初中生发展性心理辅导的研究

在一个人成长的过程中,初中阶段正处于身心发展的重要时期,被心理学家称之为“心理断奶期”、“狂飙时期”、“危机时期”。初中阶段是学生心理素质发展极为重要的阶段,对这一阶段的学生进行良好的心理教育和辅导,让他们圆满完成这一阶段的发展任务,学会应付未来生活的种种经验和技巧,将直接影响到学生今后一生的发展。本文将对初中生的不良心理行为运用发展性的心理辅导理论和方法进行综合干预,以期总结一套可行性、干预性强的初中生心理健康教育的目标、内容、基本模式。一、初中生发展性心理辅导的目标体系初中生正处于情绪不稳定的时期,…     

德育渗透应遵循学生身心发展的规律

初中阶段是由小学阶段向高中阶段过渡、儿童期向青年期过渡的时期。这一时期的学生无论在心理或在生理的发展上都发生了很大的变化,与儿童期有着质的不同。在心理发展上,初中学生的自觉性和独立性显著增强,但幼稚性和依赖性同时附着存在,是一个错综复杂的矛盾时期,也是一个半幼稚、半成熟的时期。在生理方面,身高增长迅速,性开始成熟,第二性征出现,并开始朦胧地意识到两性之间的关系。他们有强烈的独立愿望,然而又缺乏坚强的自控能力。因此我们既不能把他们当做“成人”,又不能把他们看成“小孩”,而是必须遵循初中生身心发展的特征,抓住初中生可塑性强这一教育的有利时机,恰到好处地对他们进行思想教育、道德伦理教育的渗透,行为规范教育和良好心理品质教育的渗透,使学生们在具体的人和事的对照、比较中树立起自己正确的人生观、世界观和价值观。     

略论初中语文修辞教学

进入初中的学生,基于小学阶段的学习,已掌握了一定的词汇量,在此阶段,无论是社会还是学生个体本身都对其语言的表达能力及赏析能力提出了更高的要求,那就是从原来的“看得懂、说得明”,提高为“看得透、说得好”。初中生处于个人的逻辑思维能力、语言能力发展的重要时期,如何让初中生能更深入地欣赏语言,领悟文意？如何让初中生说出表情达意的恰当的话语来？初中阶段的修辞教学就具有十分重要的意义了。     

提高初中生古诗词鉴赏能力之我见

初中生古诗词鉴赏能力，是指初中生对古诗词的内容、形式和风格的鉴别与欣赏能力，是初中生语文知识、语文能力和人文修养水平的综合反映。《语文课程标准》在初中阶段的“课程目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，     

矫正初中生不良行为“五法”

初中生正处于由童年向青年的过渡时期，这是一个波涛汹涌、放荡不羁的特殊时段，是一个充满矛盾的“危机期”。他们经常会自觉不自觉地发生违规、违纪甚至违法行为．需要老师随时为他们当好“航灯”．矫正他们的不良行为。我在担任班主任特别是担任“乱班”班主任的过程中，摸索了一些矫正初中生不良行为的有效方法。     

谈地理课堂如何激发学生的学习兴趣

爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。“快乐教学”是目前教育界正深入探讨的课题，但很多实验成果大多局限于小学阶段，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。     

培养初中生数学创新思维能力的措施

在教育事业快速发展的今天,对初中生创新思维能力的培养是至关重要的。对于初中生来说,现阶段正是他们对世界万物都充满好奇心的阶段,对事物的求知欲也特别强,传统的教学方法已经不适合现代初中生的学习要求了,因此对初中生数学创新能力的培养是十分重要的,数学创新能力的培养有助于学生能更好地理解和学习新的数学知识。另外,国家对于学生的教育问题方面也十分重视,加大初中生的创新思维能力,有利于他们更好地解决问题。     

谈初中英语趣味教学

初中生爱说爱动,自我约束能力不强。如果教学中忽视这些特点,机械地进行讲解,“填鸭式”地向他们灌输,把他们纯粹当成容器,那么,对枯燥无味的语法、词汇,他们不会感兴趣,也就谈不上积极和主动地学习。     

初中生过激行为的原因和对策探析

初中阶段是青少年成长发展的关键阶段。由于其生理、心理尚未完全成熟,出现过激行为的机率很高。初中生的过激行为不但不利于他们自身的发展,甚至会给他们带来身体以及心理伤害。因而,有必要对初中生过激行为的内、外因的进行分析,探讨避免和控制初中生过激行为的对策和措施,以引导初中生形成健全的人格,帮助他们健康成长。     

初中生的逆反心理及其疏导

一、接受教育的心理障碍 逆反心理的前期表现为闭锁心理,导致初中生产生闭锁心理的原因很多,但主要是生理上的变化,特别是“第二性征”的出现,使初中生产生了“成人感”。此时的初中生脑重量已和成人差不多,因而,他们的抽象逻辑思维能力逐步增强,认识能力迅速发展,他们一改过去老是缠着大人问为什么,当“跟屁虫”,而变得能独立思考,凡事有自己的主见(当然不一定正确)。此时的初中生远不像小学生那么好哄,那么听话,那么好教育了。他们变得爱钻牛角尖。而更难办的还是他们头脑的复杂导致了行动的复杂,他们再也不像小学生那样     

关键还是一个“定位”问题

初中阶段是人生历程中最复杂、也是最关键的时期。初中教育的承前启后性决定了它是任何时期的教育都不能代替的。初中阶段对学生的教育应该是合理正确、明确具体和宽严适度的,因此,对初中生这样一个特殊群体的“定位”,即准确认识和把握他们现阶段的心理和生理特点,恰如其分地选择教育途径和方法,这对每一位从事初中教育的人来说都是非常重要的,是一个不能不谈的“老生常谈”的问题。     

新时期初中生的心理特征与教育对策

初中阶段是人生生理发育和心理发展的一个重要时期。由于第二性特征的出现，使初中生们具有了“成人感”，具有了朦胧的性意识，但同时又有许多羞涩；由于学得了初步的知识，他们往往自以为是地评点世态、纵论人生，但又常常错误百出，遭人讥笑；他们富于幻想，对未来充满憧憬和渴望，但又往往眼高手低，耻于从点滴做起。所以，处于这种心身发育状态下的男女初中生应得到特别的关注。为此，笔者试图从初中学生心理发展特征，即心理过程和个性心理发展年龄特征的角度，探讨初中生心理发展的年龄特征与教育对策。１．幼稚性初中时期，正是一个…     

初中生厌学行为的应对措施分析

初中生厌学是学校中普遍存在的现象,也是教师、家长比较关注的事情。随着社会的发展,初中生厌学行为又有其特殊的时代特征。因此,对于初中生厌学我们要结合实际情况,借助社会、家长、学校和学生自身方面的共同努力来解决,让学生快快乐乐地度过他们的初中学习阶段。     

初中生的心理变化与教育

从初中开始,学生在生理上正进入青春发育期 ,随着生理上的变化,初中生的内心世界发生了巨大变化。心理学家认为,少年期是人生的危险期。对这个时期孩子的教育,比小学阶段更为困难、复杂。因此,家长和教师应当充分了解初中生的心理变化,针对初中生心理特点进行教育,引导他们健康地成长。     

浅谈如何培养初中学生学习物理的兴趣

初中阶段的物理教学,是学生学习物理的启蒙阶段。这一阶段的教学应特别重视对学生学习兴趣的培养。从初中生的心理状态来说,他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣所左右,他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习,思维最主动、最活跃,智力和能力发挥最充分,近代物理大师爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”,它能诱发学习动机,强化学习动力。因此,每个教师都希望学生对学习感兴趣,尽量使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。如何培养初中生学习物理的兴趣呢?     

修桥铺路 平稳过渡——浅谈初高中英语教学的衔接

初中生升入高中后,会有一段时间无法适应高中学习,高中英语教师要帮助他们尽快地掌握高中英语学习的特点和方法,培养和提高他们高中阶段的英语学习能力。     

建立民主平等的师生关系

曾有一位美国心理学家说过这样的话:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”魏书生老师也曾说过:“民主就像一座架在师生心灵之间的桥。民主程度越高,这座连通心灵的桥就越坚固,越宽阔。教师要真诚地认识到自己是为学生服务的……就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”众所周知,初中生的年龄一般在12岁—16岁这一阶段,正好处于少年期,成人感是初中生自我意识急剧发展时的一个特点,他们开始把自己看成“成年人”,最怕别人把他们当作小孩和“弱者”来看,同时他们又有较强的自尊心、自信心,有很…     

浅议如何提高农村初中“学困生”英语学习兴趣

英语作为初中教学阶段重要的一门语言类学科,对于农村初中生来说,在学习的过程中会面临着很多的问题,其中对“学困生”的教育是教师更加头疼和关注的问题,如何能够帮助和引导他们在学习上有所进步,跟上教学进度,并且使他们对英语学习产生浓厚的兴趣,是教师普遍关注的话题。本文就“学困生”产生的原因以及如何提高农村初中“学困生”英语学习兴趣进行了探究。     

指导初中生进行课外阅读的几种手段

正阅读能力作为语文这门语言学科的一个重要应用能力,受到了我国教育部门的高度重视。我们知道,仅仅依靠学生在课堂上的阅读量,根本难以满足提高阅读能力的需要,因此必须加强课外阅读。对于初中阶段的学生来讲,他们的阅读能力正处于上升期,增加初中生的阅读量,可以有效地提高学生的阅读能力和语文综合应用能力。一、初中生的课外阅读状况据统计,我国的绝大多数初中生在平时有课外阅读的习惯,他们在饭后或者睡前经常性地进行阅读。他们阅读的读物差异     

激活实验教学激发学习兴趣

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和迎合兴趣为主。因此,教师要激活化学实验教学,激发学生对实验的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高学生学习化学的主动性和积极性,培养学生的观察能力和创新实践能力。