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在教学实践中,教师可以通过建构过程性思路、创设启发性问题、营造开放式情境、开展主题性活动等方式,彰显学生的思维、深化学生的思维、拓宽学生的思维和活化学生的思维,以此培养学生成长型思维。 相似文献
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培养学生思维品质是落实核心素养目标的重要途径之一,是新课标下对小学数学教学的必然要求。作为小学数学教师,应充分把握数学新课标内容和基本理念以及数学思维品质的内涵,运用行之有效的教学手段培养和提升学生的思维品质,助力其数学学科核心素养有效发展。基于此,本文先简要分析了数学思维品质的内涵,着重探讨了聚焦思维品质培养的小学数学教学策略,以期为广大从事数学教育的教师提供参考。 相似文献
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丘惠霞 《试题与研究:高中理科综合》2021,(8)
核心素养是当前教育领域研究的热点课题,即要求学生具备适应社会和终身发展所需的能力和品质,因此成为各个学科教师重点完成的教育目标。对于小学数学而言,受学科特征影响,传统教学内容和方式过于浅显,不利于学生全面掌握知识内容,深度学习就在此背景下应运而生。小学数学教师应结合学生学情和教学内容创新教学方式,促使学生把握知识本质内容和思想,并在此基础上形成良好的学习态度和情感体验,朝着更高思维层次不断发展。结合笔者的教学经验,深度学习数学可从以下几点进行教学。 相似文献
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在小学数学教学中,教师运用研究性教学方法不仅有助于提高教师的教学效率和水平,还有助于培养学生的探究能力、思维能力、观察能力及创新能力,从而增强数学学习效果,提高数学学习水平。本文主要从创设问题情境、选择适宜学生学习的教学内容、选用灵活多变的数学研究性教学方法、创设研究性学习的空间四个方面详细论述了小学数学研究性学习的教学策略。 相似文献
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王小榕 《学生之友(小学版)》2013,(20):14-14
面对科学技术的迅速发展,面对需要每个人发挥创造力的现实社会,我们只有改进数学课堂教学策略,才能使数学教育适应学习化社会的需要,也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。提高教学有效性的最终目标是以提高教师教学有效性为基础,达到提高学生学习的效率、效益和效果的目的,最终让学生和教师共同提高和发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
在新课改大环境下,农村小学数学课堂的授课模式正在不断改变,以前落后的授课式和课堂氛围正在被替代,从而变成一个充满活力,教学效率不断提高的新课堂。教师在课堂中起到重要的作用,因此,在农村小学数学课堂上要不断创新,培养学生自主学习、自主探究的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(9)
高效课堂教学是每个教师所追求的目标,小学数学教师亦不例外。当前,要提高小学高年级的数学课堂教学效果,应在教学环节的设计、课堂氛围的创设和新课导入上多下功夫。 相似文献
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小学高年级数学应用题教学的困境主要表现在问题呈现形式单一和结构封闭、忽视语言教学、教学类型化、仅重视学生逻辑思维能力的培养等。解决这些问题的主要策略包括问题来源生活化、用文字语言表征问题、注重题目结构的分析、设计开放型的应用题、提供问题解决的时间和空间、进行策略训练等。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
随着近几年来我国经济的迅猛发展和进步,我国在教育事业方面取得了举世瞩目的成就,特别是在小学数学的教学方面取得了巨大的成就,从而在很大程度上提高了我国整体的教育水平,也提高了我国在国际上的综合地位。就目前我国小学高年级数学应用题教学方面所存在的问题以及相对应的解决策略做了简要的分析和探讨。 相似文献
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数学批判性思维是一种高层次的思维活动,提倡数学批判性思维有利于培养学生的创造性思维能力。在教学中,教师可以通过运用“思维的批判术”,提出问题,引发学生深入思考;通过研究性学习活动以及引导学生进行反思性的数学学习等教学策略,培养学生的批判性思维。 相似文献
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课程改革的深入开展,给初中数学教学带来了新的发展机遇。数学老师应抓住这次发展机遇,提高自身的教学水平,从而达到强化课堂教学效果的目标。本文从构建良好师生关系,关注知识生成过程,以及鼓励学生动手操作等方面,对初中数学有效教学策略进行了探究。 相似文献
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教育专家曾出过这样一道测试题:“一条船上有75头牛,32只羊,问船长几岁?”对我国某地的小学生进行测试,竟有大部分学生得出的答案是:75—32=43岁。其实这个问题是没有答案的,而学生之所以这么回答,是因为他们已经习惯了所有问题都是有标准答案的。一位教育家因此评论说,这就是学校把学生越教越笨的典型事例。测试的结果和专家的话语使我们教师很震惊。那么,怎样才能“不要把学生越教越笨”,而把学生越教越聪明呢?我认为要让学生思维灵活,应在教学中处理好“少”与“多”的关系。 相似文献
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随着社会的发展,数学在现代社会中的作用越来越重要,但是在实际生活中小学的数学教学和社会实际生活是分开的,因此新课改的数学改革中提出了数学教学改革需要与实际生活相联系。然而在实际的操作中还是存在很多问题,很多老师没有将生活化教学纳入教学范围中来,本文主要是简略的分析下小学数学生活化教学的重要性并提出了一些教学策略。 相似文献