浅谈说明文阅读中的趣味教学

说明文以实用为主,文体平实质朴,和其他文学作品比较起来,似乎缺了不少文学味,无论是老师还是学生,面对说明文只有两个字——“无趣”。这绝对不是正常现象,说明文的课堂也应该是灵性而生动的,更应该是充满趣味的。如何才能增加说明文教学的趣味性呢？我认为可以从以下几方面来入手。     

中学说明文教学的一点体会

说明文的特点,是以说明为主要表达方式,阐明事物的特征或原理。说明文在语文教学中占有重要地位。但是．由于其很强的知识性、逻辑性,没有其他文体来得生动形象,富有感染力,不少师生感到教学起来相对死板与枯燥。因此,提高说明文教学的效率。是当前语文教学的一项迫切任务。在此,我与大家谈谈自己在初中说明文教学巾的一点粗浅体会。     

如何提高说明文教学效率

在各类文体中,不少教师不大爱教说明文,学生也不大喜欢学说明文,觉得它没有引人入胜的情节,没有扣人心弦的悬念。但是,说明文作为一种重要的实用文体,随着社会的不断进步,科学技术的高速发展,它与生产和生活的关系越来越密切了。因此,提高说明文教学的效率已经成为当前语文教学的一项迫切任务。     

说明文教学初探

有许多学生对说明文不感兴趣,觉得只学些枯燥无味的文体知识没有什么价值。新课改有明显淡化文体的倾向,这就要求教师要转变以前的教法,把教学重点放在让学生注意领会科学精神和科学思想方面,通过体味语言,了解说明对象,理解说明的道理。     

初中语文说明文教学浅论

说明文是以说明为主要表达方式的一种文体,是初中语文教学中的重要体裁之一,也是初中语文教学的一个难点。由于说明文内容比较单调,表达方式以说明为主,导致学生学习的时候兴趣不高。这在很大程度上减缓了学生的正常学习进度,对于全面提高学生的语文素养也造成了一定的困扰。作者结合多年的教学经验,谈谈对初中语文说明文教学的认识。     

浅谈说明文教学中多媒体的运用

多媒体教学手段在说明文教学中占有多种优势。在说明文教学中多媒体手段的介入让说明文教学变得更为精彩,能够激发学生对所学内容的兴趣,使得说明文教学的课堂教学效率和教学效果有很大提高。     

掌握说明文的阅读要点

说明因体的特殊性，有其自身的规律和特点，准确阅读说明，应掌握以下要点：     

把握特征 品味语言 运用提升——说明文教学的三大维度

说明文在统编语文教材中占有一定的比例。在教学中,教师要准确理解编者的意图,把准说明文的教学方向,使说明文教学凸显出浓浓的语文味。在教学说明文时,教师可从文体要素、品析语言以及实践运用等方面,引导学生掌握说明文特征、领悟说明的方式、体会说明文的价值。这样教学,不仅能调动学生学习说明文的积极性,激发学生的学习兴趣,而且能使学生掌握学习说明文的基本规律,提升说明文的教学质量。     

说明文教学浅说

怎样提高学生的说明能力呢？笔者对此作了粗浅的探讨。说明文阅读按阅读层次来分 ,可分为了解———比较———研究三个层次。了解。学习说明文 ,要了解说明文是客观的说明事物的一种文体 ,它着重介绍事物的构造、类别、成因、性质、功用、特点、演变过程等。要了解说明文的两种类型 :说明事物特点和阐明事理。要了解说明文是把事物特征说清楚 ,或者把事理阐述明白 ,必须有相适应的说明方法。学习中要能够掌握常用的九种说明方法。要了解说明文为了使说明内容条理化的必要条件 :说明要有顺序———时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。学习中要掌…     

说明文教学的选“点”艺术

说明意在阐明事物的特征或事理，以说明为主要表达方式，在中学生看来，是最为枯燥单调的一种体。其内容知识性强，情感性弱；程序性强，灵活性少。在视听世界日益丰富的现代生活中，学生对说明越发地冷漠便也可以理解。但说明体与生活联系密切，应用性强，不容教师轻描淡写。在新课标中，对说明阅读教学除一般性阅读要求外，另在第三学段作了“阅读说明性章，     

说明文

体例概要说明文是以介绍和解释为目的的应用型文体。该文体是为了描述事物的形状、性质和功能等,或者描述事件发生的过程。与议论文不同的是它不需要发表主张并做出证明。它的作用是让读者获得信息和知识。     

说明文教学：关注“言”与“意”

说明文教学中的“言”、“意”现状颇为尴尬,“言”被放逐,“意”被消解。殊不知,说明文的“言”、“意”气质与生俱来,“言”有品格,“意”有韵味。“言意共生”让说明文教学更有文体气质。教学中,应在阅读策略的学习中、在表达方式的揣摩中、在说明方法的迁移中实现“言意共生”。     

以《埃及的金字塔》为例谈说明文教学

对于第三学段的说明文教学来说,教师既要关注文体意识,又要关注语言表达,要从文本的知识性与语文性等特点出发来展开教学,以使学生的言语表达能力有所提高,为学生核心素养的形成奠定基础。     

说明文阅读

【备考指要】说明是以说明为主要表达方式，介绍或阐释事物的状态、性质、功能及内在事理的一种体。按内容可分为事物说明和事理说明两类。     

抓住语言的缰绳,让说明文教学回归本真

说明文教学正面临尴尬,亟待突破。教什么、怎样教正困扰着许多一线教师。作者认为,说明文的说法只是文体划分,它本质上属于语文,需要从语文的角度去把握。而文本是学生学习语言的范例,在阅读课堂上,教师应立足于文本,紧扣文本,组织和引导学生解读文本,引导学生关注知识背后的语言文字、写作思路、写作手法,引导学生学习语言的应用,提高语文素养。     

说明文教学例谈

说明文的教学在整个小学语文教学中有着重要的位置,理应引起我们的重视和研究。教学说明文,除了达成知识目标之外,应该还有着更为重要的教学任务:发展学生的语言,培养语感。本文从挖掘说明文中的语言因子、情感因子、趣味因子、实践因子四个方面阐述挖掘说明文中可以训练学生语文能力的教学资源,实现语言、情感、兴趣、语文实践与说明文的顺利"接轨"的相关策略。     

刍议说明文教学

说明文教学是提高学生语文能力的重要组成部分，是增强教学能力的一个方面，更是教学改革的关键环节。经过多年的教学实践使我体会到：第一必须克服重散文、议论文教学，忽视说明文教学的思想倾向。那种认为说明文好教，学生易掌握的观念，是不正确的。学生习作中说明文佳作较少就是明显的例证。     

说明文界说

目前说明文的理论研究严重滞后于文本的发展。人们不是从传统理论与文本的矛盾中发展新的理论，而是疲于应付、疲于毫无说服力的自圆其说。在说明文的定位上，人们把说明书的特点作为所有说明文的特点，以偏概全。说明文的定位，目前应把注意力放在内容的研究上。     

高中英语阅读之说明文解题策略

本文从说明文的语篇结构特征的角度来探讨指导 学生掌握说明文的阅读技巧的策略,有针对性地解决复杂篇章 结构的问题,提高学生的解题技巧和阅读能力。