对小学教师培训模式相关问题的分析

小学教师的专业水平决定着教师的师德提高、教育教学技能的发展以及工作业绩。创新小学教师培训模式,对提高教师的教学水平,增强他们的心理素质和师德素养有重要意义,同时也有利于培养教师的敬业精神。因此,小学教师的培训工作应该如何开展,要怎样构建出适合小学教学发展的教师培训模式,成为了当前学校管理者急需考虑的问题。基于此,主要从小学教师培训模式创新的重要性入手,针对当前小学教师培训模式改进所采取的具体对策进行了详细的分析,以期推动小学教师培训工作的顺利进行。     

农村小学教师教育技术能力状况的调查与培训研究

为了解当前农村小学教师教育技术能力的状况,有针对性的通过培训来提高教师教育技术能力,对参加贵州省＂教育技术能力＂培训的学员进行问卷调查和随机访谈,分析当前农村小学教师教育技术能力的优势与劣势,进而探索农村小学教师教育技术能力培训中的问题。     

小学教师培训现状及其需求之分析——基于对甘肃省某市教师培训实效性的调查

教师培训是提高教育质量的关键,也是提高教师素质的有效途径。本研究主要运用问卷法和访谈法,对甘肃省某市某区的小学教师进行了抽样调查,结果表明:小学教师培训的种种问题根源于教师培训没有很好地从教师的培训需求出发,培训的实效性不高、针对性不强。对此,建议小学教师培训应以教师的需求分析为基础,突出教师的主体性,建立内容针对性强、形式多样的教师培训体系。     

“互联网+”时代小学教师校本培训路径研究

现阶段小学教师的培训和教育模式已逐渐进入"互联网+"时代,其已成为现阶段小学教育中的研究实践热点。简要分析"互联网+"时代下小学教师校本培训设计培训模式及所遵循的原则,内容涉及网络发展环境下支持的以学生为本、专家引导、资源分享、多层管理、多元评估的小学教师校本培训模式,旨在为小学教师的就职培训、教师选择标准、教师发展等提供工作指导和实践经验。     

提高小学教师培训实效的措施

随着知识经济时代的到来及信息化的发展,各国对教育的重视程度都大幅提高。我们更加关注教师的继续教育的培训。同时,人民生活水平的不断提高,一个家庭对教育的支出的比重也越来越大,对教师的素质也提出了更高的要求。为了适应当前小学教育的发展环境,对小学教师的继续教育培训就显得更加重要,有效的培训方式对提高小学教师整体素养,满足素质教育的需要至关重要。     

小学教师专业化培训绩效评估探析

发展基础教育是一个国家国民素质提升的基础。教师教学的质量能够直接影响到基础教育的改革和发展。2012年,教育部颁发的《小学教师专业标准（试行）》从“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三个维度对小学教师提出了专业发展要求,为小学教师提出了专业的发展目标,也为提升小学教师培训的应用价值指出了方向。近年来,国家对教师培训工作十分重视,通过建立健全教师培训制度、创新教师培训机制和模式、建立专门的教师培训机构,全国教师培训工作得到长足发展。教育部相继出台了一系列政策来加强教师教育发展,如《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）、《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号）。2010年,教育部开展实施了“国培计划”。“国培计划”是在《纲要》颁布后国家启动的第一个大规模、高层次、高要求的教师培训工程,具有“示范引领”、“雪中送炭”、“促进改革”等重要意义和价值。在“国培计划”引领下,地方省市也开展了大量的省级培训。培训项目众多,如何确保项目实施单位培训质量是培训实施过程中面临的挑战。因此,进行教师专业发展培训的绩效评估具有重要的意义,对项目承担单位的筛查遴选具有重要的参考作用。     

全面实施素质培训工程建设高素质的教师队伍

高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。实施素质教育，不但要落实在小学的教育教学之中，而且还要落实在小学教师的培训工作之中。为此，我们根据教育部颁发的《中小学教师继续教育工程方案》和省里规定的培训内容及要求，结合我市小学教师队伍的实际，从2000年始，对我市小学教师全面实施素质培训，具体做法是： 一、抓职业道德，树立师德形象 思想政治素质是最重要的素质，作为教师必须不断提高思想政治素质和师德修养，才能为学生树立良好的榜样，才能提高教师的人格魅力。因此我市在实施小学教师素质培训工程中把政治思想和师…     

小学教师在职非学历培训模式的探讨

小学教师培训是小学教师发展的重要内容,是小学教师队伍建设的重要手段,同时也是教师职业专业化的要求,开展小学教师在职非学历培训势在必行。非学历培训形式包括校本培训、校间联合培训、网络培训三种形式;非学历培训模式由培训主体、培训理念、培训原则、培训形式构成;非学历培训有利于合理利用教学资源,充分调动教师的积极性,不足之处在于缺乏制度保障。     

拓宽培训途径提高培训质量

拓宽培训途径提高培训质量通化市教师进修学校戴桂娟我校在小学教师继续教育第二周期培训工作中，从实际出发加大培训力度，拓宽培训途径，丰富培训内容，注重培训过程管理，提高了全区教师对继续教育工作的认识，树立了活到老学到老终身受教育思想，进而提高了培训质量，...     

小学教师培养培训模式的改革与优化——基于高校与地方合作联盟的建立

目前小学教师教育中一个突出问题是高师与地方的合作关系弱化,高师专业教育与小学教育改革脱节,职前培养与职后培训脱钩。加强高校与地方的合作,构建小学教师教育共同体,有利于小学教师的培养与专业发展,有利于培养培训一体化的实现。要从加强合作的角度对小学教师培养培训模式进行改革与优化,实行＂高校—小学为本＂办学模式,坚持培养培训机构与模式的开放性、科学性,以推进教师教育的良性发展。     

县级教师进修学校构建综合性培训模式的实验报告

一、问题的提出我们洪泽县教师进修学校1998年曾经构建过继续教育课程体系,但是随着培训工作的深入发展,经初步走访调查,我们发现,原先的课程体系及培训方法与全面推进素质教育的要求已不相适应。为此,我们决定开展“构建综合性培训模式,提高新世纪小学教师素质”的研究工作。所谓综合性培训,就是根据社会和时代发展的要求,对现有的小学教师进行系列性、层次性、全面性、多样性培训的一种教学模式。新世纪小学教师的素质应包含以下四个层面:1.主体性的教育观念;2.全方位的育人本领;3.立体化的知识结构;(4)健全的人格个性。我们力图通过实验…     

小学教师职前职后教育一体化模式的探索——“顶岗实习,置换培训”实践教学模式的实效

我国小学教师的培养只注重职前的教育,职后教育的重视度远远不够.要使小学教师能适应新时期基础教育发展要求,一方面要培养高质量的师范生,造就未来优秀的小学教师,另一方面应加强对小学教师的培训,不断提高小学教师职业的适应性,促进小学教师的专业发展.“顶岗实习,置换培训”的教育模式既是师范生实践教学的一种新模式,又是小学教师职前职后教育的桥梁.本文试从“顶岗实习,置换培训”的意义、模式、成效以及存在的问题等方面进行探讨,以期进一步完善这一小学教师教育实践教学的新模式,探索小学教师职前培养和职后培训相结合的做法.     

聚焦课堂教学 创新边远山区乡村小学教师培训模式——以河池学院教师培训工作为例

提高农村义务教育质量的关键在教师。边远山区的乡村小学教师,由于工学矛盾等因素,难以接受脱产培训。河池学院以顶岗实习、置换培训的双赢人才培养模式,以及专家引领、课例观摩、任务驱动、实践教学的教师培训模式,积极为边远山区乡村小学教师的专业成长搭建有效平台。     

论农村小学教师教育“三分”模式构建

农村小学教师教育是"农村教师素质提高工程"的重要内容。构建科学合理的农村小学教师教育模式,能进一步巩固小学教育地位,提高教师自身素质,适应时代发展要求。农村小学教师教育"三分"模式的内容包括分类指导、分校培训、分步提高。它的顺利实施,需要建立政府导向机制,多方互动机制和客观评价机制。     

论农村小学教师教育“三分”模式构建

农村小学教师教育是“农村教师素质提高工程”的重要内容。构建科学合理的农村小学教师教育模式,能进一步巩固小学教育地位,提高教师自身素质,适应时代发展要求。农村小学教师教育“三分”模式的内容包括分类指导、分校培训、分步提高。它的顺利实施,需要建立政府导向机制,多方互动机制和客观评价机制。     

培训:农村小学教师需要什么?——以海南省“国培计划”置换脱产培训为例

近五年来海南省"国培计划"农村小学教师置换脱产研修项目陆续对在职农村小学教师进行了置换脱产培训,课题组针对近五年来参加置换脱产培训的农村小学教师,从参培情况、培训需求等方面进行了调研,根据调研就培训模式、内容、方式等方面提出了以下建议:(1)继承"置换脱产—顶岗实习"培训模式的优势;(2)开发适应海南农村小学的本土教育资源,从而使得教师培训学习变成"从自己的实践性知识入手"进行学习;(3)优化"置换脱产"培训模式中的"集中培训—影子实践—在岗研修"三阶段培训管理,重点加强校本研修培训;(4)农村小学教师的培训需要重视参与式培训方式的理论指导和实践运用。     

继续教育与学历培训相结合的尝试

小学教师继续教育,是提高小学教师素质的重要途径之一.目前不少教育发展较快的地方,都在逐步把师训的重点转移到继续教育的轨道上来.但仍有不少地方,特别是农村,小学教师学历培训工作尚在进行.国家教委师范司司长马立同志在《师范教育》1997年第1期上发表文章指出,当前师范教育正面临着学历培训和继续教育的双重压力,在教师学历合格率还较低的地方,仍要把教师学历补偿教育作为重点.因此,一手抓学历培训,一手抓继续教育,这是当前农村师训的新特点.我校从1994年开始,探索、实践了一条学历培训与继续教育相结合的办学模式,从而大大提高了培训效益.     

山东省创办小学教师培训中心开辟小教师资培训新途径

山东省教委十分重视对小学教师的培训工作,在继续加强各县市中师培训的同时,开辟小教师资培训新途径,于1985年在烟台创办了山东省小学教师培训中心。通过成人高考,择优录取在职小学干部和教师参加该中心的培训。在两年脱产培训期间,该中心重视学员对心理、教育和管理科学的学习与研究,注重理论联系实际,广泛开展对小学管理、教育和教学的研讨活动。通过培训,不但提高了学员的教育     

重庆市农村小学教师培训需求的调查研究

农村小学教师是我国教师队伍的重要组成部分,实现农村小学教师专业的可持续发展对于促进义务教育均衡,提高农村教育质量发挥着基础性和关键性的作用。文章对来自重庆市农村地区300名小学教师进行调查,揭示了重庆市农村小学教师队伍的发展现状以及对教师专业发展培训的需求,从培训内容、培训形式、培训保障条件等方面提出了进一步提高农村地...     

通过培训使教师成为研究者——小学数学区级骨干教师培训的启示

小学教师能否做研究,始终是一个困惑教育研究者、教师培训者与一线教师的问题。培训在小学教师的研究中到底起什么样的作用？小学教师能否成为研究者？本文结合小学数学区级骨干教师的培训行动,探讨通过合理的培训,促使小学教师成为研究者这一课题。