“一字师”与“半字师”

唐朝有个叫齐己的人,很喜欢写诗,也很虚心求人指救。有一次,他把自己的《早梅》诗送到当时很有名气的诗人郑谷那里去请教。郑谷仔细看了齐己的诗作,然后十分认真地指着诗中“前村雪夜里,昨夜数枝开”两句说：“别的都好,就是这个‘数’字,还得好好推敲。既然是‘数枝开’,怎么能把早梅的意思表达出来呢？不如把‘数枝’改为‘一枝’。”     

“半字师”拾趣

1959年庐山会议初期,毛泽东把他的新诗《七律·到韶山》向当时的湖北省委秘书长梅白征求意见。梅白与毛泽东交往颇多,且对诗词有一定研究。他对毛泽东说:"第一句‘别梦依稀哭逝川'应改半个字,可改为‘别梦依稀咒逝     

古诗中的“闲”字

中国古典诗歌含蓄蕴藉，丰富精妙。同一个宇在不同的诗篇中具有不同的神韵和情致，比如“闲”字。     

《师说》中的两个“师”字

《师说》是中学语文教材的传统篇目，文章的内容很多人十分熟悉。“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这是文章开头的两句，两句中各有一个“师”，这两个“师”怎么解释，其含义相同，还是不同？这个看似没有争议的问题，却麻烦不断，教材、教学用书三易其口，迄今为止，莫衷一是。     

“師”字的源流

“dui”是“師”字的初，是借“堆”字象形字的“dui”表师义的假借字。“币”字倒的“币”表师义的。后来“dui”和“币”两个同义字合成“師”字。dui、币、師同义，都是军队的师旅的“师”。     

“敢”字释义

一、作助动词1.有胆量。①衣食所安,弗敢专也,必以分人。(《曹刿论战》) ②强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。(《廉颇蔺相如列传》) ③吾攻赵,旦暮且下,而诸侯敢救赵者,已拔赵,必移兵先击之。(《信陵君窃符救赵》)     

怎一个“闲”字了得？

闲,在古诗歌中忙得不可开交。闲情逸致、恬淡闲适并不是诗歌中“闲”的唯一注脚,看似“闲”,心中却有万般意绪。     

“喜喜”字的由来

有理数是初一代数最基本的知识要点之一，学生在解题时常出现各种错误．本列举一些易犯错误归纳剖析如下．     

“一”字的妙用

文学语言中的大数字夸张,往往能将作者的主观感受抒发至极致。古典诗词这方面的例子俯     

毛主席盛赞“半字师”

文学史上流传很多“一字师”的故事。你听说过‘华字师”的故事吗？1959年6月，毛主席回到了离别32年的故乡韶山，目睹故乡的翻天覆地变化，他激情满怀，感慨万千地写下了《七律·到韶山》。首句原是“刘梦依稀哭逝川，故园三十二年前”。写完后，毛主席请教身边的工作人员梅白同志。梅白建议将“哭”字改为“咒”字。“哭”改“咒”，虽然只将一个字的下半部分变动了一下，却使诗意更积极而深刻，感情更鲜明而强烈。毛主席连连称赞：“改得好，改得好！”并称梅白同志为“半字师”。毛主席的另一首词《沁园春·雪）中的”原驰蜡象”，初稿…     

如今“晒”字很活跃

“晒”是一个常用汉字，指把东西放在太阳光下吸收光和热。生活中，能用来“晒”的都是具体之物，如“晒衣服”“晒棉花“晒粮食”等。但如果你现在还认为只有具体之物才能拿来“晒”，那就错了。如今“晒”字很活跃，先前一些无法“晒”的东西，都可以拿来“晒”了。请看：[第一段]     

成语中的“一”字释义

一、表数量：一日三秋、一唱一和、一笔勾销、一本万利、一锤定音、一劳永逸、一拍即合、一误再误、一掷干金、登高一呼、独树一帜。     

“落花”、“落英”与“落红”

本期我们选用了语文报刊网(www．zgywsb.net)之语文论坛上“高中师生茶座”里绿水清荷老师首先提出的“古代诗歌中‘落英，与‘落花’如何区别”的问题。在这里，几位老师的讨论不仅让我们学到了知识，更向我们展示了一种宝贵的治学态度。     

辨字“顺口溜”

隔 槅 嗝 膈 滆 翮鬲声符表音准,只有羽旁读he音。右耳隔阂情不通,木旁槅门在屋中。     

三教“滕”字

今日 ,翻阅《课堂写真集》(我把自己的教学日记美其名曰《课堂写真集》) ,发现在教《暖流》一课中“滕王阁”的“滕”这个生字时 ,对三届学生采用了三种不同的教法 ,收到了三种不同的效果。前年教“滕’ ,我先是工工整整地把它写在黑板上 ,然后对学生强调 :不要将此“滕”写成彼“腾”。改完作业 ,发现全班62名学生有27人将此字写错 ,错误率达43.5 %。其中 ,多数是把“滕”写成了“腾” ,小部分是把“滕”字右下的“”写成了“水”。过后 ,我反思这么多学生出错的原因 ,觉得是自己上课强调、比较得不好 ,加重了学生的前摄抑制 ,使学生对两…     

与“被”字有关的语病

介词“被”的作用是在被动句中引出动作行为的施事,如“那只狗被王二蛋打死了”。别看它的用法简单,稍有不慎就会出问题。请看下面几例。①他的一件书法作品被一个香港人办的全球华人书画展入选了,小香给他带来的信件里,有一件就是入选通知和参展证。(王新军《民教小香》,原载《小说界》2001 年第3期,转引自《中篇小说选刊》2001 年第4期)     

“万”字

汝有田舍翁，家资殷盛，而累世不识之乎。一岁，聘楚士训其子。楚士始训之搦管临朱，书一画训曰“一”字。书二画训日“二”字，书三画训日“三”字。其子则欣欣然掷笔，归告其父日：“儿得埃，儿得矣!可无烦先生，重费馆谷也。请谢去。”     

师“范”师“导”——初中文言文教学的探索与实践

现行的文言文教学现状大抵是学生因死记硬背、枯燥乏味而不愿学,教师因收效甚微的串讲加分析而不愿教。笔者在教学实践中,总期望突破此怪圈,因而不断探索和实践,总结了一些感悟。即注重师"范"师"导",打破文言文与现代学生的深重隔阂,引领学生轻松学文言文。     

“大”字引发的思考

北师大版小学语文三年级下册的《大禹治水》阐述了＂奉献＂这一主题,塑造了治理洪水、为民除灾的英雄大禹的形象。作者在教学过程中遇到学生提出的问题,引发了整个课堂的＂轰动＂,并引发了一场＂唇枪舌剑＂的争论。文章介绍了由＂在＂字引发的思考。