"二为"、"三求"、"四步"、"五自"--教学应遵循自己的内在规律

优秀的教师都能做到以学生的情感、学生的需要、学生的能力、学生的发展为中心,展开自己的教学活动,及先生就是这样一位"以学生为中心"的语文教师.他将自己多年的教学经验简单总结为"二为"、"三求"、"四步"、"五自",这几个方面恰恰体现着他对学生的认知规律和语文教学的内部规律的看重,同时也深刻蕴含着培养学生的自主学习能力、彰显学生的主体意识、培养学生良好的学习习惯、引导学生掌握正确有效的学习方法等语文教学的目标.教师的教学行为要以学生的认知规律和教学的内部规律为依据,要以学生主体意识的生成为导向,要以学生学习能力的发展为目标,这正是及先生语文教学艺术的特色所在.     

"诊断"语文自主学习"虚弱症"

构建语文自主学习的方式,促进学生自主发展是新课标改革的亮点之一,在课改实践中,由于种种原因,这一重要目标始终未能实现,本文就教学中构建语文自主学习方式存在的问题进行了剖析,认为只有坚持以人为本的理念,创设情境,激发兴趣,才能真正实现语文自主学习这一目标.     

语文创新教育实践中的问题、反思与对策

创新教育不是一个孤立具体的简单观念,而是一个复杂的系统,需要系统指导,整体优化。在语文教学中,我认为从创新教学的整体性缺失的角度来探讨更具实践意义。问题一:目标缺失。在实际操作中,语文教学目标就是语文课堂教学目标,至于学生课外做些什么,并不在语文教学目标操作视野内;其次是目标结构中没有学生的创新情感与态度的发展,忽视了创新人格     

运用专题学习网站促进"大语文"教学观的实现

大语文教学观是指遵循语文课程标准,把语文课堂教学、语文课外学习和社会语文教育融为一体的语文教学思想.专题学习网站可以为实施大语文的教学观提供技术和方法的支持,在促进语文学习内容的呈现方式、学习方式和学习目标的变革等方面具有积极作用.论文结合具体网站,探讨了在专题学习网站环境中实现"大语文"教学观的信息技术与课程整合新模式.     

提高课堂教学质量的关键——努力提高教师准确、全面、具体制定教学目标的意识和能力

在小学语文教学中,不少教师存在对教学目标的制定不够准确、全面、具体的问题。即利用每一篇教材究竟应做些什么,教师心中不是很明确,因此课堂教学耗时而低效,这也是造成学生学习负担过重的根本原因。2009年6月和9月,太原市分别就小学五年级、刚升入初一的新生的语文学习质量进行了调研监测,我想结合其中一些数据,从基础知识、口语交际、阅读感悟、习作四方面举例来呈现教学目标不明对教学造成的影响。阐述提高教师准确、全面、具体制定教学目标的意识和能力对提高教学质量的重要性。     

谈谈"语文素养"

"素养"一词在各科课程标准中运用普遍,对"语文素养"一词要从课程改革的整体目标上去理解。语文教学在培养学生"语文方面比较稳定的、最基本的、适应时代发展的知识、能力、技能、情感态度价值观"的同时,不应忽视基础教育课程的总体目标。讨论"语文素养"的主要目的还是要进一步明确语文课程目标,改进语文教学。     

"叙述一个曲折的故事"教学案例与分析

经常碰到语文教师问：怎样才能教学生写好作文？这当然是一个很大、也很难回答的话题，因为问题太笼统．要求太大。解决的途径无非是把整体目标分解为一组具体的目标．再通过教学去实现它。由此．我们得到开发作文教学内容与设计作文教学的一般路径：     

对"症"下"药"教朗读——一年级朗读教学初探

朗读是语文课的教学重点之一.可是低年级尤其是一年级学生,他们刚刚入学,识字量有限,朗读对他们来说难度较大,因此本人觉得一年级是朗读教学的起点.在教学中,我们要根据学生的特点,对"症"下"药"教朗读.部编版语文一年级课本中关于朗读的具体目标就是"症",需要我们找到达到这些目标的方法.本文就结合教学实际谈谈朗读教学.     

语文目标教学刍议

在语文教学中,很多地方运用目标教学,取得了提高语文质量的可喜成绩。那么,什么是目标教学呢? 目标教学是教师根据教学大纲和教材确定的目的要求和教学内容,结合学科特点编制出各章节的具体教学目标作为教学必须达成的具体的质量标准,按照教学目标设计教学程序的一种教学方法。作为     

让"对话"贯穿语文阅读教学全过程

义务教育《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学在师生平等对话的过程中进行”。诚然,这是一种与时俱进的全新的教学理念。对此,广大语文教师在语文教学过程中也都非常重视,然而,不少语文教师只是让对话停留在课堂教学上,忽视了课前和课后的对话,使对话缺少了一个完整的过程,不能真正体现新课程教学所倡导的对话新理念。其实,对话必须以学生的发展为目标,在学生、教师、文本三者之间平等展开,更要贯穿于阅读教学的全过程。     

语文知识"系统"之辨正

一、问题的提出随着2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布,一时间关于语文知识问题的讨论风起云涌,其由是新课标在前言部分明确提出"不宜刻意追求语文知识的系统和完整",而且取消了在原来教学大纲中占有重要位置的"基础知识"这一专门条目。由此引发了众多对语文知识问题的思考与论争,诸如:语文知识到底为何物,是否有具体的范围、层次?知识观转型给语文知识的教学带来哪些变化?是否要淡化语文     

需求分析理论与语文教学目标的确立

近几年来,我国的语文教学顺应教育改革的大趋势,切实加大了改革的力度,语文教学呈现出不少新的气象,尤其是新出台的《语文课程标准》吸收了以往历次语文教学大讨论的成果,确定了更全面、更合理的教学总目标。但是。语文教学总目标的实现有赖于语文教学具体分目标的确立与实现,因此,要提高语文教学的质量,除了要明确总的教学目标外,在具体的教学实践中还需要不断明确分阶段的教学目标。我们认为,要明确语文教学的具体目标,语文教师有必要借鉴第二语言教学中需求分析的理论和方法,以便为有效的语文教学打下良好的基础。     

语文教学贵在创新

一、目标创新教学目标包括长远目标和即时目标。长远目标就是充分利用语文教材这一教学载体,通过丰富多彩的语文教学活动,把学生培养成创新型的人才;即时目标是指学习某一篇具体课文或组织某一     

优化语文课堂教学目标 推进素质教育

推进素质教育是我国教育面向二十一世纪的主旋律。语文教学如何推进素质教育,在一定程度上取决于如何优化语文课堂教学的具体目标。教学目标作为教学过程的主要因素之一,制约着教学活动的全过程,在实施素质教育大目标的今天,优化语文课堂教学的具体目标就显得极其重要。基于此种认识,笔者根据自己的教学经验,从怎样确定和陈述语文课堂教学目标这两方面谈谈语文课堂教学具体目标的优化。　　一、语文课堂教学具体目标的确定首先,要和一般目标相结合。对于语文教师来说,一般目标是一个体系,这个体系由教育目标→学校教学目标→语文学…     

教、学、评一致性背景下的习作支架搭建探微

基于教、学、评一致性背景,小学高段学生的习作课要做到教学目标、教学实施、教学评价三者高度一致,从而提升学生的写作能力。通过构建不同的习作支架,让不同习作能力学生都能较好地完成写作,实现“写具体”这一目标,同时激发学生在探寻写作的内驱力下进行自我探知,提升学生语文的综合素养。     

谈语文教学目标的落实

教学目标的落实是整个教学的关键,教学理念和教学方式都要为教学目标的落实服务。这也是新课程标准的核心理念之一。一、教学目标力求准确、全面、具体《语文课程标准》要求语文教学应正确把握语文教育的特点,全面提高学生的语文素养。因此,语文课堂教学目标的确定要体现语文学     

变"一维"为"三维"的语文教学刍议

长期以来,许多语文教师在进行语文教学设计时,往往只考虑"知识和能力"这一层面上的目标,这样做不利于全面提高学生的语文综合素养.<语文课程标准>明确指出:"课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.""三维目标"的提出,是当今语文教学改革的必然趋势,同时也为中小学语文教学改革指明了方向.     

职业院校语文教学有效性问题分析

职业院校更加侧重于专业技能的教学,往往忽视素质教育的发展要求。在职业院校语文教学过程中,由于老师的疏忽,在语文教学过程中缺乏有效的教学目标,老师在开展教学过程中并不了解具体的教学任务,所以根本实现不了职业院校语文教学价值。职业院校语文教学的特征就是严重缺乏模式化、有效性、简单化、凝固话,要想解决这一实际问题,具有纵观整个职院校学生整体特征,将学生放在主人的位置,创建高效的教学内容以及教学目标,同时在语文教学实践过程当中,帮助学生更好地理解语文学科的内涵。     

对"成功语文教育"的几点思考

“成功语文教育”,是一种以让学生获得学习成功,让教师赢得教学成功,让师生合力打造教学成功为目标、为灵魂、为主旨的语文教育。这是语文教育的一种新理念、新理论、新模式,也是语文教师的一种重要素养。     

语文课堂要做到"三细"

一、细化目标,做好课前准备 有效的语文课堂追求目标细化.这就要求教师设计准确和明确的教学目标.语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展:不仅重视学生对语文知识的掌握,更要重视培养学生的语文运用能力及创新思维能力:不仅重视发展学生的智力因素,而且注重发展学生的非智力因素.