"身体写作"与女性文学

对待"身体写作",我们不该把它"神圣化",也不该把它"妖魔化",应以冷静的眼光来审视"身体写作",以求客观、公正地认识和评价这一文学现象."身体写作"的初衷是对男权文化的解构和颠覆,但由于自身的局限性和多方面因素的影响,"身体写作"非但没有达到预先的目的而从男权文化中突围,反而成了男权文化的俘虏.中国的女性文学如果要健康发展,不能仅仅拘囿于"身体写作".因为"身体写作"关注的毕竟只是人的身体,而非人的灵魂,所以精神的缺席,就导致了神圣和诗意的缺失.只有不断探索,中国当代的女性意识才能建构,具有真正女性意识的中国女性文学才能得到健康发展.     

论高校"任务型"英语写作教学

"任务型"教学最根本的要素是课堂活动或任务必须体现"意义"与"交流",在不偏离"任务型"教学实质的前提下,"任务型"英语写作较之其他教学法则更为灵活,因而它具有横向和纵向的适用性以及多种写作教学法的优点兼容性.     

寻找写作的"源头活水"

在作文教学中引导学生去寻找写作的"源头活水",是实践语文新课程改革的有效办法,也是作文教学的重要任务."源头活水"滚滚而采,思想的火花就会进射出耀眼的光芒,内心的情感就会随着笔端源源不断地流淌出采.那么,如何引导学生去寻找写作的"源头活水"呢?     

小学"习作"与初中"写作"之比较

<语文课程标准>的设计思路是:课程目标九年一贯整体设计.课程标准在"总目标"之下,按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这样四个学段,分别提出"阶段目标",体现语文课程的整体性和阶段性.从阶段目标的提法来看,"识字与写字""阅读""口语交际""综合性学习",四个学段完全相同.但作文就不一样,1～2年级是"写话",3～4年级和5～6年级是"习作",7～9年级是"写作".为什么小学3～6年级称"习作",而初中7～9年级就称"写作"呢?两者仅是表面上的文字差异,还是实质上的内容不同呢?如果有所变化,又表现在哪些方面呢?这需要我们斟酌研究.     

近五年写作中的"读者意识"研究述评

写作的本质是进行交流,在写作过程中需要从始至终有"读者意识",有了交流的对象,写作时才不会无话可说、不知如何说。近年来,在语文教育界对作文教学中"读者意识"的研究就是在解决当前师生"读者意识"缺失的严重问题。当前的研究主要聚焦于具体策略的研究,此研究对指导一线教师进行写作教学具有重要意义。     

个性化写作与"真"

个性化写作倡导抒写生活的"真",只有"真"的,才有可能是"善"的、"美"的;个性化写作不是自然主义的模仿.     

童年之于写作

"写在青春路上",是2014年我们开设的一个学生之间互相交流和探索学习写作之路的创新性栏目。花开时节,花样年华,绽放美丽青春,写作是学生时代学习与生活的最好表达。而如何表达,怎么把纯真年代我们心中最想抒发的情怀写出来呢?我们让孩子们自己来说,说说"写作缘起",说说"第一次发表",说说"写作困惑",说说"写作心得"……为此,我们特邀培养了一群文学青年的黄忠老师担任嘉宾主持,他将带领一群正在写作路上执著耕耘的文学青年讲述写作亲历的事,希望通过真实还原一个个文学爱好者从爱上写作到走向成功的历程,给热爱文学的人一点借鉴和启示,这也就足够了。     

由"成果教学"走向"交际互动"——英语写作教学范式的一种转变

信息时代,学生的学习兴趣和需要决定了英语写作教学的范式转换."交际互动"取代"成果教学",显示了写作功能理解的转变,活跃了课堂,使写作充满乐趣并提高了教学质量."交际互动"教学蕴含人本精神,以基于内容的第二语言教学理论为基础,是一种整合型的教学范式.     

关注新"课标"改革写作教学

在新"课标"背景下,教师在写作教学中有必要转变一些陈旧观念,摒弃偏于程式化的训练方式,鼓励和引导学生自由阅读、自由交流、自由论辩、自由表达,采用开放式的教学方法,大胆让学生"走出去",真正让学生养真性、动真性、说真话、写真文.     

略论ESL写作教学中的"产品法"与"过程法"

对英语作为第二语言(ESL)的写作教学来说,"以过程为中心"的方法较诸"以产品为中心"的方法可能更为有效.作为一种写作教学方法,"过程法"注重写作的过程,因而在实施中特别重视写作过程中的不同阶段,并就各阶段设置了多种多样的练习活动,以使学生写出更有意义的作品.然而,我们不能将"过程法"降为一种具有规定技巧和惯例的"办法",而应创设有效的写作学习环境,在这种环境中,学生不仅对写作感到轻松愉快,而且能自主探索并培育个性化的写作方法.     

给学生写作的"源头活水"

长期以来,写作是学生认为最苦的差事,觉得"高不可攀",难以"登堂人室";指导写作也是语文界同仁们最棘手的事,即使"使出浑身解数",结果却是"收效甚微".     

"时评"写作:学习元素、提取要领及教学策略

第二代认知科学"认知的情境性"理论认为,情境具有支持认知、参与认知的功能,借助情境的"给予性"可以促进认知发展.基于该理论,结合课例,提取时事评论的三个写作学习元素——还原情境、细化情境、有"我"认知,凝练出三个教学策略,即紧扣"情境",增强与学习元素和主体经验的关联;重视"唤醒",充分调动写作主体经验;使用"表格",...     

通过《代号SBS》剖析刁斗的"游戏性"写作

"我的写作就是为了玩","这样的创作我觉得很好玩",这是刁斗对于自己的写作态度的一种宣称.但是我觉得如果真地以为刁斗把写作当作游戏,大概就会被他的表象所迷惑.通过阅读了刁斗的几部作品,我发现在他的写作当中游戏性写作只是他的一种写作方式而已,而他的作品更多的还是有着极深的对现实生活的严肃态度.     

博客——写作教学的新平台

博客(Blog)作为一种全新的网络交流载体,其技术特色和功能在写作教学中有广阔的应用价值.博客可充分表达自己的思想,记录自己的成长经历,通过博客这一形式,为学生搭建展示的平台.写作教学可以利用博客的"写作功能"建设个人"网络杂志"、利用博客的"分享功能"建设"写作对话平台"、利用博客的"超链接功能"建设"写作学习资源库...     

公文写作守"公"又要立"己"

公文姓"公",是命题作文."公"字包含两个元素:国家公务和规定格式.也就是说,公文既体现了明显的国家意志,又有其严格的规定模式,因此,在写作过程中是要受到一定的制约的.然而,毫无节制的"程式·化",其结果必然是体式老套,结构单一,内容枯燥,缺少新意,千篇一律,套话连篇的"八股文".公文写作在守"公"的前提下,还要敢于突破创新,显现写作者的个性特点,也就是说要敢于立"己".     

网络"超文性"写作的几点缺失

网络"超文性"写作尽管被一些批评家说成是一场"深刻的文学革命",具有"无可限量的发展前景",但其所存在的局限与缺失也是毋庸置疑的,例如,"超文性"写作赖以生存的技术理性对审美精神的凌越导致典雅艺术韵味的消逝,主体意识的消散、创新精神的丧失、个性的恶性张扬以及让图片遮蔽文字、游戏取代阅读、娱乐替代思考等都是严重影响网络文学健康发展的不良倾向.网络"超文性"写作的缺失问题,应该引起网络文学研究者足够的重视.     

从李傻傻看"80后"写作

李傻傻是"80后"写作的代表.他以一种严肃的姿态进入写作,在某种意义上已经触摸到了人类自我意识与人类生存困境之间的矛盾,但由于当下社会价值尺度和作者青春期自我价值评判标准的"双重不确定性",导致了少年作家在拷问人生境界、寻找人类精神家园的失落之前,必须首先寻找自身的失落.     

让写作指导成为一种可能

如何有效提高学生的写作能力,怎样打开写作教学的"黑匣子",已成为当下语文教学一个重要的命题.2013版人教版七年级上册语文教材(以下简称新版七上语文教材)在这方面做了努力的尝试和探索,从而让写作教学指导成为一种可能. 一、谨防"直觉"写作,让写作指导有"米"可炊 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、创造性的表述过程.当下有这样一种写作教学主张,认为学生写作靠灵感或顿悟,靠"妙手偶得做作文",教师教学靠认真与细致,靠"存乎一心"教作文.这种"直觉主义作文"教学观,使很多学生为了应付考试而陷于大量的"随笔式写作的泥沼"中爬不上岸,广大的语文教师则是在"愚公移山式的批改"中筋疲力尽、苦不堪言.尽管也有个别学生侥幸能够走到光明之地,但大部分学生还是在"黑胡同"里摸索,除了徒增厌烦外,留下的则是一地琐屑.     

找找临场议论文写作的"路子"

阅读文章要摸清作者的思路,写作文章也要理清自己的思路,议论文尤其需要注意这一点.在临场议论文的写作中,让学生调动知识储备,给自己铺好一条清晰的"路子",就会快捷地达到目的地.具体说来,可以从以下几方面人手.     

写作的守望

写作的理论探究和写作的实践体验是写作教师生命形式的一种展示。写作理论的"知"最终完形于写作实践的"行",写作理论和写作实践"合一"的成果是"文章",写作的过程是"知行合一"的过程。写作——生命的形式,写作是精神家园的守望。