读书随写妙笔生花

语言学家吕淑湘先生说过:"撇开语言文字训练进行的语文教学是一种半身不遂的语文教学."著名特级教师丁有宽也曾说:"读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤."因此,我以为,在语文教学过程中,强化学生"听"、"说"、"读"、"写"的基本功训练,有利于培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力.有效的"读书随写"把阅读教学与写作教学有机结合起来,把习作与单纯的技能训练区分开来,就文读写,不仅解决了学生写作时"无米之炊"的尴尬,又让学生个性化的解读、感悟、想象流淌于笔尖,使学生对文本的理解和对语言文字的运用达到水乳交融的完满境界.     

如何指导学生写“读书随写”

“读书随写”就是在小学语文阅读教学中将学生对文本的独创性理解和独特的情感体验记在书中的空白处,促使学生通过阋读学习,培养分析和运用语言的能力,达到陶冶情操、发展个性和培养人格素质的目的。笔者就自己的教学谈谈体会。     

注重读书随写提高预习效率

古人云：“凡事预则立,不预则废。”预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,是对文本整体感知的过程。学生预习的效果很大程度上决定着课堂效率,所以,许多语文教师在讲授新课前对学生都有课前预习的要求,但学生的完成情况不尽相同,有的敷衍了事,有的却收获不小。那怎样的     

注重读书随写 提高预习效率

古人云:"凡事预则立,不预则废。"预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,是对文本整体感知的过程。学生预习的效果很大程度上决定着课堂效率,所以,许多语文教师在讲授新课前对学生都有课前预习的要求,但学生的完     

课堂“读书随写”的指导

《语文课程标准》指出,语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别应注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么如何指导学生写“读书随写”呢? 一、疑问性的“读书随写” 阅读是由主体操作、进行的一种行为,它是一个不断发现问题、思考问题和解决问题的过程。学贵有疑,在阅读教学过程     

随读仿写例谈

“仿写”是学生自能作文的第一步。在阅读教学中,应指导学生借助“模仿”的“阶梯”,吸收课文中的相似因素和有用经验,进行多种形式的仿写训练,使学生形成写作技能、技巧,在理解体会的基础上,熟练应用,仿中有创,写出自己熟悉的材料。一、仿命题的艺术性为提高学生自能命题的能力,阅读教学中应结合审题解题,指导学生领悟范文命题的艺术美。如《沙漠里的船》是比喻命题,《蟋蟀的     

读书随谈

正1972年,联合国教科文组织就向全世界发出走向阅读社会的召唤,要求社会成员人人读书,让图书成为生活的必需品,读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。1995年,联合国教科文组织宣布4月23日为世界读书日,同时这一天也是西班牙著名作家塞万提斯和英国著名作家莎士比亚的逝世纪念日。世界读书日的主旨宣言为:希望散居在全球各地的人们,无论是年老还是年轻,无论你是贫穷还是富有,无论你是患病还是健康,都能享受     

“读书随写”几种模式的探究与构建

《语文课程标准》中明确指出,小学语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别应注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。然而在现实的阅读教学中,情感体验往往流于形式,课堂上老师都是用固定的模式追问学生“体会到了什么”、“文章赞美了什么、抒发了什么情感”等,忽略了作者通过文字所表达的内心情感,无法让学生深入体会文字所表达的真实意图、     

随想随写

一早,我出去玩,突然发现我家的门槛边长着几朵黑色的小蘑菇。它们那又细又长的杆上撑着一个个圆圆的顶,黑黑的顶上布满了许多棕色的小花,漂亮极了。这时,妈妈     

随想随写

咚咚……我被机器人可米叫醒了。“主人,快起来,今天可是你设计的世界第一高楼的奠基仪式呀!”我连忙穿上衣服,坐在小型飞机上边吃早点。一下飞机,工地上已经是人山人海,慕名前来观赏的人络绎不绝。“这下可好,世界的第一高楼在中国啦!”他们的称赞声中带着     

随想随写

所有奇闻趣事,所有奇思妙想,都是我们网罗的对象。随想随写,随写随想。     

随读随写“仿”字先行，读写结合学习写作

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,语文教学要使学生具有独立阅读的能力,能具体明确、文从字顺地表达自我。阅读与写作紧密联系,教学中,教师要理顺两者之间的关系,在仿结构、仿表达、练选材的过程中提高学生的写作水平和语文核心素养。     

读书季节写“读书”

我国明代杰出的文学家徐文长有一副读书联:好读书不好读书;好读书不好读书。此联看似怪异——上下联仅仅是一句话的重复,一时又很难理解其思想内容,但对联利用“好”字的多音多义特点,巧妙地构思成文,把上联第一、下联第二个“好”字读作hao,按“良好”的意思理解,其他的“好”读作hao,按“嗜好”的意思理解。年少时,父母一心一意供你读书,可你偏不爱好(喜欢)读书;等长大成人了,爱好读书了,可又要抚养儿女,杂事拖累,却已不是读书的最好时候了。这副对联可以说是徐文长对读书治学的深刻感悟和经验总结,是劝勉读书的妙联、警句。同学们,你们又正处于“读书的季节”,从小到大,你们都接触、读过哪些书籍?对读书有什么看法和感想?对于“读书”,你们一定有很多故事和思考,有很多的话要说吧。下面我们选取不同体裁的6篇例文,供同学们阅读体会,希望你们能像热爱朋友一样去热爱读书。     

读中导写 写时忆读

三十多年的农村中学语文教学实践,使我深刻地认识到：“读中导写,写时忆读”,比较符合农村中学语文教学的现状。所谓“读中导写”,是把“写”作为一种手段,指导学生在研读课文时,提高认识水平,积累写作材料,理解文章的谋篇布局、语言技巧等,以此来促进“读”。所谓“写时忆读”,则把“写”作为目的,用“读”过的知识作为写作的基础。这样的“写读结合”,看起来是着眼于写作,实际上读写互惠互利,相互促进,可以有效地提高学生的阅读水平和写作水平。     

读中导写 写时忆读

本期推出的是上海市语文特级教师汪诚一老师的经验。汪诚一老师数十年如一日坚守海岛乡村教坛,致力于中学语文教学研究,形成了一套“读中导写。写时12读”的教学冈格。他认为,可以把“写”作为一种手段,引导学生在研读课文时,提高认识水平,积累写作材料,理解文章的内涵,以此来促进“读”;也可以把“写”作为目的,用“读”的知识作为写作的基础,实现读写巨惠互利。相互促进,有效地提高学生的阅读水平和写作水平。     

读促进写 写深化读

在语文教学的过程中,究竟如何处理好读和写的关系?有的同志主张读写结合,要以写为主,读书是为了写作。我认为阅读有它相对的独立性。如果读只是为了写,那有些东西就可以不要读了,鲁迅的许多文章、课本中分量较重的论说文,就都可以不要读,因为我们的学生很少有写这类文章的需要与可能。所以我们应该承认读有它相对的     

随船生产 靠岸读书

宜兴县漁业生产和水上运輸均較发达。全县近三千戶漁民、船民中,学龄儿童三千来人。他們当中絕大部分的人在旧社会受尽了压迫和剝削,一穷二白,很多人几辈子不識字。解放后,在党的領导下,漁民、船民在政治、經济上都翻了身。但他們終年在水上从     

教给方法 从读学写

教给方法从读学写□安徽王忠义教师在中年级的作文教学中，怎样指导学生写片断作文？《小学语文教学大纲》提出的方法是：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”即：从阅读中学作文。我以为可从以下几个方面着手：１．从课文中学习...