浅谈小学低年级识字课的“字形”教学

“识字是阅读和写作的基础”，也是小学语文的教学起点和启蒙教育的开端。小学新课程的识字教学目的就是要教会学生识字方法。培养识字能力，使学生逐步掌握汉字的音、形、义，为阅读和写作打下良好的基础。     

浅谈识字教学的体会

儿童一迈进学校的大门，就要过识字关，教师要花大力气教，儿童要反复、机械地抄写，师生的精力主要耗费在识字上。因此，识字教学便成为许多教师头痛的事。如何发挥汉字的优点，科学地教育少年儿童认读并运用汉字，便成了许多有识之士共同探索的问题，特别是在小学阶段的识字教学问题，更是备受关注     

浅谈识字字形教学在小学低年级教学中的运用

识字和写字是小学语文教学中重要的基本知识训练。而识字是阅读和作文的基础，一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。因此，在识字教学过程中，教师要根据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯，并且指导学生认真写好字。     

浅论字形教学中的主动分析法

识字教学是小学语文教学的重要内容。识字教学中的字形教学是低中学段教学的重点，也是教学的难点，主动分析法是进行字形教学的有效方法，体现了《语文课程标准》的教学理念，其主要特点是教师调动学生识字情感，让学生结合自己的生活经验和汉字的结构规律，主动观察字形、分析字形，用自己喜欢的方式识记字形。     

一年级的生字字形教学

一年级识字教学中,教师应该把握学生掌握字形的心理特点,结合汉字的构字规律,教给孩子识字的方法.在根本上提高学生识字水平,促进课堂教学有效生成.     

低年级字形教学的有效方法

识字,是低年级语文教学的重要任务。所谓“识字”,是指认清字形,读准字音,了解字义。在形、音、义的教学中应把字形教学作为重点,这是因为：（1）汉字的数目多,单是第一学段就要求学生认识常用汉字1500个左右,其中800个左右会写。一个汉字一个形体,     

浅论字形教学中的主动分析法

识字教学是小学语文教学的重要内容。识字教学中的字形教学是低中学段教学的重点,也是教学的难点,主动分析法是进行字形教学的有效方法,体现了《语文课程标准》的教学理念,其主要特点是教师调动学生识字情感,让学生结合自己的生活经验和汉字的结构规律,主动观察字形、分析字形,用自己喜欢的方式识记字形。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读、写作的基础,儿童在低年级记忆力强,处于黄金阶段,正好能快速地学会识字。因此,一、二年级以巩固识字为教学重点。识字教学的要点是要使学生读准字音,认清字形,了解字义,学过的词要懂得意思,大部分会用;掌握汉字的基本笔画、笔顺规则偏旁部首和间架结构。     

浅论字形教学中的主动分析法

识字教学是小学语文教学的重要内容.识字教学中的字形教学是低中学段教学的重点,也是教学的难点,主动分析法是进行字形教学的有效方法,体现了<语文课程标准>的教学理念,其主要特点是教师调动学生识字情感,让学生结合自己的生活经验和汉字的结构规律,主动观察字形、分析字形,用自己喜欢的方式识记字形.     

汉字形、音、义的认知过程与识字教学

一、汉字形、音、义之间的关系 1.汉字形、音、义的系统性 汉字是记录汉语的书写工具,要全面、细致地研究汉语,就要从汉字入手,分析汉字的构成规律.     

浅议小学低年级字形识字教学

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600¹800个,因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。     

蒙养之时,识字为先——浅谈小学语文识字教学的重要性

本文主要从以下几方面阐明了个人观点:要把识字教学放在小学语文教学的中心位置;要始终把握识字以识字形与字义的关系为目标;要用形声字的知识和规律解决和指导识字教学;要在语文其他知识的教学中贯穿识字教学;要激发学生识字的需求感,让学生自觉识字。     

小学低年级识字教学初探

识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点,如何激发学生的识字兴趣成为教师研究的课题。在小学低年级识字教学中,要使学生乐学,就要从小学生的年龄特点出发,采取多种识字教学的方法,如字音与字形相结合、字形的记忆方法、游戏检测等拓宽识字途径,培养孩子们的识字能力。     

字形分析与智力培养

本通过识字教学中对汉字字形结构及造字法的分析，阐述了儿童识字过程听心理实质，以及字形分析在儿童认知结构的构建和促进儿童智力发展方面的重要意义。     

运用字理教学 提高识字效果

字理识字就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上,对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。从汉字字义上认识汉字各部分组合的内在联系及合理性,使学生理解字的构形、读音、表意的道理。即以字理为中心,使字的音、形、义统一。这样不仅会使学生比较牢固地掌握字的音、形、义,还会理解汉字的造形原理,使之掌握得更加牢固。     

分解字形 渗透情感——《母亲的恩情》识字教学谈

每个汉字都蕴含着一个生动鲜活的精神世界。在识字教学中,教师要充分挖掘教材中的情感因素,通过分解汉字字形,开展情感教育。     

“随文识字”教学有效性的实证研究

通过开展实证研究,借助课堂观察和数据的采集分析,探求"随文识字"的有效性。实证结果表明,随文识字是顺应儿童认知心理和发展的最重要识字方法,它有利于提升学生的识字能力,巩固识字效率。     

少数民族双语教学中汉字字形演变过程的可视化研究

少数民族双语教学中,学生通过观看汉字的字形演变过程,把握汉字的写作方式;通过分析汉字的字形演变过程,体验字意的来龙去脉;通过判断汉字的字形演变过程,促进汉字的生活应用;通过交流汉字的字形演变过程,感悟汉字的文化意蕴。在现有研究中,多媒体技术应用于汉字教学研究提供了理论指导,计算机图形技术应用于汉字字形研究提供技术支持,可视化技术应用于汉字教学提供了参考案例。少数民族双语教学中汉字字形演变过程的可视化包括:选择适当的汉字,适合进行可视化演示;分解汉字字形的演变过程,体现汉字的变迁发展;采用适当可视化技术,呈现汉字字形的演变过程;开展可视化教学,发挥汉字字形演变的效用。Flash在展示少数民族双语教学中汉字字形的演变过程具有优势,以汉字字形的历史演变特征为出发点,可以呈现汉字字形演变过程的可视化效果。     

识字教学流派、识字教学法和识字教学方法

“识字教学流派”、“识字教学法”和“识字教学方法”三个词并不是同一概念,三者之间是有区别的,其中,“识字教学法”涵盖的范围最广,但在实际中这三个词却被很多人混淆使用,因此,有必要对三者进行重新认识,明确三者的适用范围,理清它们的关系以利于识字教学研究的发展。     

浅谈低年级的识字教学

在人的一生当中,小学阶段的识字量是最大的,大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。两在这2500个汉字中,一二年级就要掌握1200多个．占小学识字量的一半。可见,小学一二年级的识字教学的重要。因此,教师要想方设法能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字,认得清,记得牢．而且能正确运用。