初中班级德育实践活动班本课程化的实践研究

目前班本课程编写体例较为混乱,结构不严谨不科学,更注重教师授课便利而忽视学生学习使用。将班级德育实践活动进行整合成为系统班本课程的实践研究更是少之又少。本研究以班级实践性活动为素材,编写成为促进学生多元发展的课程,具有一定的前瞻性。     

在班级活动课程中育生命自觉

班级生活中,班主任既要着眼于学生的现实发展,又要关注学生的终身发展。如何让班级生活真正促进学生的生命成长,"育生命自觉"成了班主任要面对的一项新挑战。基于学生生命成长的全程视野,班主任可以从班级活动入手,建构班级系列活动课程,达到育生命自觉的新境界。     

班本课程,让孩子玩得更精彩——谈小班班本课程的开发与实践

班本课程是幼儿园教育中的"新鲜事物"。班本课程与园本课程遥相呼应,它是园本课程中的一部分,却又完全不同于园本课程,它在幼儿园教育中具有重要的作用。要真正落实全面发展的教育,促进幼儿的持续发展,必定要立足班级,关注幼儿园班级活动,形成有效的班本课程体系。本文就小班年龄段展开实践。     

构建“前置而内生”的班本德育课程

班级的发展离不开班主任的规划与引领,基于班级每个学生成长的班本德育课程建构,一定是"前置而内生"的。建构"前置而内生"的班本德育课程,班主任一定要立足所带班级学生的实际、关注学生的当下,通过阶段统整和阶段推进,促进学生的健康成长。     

用课程点亮学生的心灯——关于男生女生生命成长班本德育课程建设的思考

从德育的特点着眼,班主任应该具备强烈的课程意识,通过开发和构建班本德育课程持续深入地影响学生,关注学生未来的发展,关注学生的生命成长。男生女生生命成长班本德育课程针对初中阶段的学生,确立适合的课程目标,选择丰富的课程内容和多样的课程形式,系统地影响学生,帮助学生发现更好的自己。     

生命教育主题综合实践活动课程资源开发刍议

综合实践活动课给学生提供了发挥潜能的时间和空间。课程资源开发至关重要,关注热点新闻,捕捉经典案例,为课程开发积累素材;贴近学生生活,基于学生兴趣,为课程开发选择方向;激发探究意识,关注终身发展,为课程提升更大意义。     

中小学生命教育课程化的研究实践

近年来,中小学生因学习压力、情感失调或生活事件的遭遇而出现伤害自己或他人的行为不时见诸媒体,这促使我们重新思考学校教育在面对中小学生的生命意识淡薄方面是否有更好的解决之道?泉州市努力克服现行学科课程体系和学校专项教育在生命教育这部分的弱势,探索构建了适合本市中小学(含幼儿园、中职)学生的生命教育模式和策略.     

班本课程：诗意让教育如此美丽——我与孩子们的“经典”情缘

“水,微波荡漾光映翠。桨轻划,碧玉无声碎。”(《十六字令·桂林水》)“不比花香,不比树高。苍天之下,青青小草。”(《古风·草》)……你能想象,这一首首词工句整的诗词,竟出自五年级孩子之手且为当场命题的两分钟即兴之作么?这不是传说,这是2001年5月的青岛市新教师优质课评比中真实的一幕。孩子们诵诗时的自信洒脱,赏诗时的纵横捭阖,作诗时的神思飞扬,无不令场下评委及数百位观众叹为观止。“诗界神童”的横空出世使我这个初出茅庐的新教师,也在那次高手如云的比赛中轻松夺冠,同时因为创立以古典文化为基点,诗词为特色、构建诗化生活为目…     

“亲近民俗数学”班本课程的实践与研究

"民俗数学"包括学生日常生活中的数学、普通老百姓在生活中创造和使用的数学以及社会生产生活中相对专业的数学知识。在"亲近民俗数学"班本课程的实践与研究中,要注意课本内容与民俗数学内容的结合以及课外小课题研究与课内研究的结合,进而实现学生数学素养和教师综合素质的提高。     

构建生命德育活动课程的实践探索

多年来,我们江苏省无锡市堰桥中学以发现每位学生的价值,发掘每位学生的潜能,发挥每位学生的特长,发展每位学生的个性的教育理念指导学校德育工     

班本化课程建构中教师课程实践能力提升的支持机制

强调"以儿童发展为本"的课程改革趋势中,班本化有让课程更贴近儿童,适合幼儿发展的特点.要实现班本化课程的落地,需要提升教师的课程实践能力,把握课程预设与生成的平衡,对课程进行动态调试,引领与支持幼儿学习.在班本化课程实施的不同阶段,从"一张计划表"到"一份施教图",从"一个课程故事"到"一项教研活动"的支持机制,是提升...     

基于儿童语言表达力培育的班本课程实践

表达力是一种综合的语用素养,培养儿童优质表达力可以尝试从班本课程这条途径出发,发挥班本课程的独特优势,促进个体个性表达力的迭代成长。通过视觉文学阅读、表达主题统整、言语主体博读精思和灵悟妙识探索班本课程生成优质表达力的策略,实现母语教育促进儿童终身可持续发展的意义和价值。     

用四时之诗,绘出童心的诗意——“四时诗词”班本课程探析

古人对季节的变化,对节日的情感,对自然的感悟,比今人要敏感得多,细腻得多。开发四时诗词班本教材,编写《诗意盈春》《夏韵秋声》《雪落梅香》等诗词集;推进四时诗词班本课程,通过各种方式创设诗词品读情境,设计多元感悟活动;展望四时诗词班本课程,让诗词与生活的方方面面产生联系,让诗词之美更立体、更生动。     

生命教育与班级活动相结合的实践研究

在幼儿园开展生命教育,既是幼儿自身发展的需要,也是幼儿园教育与社会发展的迫切需要。幼儿教师应通过引导幼儿提升自我认知,感知“我”的存在;带领幼儿亲近大自然,探索自然的奥秘;进行安全教育,让幼儿学会自我保护;开展家园共育,感受爱的力量等活动实施生命教育,不断加深幼儿对生命的理解与认识,促进幼儿健康快乐成长。     

综合实践活动课程——公民教育的有效平台

当前,学校的公民教育大多数是一种知识教育,忽视公民生活的体验。综合实践活动课程以关注"完整的人"为基点,强调"参与",紧密联系学生自身生活和社会生活,体现了公民教育"提高学生的主体意识和社会责任感"的诉求,是实现公民教育的有效途径。     

班本课程的文化味道——小学中华传统节日文化班本课程的实践与探索

为落实新课标作业要求,提升小学生语文核心素养,教师在开展中华传统节日文化班本课程实践与研究的过程中构建“四步四环”课程模式,采用诗词诵读法、小报绘制法、传说讲述法、习俗体验法和作业巩固法,使学生语文核心素养的培养真正落地。     

从幼儿视角构建班本课程的实践分析

幼儿是课程的主体,他们主动参与和深入探究的程度反映着课程实施和目标达成的情况,因此,发挥幼儿的主观能动性,充分调动其内驱力,是课程构建和实施考虑的首要因素。内驱力来源于幼儿的看法、观点、兴趣、发展需要、困惑等。而班本课程的构建便是幼儿实现自我的一个重要途径,它来源于班级幼儿,根据幼儿的特点合理构建,追随幼儿发展不断深入,满足幼儿需要灵活调整,它是因时、因地、因幼儿实际制宜的产物。