,加大对于家校合作的投入。     

视频资源在聋校地理教学中的应用研究

视频作为一种形象生动的教学内容呈现媒介,既符合听障学生认知特点,又契合地理学科特性。聋校地理教师可在地理教学中为听障学生提供适合的地理视频资源,引导学生进行自主探究,化解教学难点,提高教学效率,帮助学生拓宽视野,更好地掌握地理知识。     

聋校数学教育多媒体教学资源建设的理论与实践研究

随着现代多媒体辅助教学技术的发展,聋校数学教育顺应教育现代化的时代需求,积极采用多媒体技术辅助数学教学,利用多媒体技术集声音、图像、文字、动画等信息于一体,形象生动直观,符合聋生听力丧失或基本丧失,利用视觉补偿来感知信息的特点进行辅助教学,对聋生学习数学和各方面素质发展有着重要作用。但是关于聋校数学教育多媒体教学资源建设在理论与实践这两大板块存在认识及应用的不足,本文关注聋生身心特点,从聋生特殊教育的角度分析问题产生的原因,并针对聋校数学教育多媒体教学资源建设理论与实践分别提出解决问题的思考与建议。     

聋校低年级数学教学的实践尝试

很长一段时间,笔者都在聋校担任数学教学工作,对怎样引领低年级学生探寻数学王国的奥秘,有如下一些体会。     

聋校英语教学现状调查研究

依据我国地理区域和行政区域的划分,抽样选取31所聋校进行调查。通过半结构式访谈、问卷调查和非参与型实地观察,探究聋校英语教学现状。结果发现,我国省级城市(直辖市)聋校和多数设区市(省级市辖区)聋校已开设英语课程,每周2—4节课时不等,教学内容侧重于读、写、说;聋校英语师资以中青年教师为主,学历高,但专业化程度低,教研水平和科研能力有待提高;聋校英语教学理念和教学方法亟待更新,教学语言的运用能力待加强;英语教材以普校教材为主,呈多样化特征,给不同学段以及普校回流的聋生教学带来一定的困难;教学评价侧重于终结性评价,形成性评价体系尚未建立。     

聋校思品课程资源开发问题初探

随着课程改革的不断深入,课程资源开发和利用已经成为我国基础教育课程改革的一项重要内容。聋校在课程资源的开发和利用方面,不仅面临着与普通学校相同的问题,而且由于教育对象的特殊性、教学资源的相对有限性,更是面临着自身特殊的问题。本文从聋校思品课教材资源使用情况及问题入手,提出聋校开发思品课程资源的策略及其具体操作方法。     

聋校语文生活化教学的思考

语文是一门工具学科,是人类文化的重要组成部分。语文课程具有工具性和人文性相统一的基本特点。     

基于生涯教育的聋校“沟通与交往”课程的实践思考

交往对于人的社会化进程起着重要的推动作用,聋生由于听力损伤导致语言能力丧失,使得他们在沟通与交往上出现了很大的障碍,这严重影响了他们的社会交往与生存发展,导致他们对自身认识不足,不能正确进行择业,对他们未来的职业生涯规划产生了负面影响。本文通过对聋校"沟通与交往"课程的具体实施,从而有效提升聋生的生涯规划意识和能力。     

微课程在聋校的建设与运用

微课程将教学内容和教学目标紧密地联系起来,录播教室、数字视频摄像机配合普通教室、数字视频摄像机配合笔记本电脑等方式较适合聋校制作微课程.通过微课程的形式辅导聋生自主学习,能取得较好的效果.     

新课程背景下聋校教学的思考

近20年来,聋教育面临着特殊教育发展格局变化、听力科技迅速发展、学前教育质量和家庭教育意识不断提高等新形势。同时,新修订的义务教育课程标准已经颁布执行,第八次基础教育课程改革也已进入实践攻坚阶段。面对新形势,聋教育必须坚持以人为本,从关注聋生的学习起点、发展聋生的语言、落实"双基"教学、注重学科整合、全面提升教师专业技能等方面入手,全面提高聋校教学质量。     

聋校语文课程资源的开发和利用

搞好语文课程资源的开发与利用,对于全面提高聋校语文教育质量必将产生积极而深刻的影响.     

浅议聋校特色班级文化建设

新课程的终极目标是促进学生发展,这无疑对班级建设提出了新要求,而特色班级文化以其独特性和优异性影响着学生的全面发展。特色班级文化是＂因班而宜＂＂因师而宜＂＂因生而宜＂的班级文化。听障学生因耳朵失聪,致使交流途径缺失,导致他们寂寞、孤独、自卑,