模因论与大学英语写作教学

大学英语写作教学收效甚微的根结就在严重忽视了语言的工具化特征。写作归根结底是一项运用语言工具进行思想输出的表达能力,所以,提高英语写作能力就必须在教学中及时穿插大量的语言输出训练。模因论为我们提供了一个完整有效的提高英语写作能力的训练过程,特别是模因的复制和传播理论为“仿写”训练模式提供可靠的依据。     

模因理论在大学英语阅读教学中的实证研究

大学英语阅读肩负着＂促进语言学习,为应用能力的培养奠定基础＂的使命。语言学习是模因传播过程,必须遵循模因传播规律。提供汉语信息的课文复述,要求用英语＂表达＂汉语信息,促使学生带着表达需要去注意英语,是从汉语信息到英语形式的＂内容相同形式各异＂的模因传播。准实验研究表明：提供汉语信息的课文复述的语言学习效果显著优于没有复述或只提供关键词的复述的语言学习效果;完全参与这一复述活动的学生的语言学习效果显著优于部分参与的学生的语言学习效果。     

模因论启示下的大学英语写作教学

模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。本文以模因论为切入点,讨论如何利用语言模因复制和传播特点改进大学英语写作教学,激发学生的写作热情,从而有效提高大学生的英语写作水平。     

语言模因论对大学英语写作教学的启示

写作一直是大学英语教学的薄弱环节,本文利用语言模因论探索英语写作教学的新思路,指出基于重复与类推这两种模因复制和传播方式,写作教学应充分利用背诵与仿写来提高学生的英语写作水平。     

基于模因论的大学英语写作教学

大学英语写作是外语教学中的重点和难点。为了提高学生的写作水平,培养学生良好的写作习惯,本文试图将模因论引入大学英语写作教学中,探讨在模因论的指导下进行英语写作教学,并强调背诵、仿写以及正确英语思维对英语写作的重要作用。     

从模因论看大学英语写作教学——回归传统的背诵和仿写

模因论是一种基于达尔文进化论观点来解释文化进化规律的新理论,对中国外语学习者来说,把语言模因应用于写作教学中,利用模因复制和传播的特点,可以让学生在背诵和仿写的基础上提高大学英语写作学习效果;模因论的出现为语言教学提供了一面镜子,背诵和仿写应回归中国语境下语言教学的传统。     

从模因论看大学英语写作教学——回归传统的背诵和仿写

模因论是一种基于达尔文进化论观点来解释文化进化规律的新理论,对中国外语学习者来说,把语言模因应用于写作教学中,利用模因复制和传播的特点,可以让学生在背诵和仿写的基础上提高大学英语写作学习效果;模因论的出现为语言教学提供了一面镜子,背诵和仿写应回归中国语境下语言教学的传统.     

模因论视角下的高职高专英语写作教学

高职高专学生在大学英语写作中存在着中式英语、语法错误等诸多问题。针对于此,在模因论的指导下,教师可以从词汇、句型、语篇三个方面对学生进行针对性的辅导与训练,纠正学生的错误,使之逐渐摆脱中文的影响,提高英语写作的能力。     

大学英语写作中的模因分析

语言模因解释了语言发展的规律,国内很多学者从模因论的角度探讨了大学英语写作教学。该文从语言模因的角度对40篇大学英语四级写作范文和40篇学生期末考试四级模式作文进行了分析,并将其中存在的各种模因进行归类,进一步指出写作教学中应该强调语言模因现象的影响。     

大学英语写作中的模因分析

语言模因解释了语言发展的规律,国内很多学者从模因论的角度探讨了大学英语写作教学。该文从语言模因的角度对40篇大学英语四级写作范文和40篇学生期末考试四级模式作文进行了分析,并将其中存在的各种模因进行归类,进一步指出写作教学中应该强调语言模因现象的影响。     

语言模因论视角下的大学英语写作教学

模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新兴理论。语言模因论是从模因论的角度审视语言及其相关现象。对语言模因传播途径和方式的研究为大学英语写作教学提供了新的视角。文章以语言模因论为理论依托,构建了大学英语模因教学模式,并对语言模因在大学英语写作教学中的具体体现和运用进行了探讨,以促进大学英语写作教学效果的提高。     

读写结合模式下的大学英语教学

语言是交流的工具。阅读为写作提供素材积累,语言表达方式的积累,还可以开阔思路,了解掌握英语写作的特点和规律;相应的,写作能够检验阅读成果,进一步促动阅读。新世纪的大学英语教学仍然要以培养阅读和写作能力为根本,提高学生的英语综合运用能力,尤其是口头交际能力。     

图式理论与大学英语写作

文章将图式理论与大学英语写作教学结合起来。根据图式理论的三方面,语言图式,内容图式和形式图式,提出了教师在写作过程中如何采取有效的教学策略。     

Application of Memetics Theory to English Writing

Memetics also shed new light for linguists who begin to study the mechanism of language development from a brand new perspective：the combi-nation of language learning and language memes. The current essay attempts to apply the memetics to teaching of English writing,and to helping students con-struct knowledge and develop skills of writing by recitation and imitation of language memes.     

基于模因论的大学英语写作教学

英语写作能力是衡量大学生英语综合能力的重要标准。模因论是一种阐释文化进化规律的理论,它借用生物进化模式探讨模因的复制、传播特点,揭示语言发展的规律。模因生命周期分为四个阶段:同化、记忆、表达、传输。依据模因生命周期四个阶段的不同特点实施不同的教学策略,在同化阶段积累好的例文素材;记忆阶段背诵精华融合沉淀;表达阶段反复练习灵活运用;传输阶段交流反馈,互评共讲。这四个阶段的转化训练是一种新的写作教学方法,能够提高学生写作教学效果。     

主述位理论与大学英语写作教学

英语写作是大学英语四级考试的一个重要内容，但从历年四级考试成绩来看，写作是学生整个卷面分数最低的一项。因此，要使学生顺利通过英语四级考试，除了学生本身必须具各一定的语言基础外，对他们写作能力的训练也是不容忽视的。本文针对大学生英语写作中存在的问题以及传统大学英语写作教学的缺陷，提出把主述位理论运用于大学英语写作教学之中，希望对老师和学生均有很大的帮助。     

社交媒体在大学英语写作教学中的应用

社交媒体对英语写作教学有着积极的作用,本位结合社交媒体用于英语教学的可行性分析、理论基础和特点等方面,对社交媒体应用于大学英语写作教学的主要方法进行了阐述。     

当代阅读理论与大学英语阅读教学

阅读不是一个单纯的认字识义过程,而是一个极为复杂的含有多种技能的思维过程。理工科大学英语教学有其特殊性,因此应该综合利用各种阅读课型的特点,结合理工科学生的实际,全面提高学生的阅读能力。     

图式理论在大学英语阅读中的应用

本文从图式理论的基本概念出发,尝试将图式理论中语言图式,内容图式和结构图式运用于大学英语阅读教学中,培养大学英语学习者将大脑中已有的背景图式和所阅读文章中的信息相结合的能力,从而提高他们的英语阅读能力,提升阅读的速度,准确把握文章的信息。     

衔接理论应用于大学英语读写教学中的行动研究

大一学生普遍对衔接理论知之甚少,无法在阅读与写作中有效运用衔接理论,从篇章上把握文章。针对这一现状,笔者把行动研究带入英语读写课堂教学中,以期通过在真实课堂亲身体验行动研究来促进学生对衔接理论的掌握。通过此项行动研究,增强了学生的篇章意识,提高了学生的读写能力。