初中数学习题教学探析——以初中数学习题解决中的错因分析为例

本文针对数学习题教学中经常出现的错误进行分析,以初中数学相关习题为例,分析总结在初中数学教学过程中如何减少错题出现的方法。     

初中数学易错题错因分析及纠错策略

初中数学易错题致误的主要原因有审题不清,概念、性质模糊,忽视公式、定理成立的条件,违反证明规则,不能正确运用数学思想方法,对似曾相识的问题进行负迁移.本文基于以上错误提出了纠错策略,以期抛砖引玉.     

例谈高中地理作业常见错因及矫正策略

学生作业是教学环节的重要组成部分,它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要途径。作业中的错例是学生思维的真实暴露,是教学中的第一手资料,潜藏着丰富的教学资源,具有很好的研究价值。一、典型错例分析教学中我们常常发现,学生的很多作业和试题错误原因往往出人意料。因此,教师要做有心人,注意归纳搜集学生常见错题,并进行针对性的分析,找出错误原因,为课堂教     

初中物理教学中的反馈与矫正

要面向全体学生,大面积提高教学质量,持续不断地反馈矫正是根本保证。因此,反馈矫正应贯穿于教学过程的始终,教师应做到反馈多渠道,矫正多方法,这样,课堂教学才会收到事半功倍的效果。     

浅谈小学数学错因分析及纠错策略

本文就小学生数学错题的主要表现与成因进行了分析,并从以下三个方面讨论了数学教学中纠正错误的主要策略:培养学生良好学习习惯,培养学生自信心与培养整理错题的习惯,从而激发了学生学习的动机,培养了其浓厚的求知兴趣和学习热情,以及其严谨求实的学习态度和探索精神。     

同样的错误,不同的辅导——浅谈数学教学中的错误矫正

<正>数学教师往往有如此的感慨:这种题目做过多次,而且多次纠正了错误,为什么这次又会错成这样,真是没办法!我也常有如此的郁闷.在接受事实的同时,逐渐意识到我们的纠错过程存在很多的问题.学生练习中的错误往往在表象上是相同的,但是隐藏在错误表象下的则是千差万别的思维方式.我经过不断地探索与实践,逐步形成了以错因诊断、错误矫正和反馈落实为主要过程的错误矫正方式.     

探究学生“错误”，优化教学策略——以“计数原理”的教学为例

对于错误,部分教师常借助大量相似的练习题来帮助学生完成认知体系的完善和解法的强化,以此提升解题准确率.但学生考试时错误依然会重现,可见借助练习题进行知识的强化并不是最优策略.文章以“错解”为出发点,重点剖析了错因,并提出了一些行之有效的解决策略,以期通过教学方法的优化帮助学生走出思维误区,以此促进学生思维品质的优化和解题能力的提升.     

略论初中数学教学中的反馈与矫正

教学反馈的目的是为了解学生对所学知识的掌握情况,以便做到有的放矢地进行矫正.初中数学教学的反馈与矫正应该做到适时反馈,及时矫正;真实反馈,准确矫正;主动反馈,自觉矫正.     

初中问题学生的心理特点及矫正策略

处于青少年时期的初中生在社会化的过程中 ,受到复杂环境及个体的交互作用 ,出现了一些问题生。本文着重阐述了其心理特点 ,并提出了一些矫正的实践策略     

初中物理力学习题解答中的典型错误分析与矫正

新课标从＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感态度和价值观＂三方面提出了课程目标,但在教学实践中,可以通过习题解答来考察三维目标的落实。而力学又是一项要求对常见自然规律和现象所包含的科学知识进一步理解和掌握的内容。在教学实践中我们不难发现,学生由于阅历尚浅、概念规律掌握片面、错误前概念、计算能力薄弱等因素影响,难免会在解答练习题时出现诸多问题。下面笔者就学生在解答力学习题时出现的典型错误进行分析,并提出相应的矫正措施。     

学生读题错误溯因及教学改进策略

在解题过程中出现错误是不可避免的,学生只有认真审题,深入分析,加强对错误原因的思考,不断总结经验教训,才能在错误中成长,避免错误的重现,提高解题精确率。     

试析小学数学计算中的错误及矫正策略

计算在小学数学教育教学中属于主要内容,但是在当前数学教学中很容易被忽视。计算错误是小学生经常出现的现象,使得学生的数学学习能力很难提升。主要分析小学数学计算错误的矫正对策,希望可以为教师提供帮助。     

高一学生数学学习心理障碍及矫正策略

数学是中小学教育必不可少的基础学科,对发展学生智力,培养学生的思维方面,具有其他学科无法替代的特殊功能。但受应试教育的影响,很多教师片面追求升学率,一味地搞题海战术,同时教法又单调死板,缺乏趣味性和灵活性,使得学生普遍存在一些心理障碍,严重影响学生思维     

顺错思措——学生解题错误的纠正策略

由于学生的知识结构不同,解题时或多或少会出现错误。教师应认真对待学生出现的错误,从学生的"错"中寻找切入点,给出相应的纠错策略,逐步提高学生的解题正确率。     

“停课不停学”背景下空中课堂的习题教学初探——以初中九年级科学教学为例

疫情当前,国家号召开展"停课不停学"空中课堂,但师生缺乏交流互动、习题针对性弱、思维含量不足、缺乏个性化,对面临中考的九年级学生来说,适当开展习题教学尤为重要。利用网络的优势开展线上学情调查、建立网络学习共同体、编写习题、网络发送、线上检查、空中推送习题解析以及在线反馈评价。旨在空中课堂的背景下做到精准定位、规范管理、因材施教、提高学习效率、培养高阶思维,能对奋战在教育一线的同行起到抛砖引玉的作用。     

幼师学生化学学习障碍分析及矫正策略

当前,学习障碍成为制约一些学生学习进步的主要问题之一,越来越引起人们的关注。作者在近年来的教学实践中发现,幼师学生的化学学习障碍重重,很多幼师学生感到化学难学。为适应素质教育和新课改的要求,培养学生健康的学习心理,应当对化学学习产生障碍的原因与矫正策略进行探究,寻找那些可变量因素,降低难度,减少人为性因素,最大限度地提高教学效益。     

合作学习的任务选择策略——以初中科学教学为例

合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习。并以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习,但我们也注意到,一些教师由于缺乏对合作学习操作内涵的理解,尤其是对“什么样的学习任务适合用合作学习方式”这一问题缺乏深层的思考。合作学习的任务缺乏选择和设计上的跟进,导致出现表面化、形式化合作学习的情况。     

英语/n/音素习得错误及矫正——以江苏区内习者为例

通过抽取语样分析,发现江苏区内英语习者中较多存在音素/n/异化现象,其主要原因是普遍受母语方言的影响,其次是习得过程中行为的失当,并提出了矫正的具体办法。     

学生学习偏科的成因及应对办法——以初中数学教学为例

正初中阶段是学生学习产生偏科现象的主要时期,如果不能及时帮助学生,对偏科现象放任自流,将严重影响学生的全面发展。笔者在教学中发现:有一部分学生,其他各科成绩均比较优秀,唯有数学学习十分吃力。对于这部分学生,我们应分析其学习偏科的成因,进而研究解决问题的对策。一、学生学习偏科的成因分析(一)学生主观原因1.学生对数学学习缺乏兴趣。部分学生由于小学时学习数学就很困难,并且一直没能克服这一困难,随着知识的逐步增加以及缺乏社会经验,不能够将数学     

例谈导数学习中的典型问题及教学对策

导数是高中数学中比较重要的一章,它在解决数学有关问题方面起到工具的作用,可以巧妙地解决许多初等数学问题.但同学们对导数基本概念、理论的理解存在着误区,会出现这样那样的错误,本文着重探讨纠正错误的教学方法.