新课程理念下英语教师角色的转变

新课程理论指出．在新课程的实施中．教师是学生的引导者与合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。然而，在实际教学中，有些教师角色的扮演还不尽人意：有的教师仍然延续着“一言堂”的教学模式：有的教师却走上了另一个极端．对于学生的课堂学习。干脆放手不管。致使学生的活动失去了正确的方向。     

从大学英语教学改革看教师角色的转变

大学英语教学改革是我国高等教育改革的一项重要任务。本文结合当前的大学英语教学改革,探讨了改革给高校英语教师带来的挑战,分析了教师应如何进行角色的转换并提出促进教师角色转变的外界条件。     

从新世纪中学生特点看语文课程教学模式的转变

学生是教学的主体,随着新世纪的发展,中学生群体的个性特点也发生了变化,传统的中学语文课程教学模式与新世纪中学生的特点匹配性较差,这将影响课程教学的效果。基于此,本文分析了新世纪中学生的特点,并以此为出发点,探讨中学语文课程教学模式的转变,以期给学生提供更好的发展环境。     

新课程与教师角色的转变

随着我国基础教育课程改革的纵深发展，在课堂教学中，由于教师角色的转变，课堂教学模式与以往相比，起了新的变化。     

新课程理念下教师角色的转变

随着新课程的实施,新的教育理念已经渗透到各门课的教学之中,作为新课程的实施者,教师应积极调整自己的角色定位,以新的姿态投身到新课程实施中去。一、从师生的关系看,教师应成为学生学习的合作者新课程强调,教学是教与学的交往互动,师生双方相互交流、沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考结果,交流彼此的情感。师生的交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作意义的建构。课堂教学中的合作学习主要指教师与学生的合作、学生与学生的合作,而师生关系是教学最基本的关系,所以师生之间的合作尤为重要。现代…     

从大纲的新变化看大学英语教师的角色转变

《大学英语课程教学要求》在1999年大学英语教学大纲的基础上有了一些变化，这些变化要求大学英语教师在理论方面对自己在教学中的地位和作用有正确的认识，并且在实践上完成三种角色的转变。     

创新教学模式 转变教师角色——大学英语教学改革中教学模式和教师角色转变的策略

教育部新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确把教学模式的改革作为教学改革的重点,提出了新的以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学模式。在当前背景下,从传统教学模式向网络教学模式的转变,从另一个角度说,就是从传统的以教师为中心的教学过程向现代以学生为中心的教学过程的转变,成功与否关键在于教师如何恰到好处地进行角色转换。文中反思了目前大学英语的教学模式,探讨了大学英语网络教学模式下教师角色转变的必要性、可能性及其策略。     

新课程背景下教师角色的转变

新课程理念要求教师成为“课程的建构者”、“学生发展的促进者”、学生学习的引导者”、教育教学的研究者”。由于多种因素的制约，教师角色的转变不可能一蹴而就。社会各方面应该为教师角色历史性的转变，创造良好的氛围与条件。     

新课程标准下教师角色的转变

新课程实施，教师的角色将发生怎样的转变?本文将从三个方面来探讨这一问题。     

从新课程看教师角色的转变

新课程对传统的教师角色提出了新挑战，教师要改变传统的角色定位，重新认识确立自己的角色内涵，积极参与新课程改革。由传统的“传道授业”转变为学生学习的促进、引导，形成“教”与“学”互动的学习共同体。     

对开放教学模式下教师转型的几点思考

随着开放教学实践的不断扩大与深入,其全新的教学思想、全方位的教学模式对教学前沿的教师提出了严峻的挑战.教师的角色、地位、教学手段、教学方法都发生了相应的变化,新形势下教师个体如何适应并谙熟开放教育的发展,十分关键.     

“教学做合一”教师培训模式的实践与研究

针对当前影响教师培训的主要矛盾和存在问题,我们应该用陶行知"教学做合一"的思想指导教师的培训活动,以"千教万教,教人求真"的职业信念制定培训目标,以"千学万学,学做真人"的标准选择培训内容,以"学研用一体"的模式组织培训活动,以培训活动的方式的多样化来增强培训的有效性,构建教师培训的新体系。     

《标准》与《大纲》中几何部分内容难度的比较研究

在分析影响课程难度的因素的基础上,构建了刻画课程难度的数学模型N=λG/T (1-λ)S/T。并以此定量比较我国《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)与《全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订本)》(以下简称《大纲》)中三部分几何内容的难度,得出以下结论:与《大纲》相比,《标准》中立体几何部分内容难度大大降低,解析几何部分内容难度略有增加,平面向量部分内容难度基本没有变化。     

课程改革与教师的主体性角色转换

课程改革由课程开发走向了理解课程,教师在课程改革中的角色与地位也经历了三个发展阶段:课程知识的复制者和传递者;课程的研究者;课程的决策者和开发者.教师已经从一个课程的局外人、中介人变成了真正意义上的主体.在教育实践中,需要从制度、技术、师资等方面不断完善,以切实促进教师主体性作用的发挥.     

基础教育课程改革中教师角色的转变

当前正在进行的基础教育课程改革要求教师的角色必须进行相应的转变。即由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者;由“教书匠”转向科研型、创新型教师;由单一型教师转向综合型教师;由传统教学方式转向现代教学方式;由面向全体学生的教学转为面向全体与面向个体学生相结合的教学。     

体育教学大纲与新课程标准的对比研究

对我国大、中、小学传统体育教学大纲、教学摸式和新课程体系的诸多方面进行了对比分析研究.改变教学观念、完善实施办法势在必行;改革和发展学校体育与健康课程大纲,注重学生健康意识和能力的培养是现代教育和素质教育对我们提出的新要求.     

试论教师教育课程模式构建

在基础教育课程改革纵深推进的背景下,需要我们关注教师教育课程模式问题。教师教育课程模式具有鲜明的时代特性,它是以培养专业化教师为指向来合理配置课程结构、显现课程服务与选择的功用,并以语义与图表的方式来表达各种课程关系的简约的标准样式。课程模式的建构要坚持开放性、情境性和直观性原则,并从实践需求/问题出发,经由问题分析到模式析出的操作流程。     

教师角色定位与课堂教学重构:教师互动行为研究的启示

教师互动行为是研究师生关系的有力抓手,相关研究结果对我们重构教师角色及课堂教学均有重要参考价值。通过分析我国课程教学情境中的教师互动行为,发现“教师领导型互动”和“学生自主型互动”两种行为是共存的,由此衍生出我国课堂教学中值得期待的四种教师角色:德高望重的领导者、手艺精湛的工匠、医术高明的医生和安排有序的调度员。这些认识为我们进一步实施课程改革和改善师生关系提供了启示。     

新课标下体育教学中发挥学生主体作用的探索

《体育与健康课程标准》强调学生是学习和发展的主体，在体育教学中要重视发挥学生的主体作用，让学生主动、生动活泼地进行体育学习并提高体育学习的能力．实现这一目标的根本途径是革新传统的教育观念，致力于培养学生的主体精神，构建有利于发挥学生主体作用的课堂教学模式，建立以学生为主体的课堂教学格局．     

高校会计教学模式研究

随着我国社会主义市场经济的发展和世界经济全球化进程的加快,对会计人员的要求越来越高。而我国高校目前的会计教学模式不能适应培养综合应用能力和应变能力的会计人才的需要。为了培养复合型会计人才,必须从课程设置、教材形式、教学方法等方面进行改革创新,建立新型实验教学模式。