运用电教媒体，培养学生创造思维

未来社会的竞争，就是能占领科技制高点的创新人才的竞争。因而未来社会的人才不仅要有知识，更要有创新精神和创造才能。巴甫洛夫说：“在学习活动中，如果多种器官参加，可以提高大脑皮层的兴奋性，促进更好地建立暂时的联系。”低年级学生的思维，大都依赖于声音、图画、文字、动画等。而电化教学具有图像直观、包彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势。因此，将电教手段恰当地、巧妙地、有机地融合进去，教学效率的提高、创新思维的启迪将事半功倍。     

利用电教媒体 优化学生思维环境

美国心理学家布鲁纳认为 :“在学校教育教学中 ,所有的教学计划在很大程度上将依赖于达到教学目的而采用的教学媒体。”教育心理学也告诉我们 :人们从听觉获得的信息能够记忆的约占２５ % ,如果同时调动听、视觉 ,就能接受信息的６５ %。在语文教学中 ,如充分发挥录音、录像、幻灯、投影、电视等电教媒体的优势 ,将声音、形象与讲授有机结合 ,形成立体教学氛围 ,就会优化学生的思维环境。一、利用电教媒体辅助教学 ,能够创设良好的认知环境小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期 ,这就造成了小学生思维的具体形象性与语言理…     

运用电教媒体教学《春夏星座》

小学自然第七册(人教版)第12课《春夏星座》知识比较抽象,在正常教学条件下,让学生认识星空是比较困难的。为实现本课的教学目标,我运用电教媒体,精心设计了教学过程。     

浅谈学生思维品质的培养

加强学生思维品质的培养，是提高学生听、说、读、写能力，优化学生智能素质的关键所在。本文主要阐述了语文教学中怎样从课文的题目、篇章结构、句子、填补空白等入手来培养学生的思维品质。     

运用电教媒体培养学生的思想品德

随着教学改革和电化教育的迅速发展，本人在近几年的政治课教学中。在运用电教方面作了一些初步探索。     

电教媒体的运用与学生思维能力的培养

电教媒体的运用对提高学生思维能力十分重要,要正确使用电教媒体来提高学生的思维能力。     

运用电教媒体 激导思维促学——《可爱的草塘》教学浅析

1 激趣培情审课题 德国教育家第斯多惠认为:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我教学《可爱的草塘》初,先演示《五彩池》、《趵突泉》等文的投影片,引导学生回顾已学课文所描绘的秀美景象,唤起热爱祖国的情感。接着让学生观赏《北大荒自然风光》电视剪辑片。学生观赏后,师生问答:“从画面上看到什么景象?”“长满芦苇草的草塘。”“草塘的景色美吗?”“塘     

运用电教媒体培养学生创新素质

在语文教学中,恰当运用电教媒体,可以帮助学生发展语言、认识世界、了解人生、丰富知识、拓宽视野、探索创新。本文就中学语文教学中电教媒体如何培养学生的创新素质做简要阐释：电教媒体启发学生思维,有利于培养学生创新思维;电教媒体构建新型教学模式,有利于培养学生创新精神;电教媒体变封闭教学为开放教学,有利于培养学生创新能力。     

运用电教媒体培养儿童的非智力因素

非智力因素是对智力而言的。学生的学习过程包含一系列复杂的心理活动,其中一类是有关学习本身的,如观察、记忆、思维、想象等;另一类是有关学习动力的,如动机、兴趣、情感、意志和性格等。前者是智力因素,后者是非智力因素。在发展儿童智力的同时注意对他们非智力因素的培养,非智力因素的提高又能促进智力的发展。这是因为非智力因素能够补偿智力上的某些弱点,而且在智力活动中,由于非智力因素的参加而使活动取得成功。 电教媒体用于儿童非智力因素的培养有其独特的功能,尤其是对其学习的动机、兴趣、良好的行为习惯的培养起着重要的作用。     

运用电教媒体优化朗读训练

正确、流利、有感情地朗读课文是小学语文教学的具体要求之一。抓好朗读训练,对学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感有着极为重要的作用。因此,朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。但一味地要学生多读,学生会厌倦,效果并不佳。投影、录音、录像等电教媒体能给学生提供形象、生动的感性材料,创设情境,从而提高学生的学习兴趣,帮助学生充分地直观地感知理解课文,激发情趣。因此,在小学语文阅读教学中,结合教材适时、恰当地运用电教     

电教媒体运用于《燕子》一课的教学尝试

《燕子》是江苏省九年义务教育小学语文第五册中的内容。为了使这节课上得生动有趣,笔者运用电教媒体充分调动学生的主动性、优化课堂教学构,取得了满意的教学效果。