“思想道德修养与法律基础”教学自觉的三重向度

“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础课”)的教学自觉,既有对思想政治教育理论本身的反思,也有对“基础课”教学过程的回应,它是对“基础课”解决何种问题以及如何解决问题的回答。“思想道德修养与法律基础”教学应重新审视“成人教育”对思想政治教育提出的时代课题,并进一步围绕“人的思想政治教育”与“思想政治教育的人”“问题的思想政治教育”与“思想政治教育的问题”“历史的思想政治教育”与“思想政治教育的历史”展开前提批判和哲学沉思,肩负起“基础课”走向教学自觉的责任。     

论高校大学生思想政治工作的“主阵地”和“主渠道”的改革

高校学生思想政治工作的“主渠道”和“主阵地”是高校“思想政治课”教育教学,目前高校“思想政治课”教学存在许多问题,这些问题有着深刻的原因。因此积极探索新形势下“思想政治课”教学新观念、新内容、新方法、新手段,对于切实发挥“思想政治课”教育教学在高校学生思想政治工作中的“主阵地”和“主渠道”作用有着十分重要的意义。     

“法律基础”教学必须贯彻思想政治教育整体观

“法律基础”教学必须树立思想政治教育整体观。这是法学教育解析正义这个不可或缺的使命所要求的。因此,在“法律基础”教学中要注意牢牢把握思想政治教育主导观念,在教学过程中多方面融入思想政治教育内容,通过以法律意识的培养为根本的法律教学联接法律与道德问题。     

高校思想政治理论课“激情教学”的调查与对策思考——以合肥学院为例

思想政治理论课“激情教学”是凸显大学生主体性和提高思想政治教育有效性的教学形式。基于思想政治理论课“激情教学”的现实根据和理论依据,以合肥学院为例,对思想政治理论课“激情教学”的必要性、可行性等相关问题进行实证调查,在此基础上,提出了开展思想政治理论课“激情教学”的相应对策,即建立一体化教学管理机制、确立主题式教学内容和构建动态性教学过程。     

高校思想政治理论课教学中的“形式主义”浅析

在高校思想政治理论课的教学过程中,程度不同地出现了某种只注重形式不注重内容和实际教学效果的“形式主义教学”现象,这不同程度地影响到“中国特色社会主义理论体系进学生头脑”的进程。这种现象应该得到遏制和纠正,设法把理论问题,特别是教学中的重要理论问题和实际问题,作为思想政治理论课的讲授重点和考察重点,以提高思想政治理论课的实效性。     

论美育在高校思想政治理论课教学中的运用

“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”,因此,上好高校思想政治理论课,提高思想政治理论课的实效性,是高校思想政治课教师长期探讨和亟待解决的一个问题。本文从思想政治理论课教学容易走入的误区出发,就美育在思想政治理论课中的具体运用来尝试解决这一问题。     

PBL教学法在高校思想政治理论课教学中的运用

PBL（基于问题的学习）是一种先进的教学方法,它融合了启发式、参与式、互动式、案例式、研究式等教学方法,遵循了思想政治教育中的“教育与自我教育相结合”“坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”“坚持政治理论教育与社会实践相结合”的教育原则.在高校思想政治理论课教学中开展PBL教学法有众多优势,但也面临着一些需要解决的问题;解决这些问题,恰如其分地运用这一方法,对提高思想政治理论课教学的实效性具有重要作用.     

高校思想政治理论课教学话语的创新路径

教学话语是高校思想政治理论课建设的关键要素,承载着主流意识形态教育的功能,支撑思想政治教育的有效性,关涉青年学子的价值认同。在实际的教学过程中,思想政治理论课教学话语在一定程度上存在失“温”、失“效”、失“时”、失“衡”的问题。要坚持问题导向,设置“情理相融”的教学话语内容,构建“刚柔并济”的教学话语方式,拓展“结合联动”的教学话语载体,打造“师生共享”的教学话语共同体,探索高校思想政治理论课教学话语创新的多维路径。     

提升高校思想政治理论课建设水平的科学化维度

高校思想政治理论课改革的“05方案”实施以来,思想政治理论课的教育教学状况得到了明显改观.目前,高校思想政治理论课在课程名称、实践教学、教学内容以及形势与政策的教育教学等方面仍然存在一些矛盾和问题.这些矛盾和问题,是影响思想政治理论课教育教学实效性的主要因素.高校思想政治理论课的教育教学必须进一步把握教育教学规律性,体现科学化的精神实质和本质要求,这是进一步增强高校思想政治理论课教育教学实效性的客观必然.     

强化思想政治理论课实践教学的模式与措施——兼论深化思想政治理论课实践教学改革意义

实践教学是高校“思想政治理论课”教学体系的重要环节,也是深化教学改革、提高“思想政治理论课”教学效果的有效途径。该文从实践教学实施的现实性出发,对高校如何构建“思想政治理论课”新的教学体系问题进行了新思考。     

高中政治议题式教学发展现状及优化对策

<正>在素质教育背景下,高中教学工作不应再局限于文化知识,而是要强化学生的思想政治水平,从思想层面对学生进行正确引导,教师要将议题式教学模式应用在思想政治课堂教学中,推动育人教学目标的实现。从已有研究成果来看,对何谓“议题”、何谓“议题式教学”、何谓“高中思想政治议题式教学”等相关概念的内涵和外延,研究者们有共识也有分歧。但在如何实施“议题式教学”这一问题的认识上,     

关于加强和改进思想政治理论教学的新思考

新形势、新课题、新任务,需要我们建构新的加强和改进思想政治理论课教育教学大思路:坚持“一个指导”,解决“两个问题”,回答“三个如何”,发挥“四个作用”,开展“五个教育”。要找准“着力点”,这就是坚持理论联系实际,贴近实际、贴近生活、贴近学生。要把握“落脚点”,这就是力争在几年内,使高等学校思想政治理论课教学状况有明显好转。     

高校思想政治理论课专题式课堂教学新模式探析

随着高校教育教学改革的不断深入，思想政治理论课教育教学面临的矛盾和问题十分突出，着重对思想政治理论课专题式课堂教学改革新模式从模式的界定、设计、教学原则厦其对策等方面作了较为全面的探讨，这对于巩固、强化思想政治理论课的“主渠道”和“主阵地”作用具有重要的现实意义。     

高中思想政治“翻转课堂”教学探究

在当下的高中思想政治教学中，“翻转课堂”教学存在诸多问题，如学生的自主学习意识不强、教师的信息技术应用能力薄弱、应试教育倾向时有“抬头”等。针对这些问题，在高中思想政治“翻转课堂”教学中，教师要细心观察学生的学习表现，激发学生思想政治学习的主动性、合作性和展示性。通过实施有效的思想政治“翻转课堂”教学，让学生的思想政治学习更具有体验感，更突出主体性。     

新建本科院校提高《马克思主义基本原理概论》课教学实效性的思考

思想政治理论课“05”新方案要求在本科院校开设《马克思主义基本原理概论》课程。作为新建本科院校,如何有效实施“05”课程新方案,加强思想政治理论课教学,切实提高《马克思主义基本原理概论》课程的教学水平和教学实效性,是我们每一位从事这门课程教学的教师应该思考的问题。     

对增强高校思政课教学针对性、实效性的思考

提高高校思想政治理论课教学的针对性与实效性,教师的教学是关键.本论文简要分析了当前思想政治理论课教学存在的问题,从“一凸”、“二抓”、“三从”、“四注重”四个方面,提出了提高思想政治理论课教学针对性与实效性的举措.     

新课改背景下关于高中思想政治教学的探讨

在社会转型期的大背景下,在新课程理念力主大刀阔斧推进课程改革的前提下,高中思想政治教学不断暴露出弊端:传统教学理念、方法已不再适应“需求”而将高中思想政治教学“拖累”得“疲惫不堪”.如何改变高中思想政治教学“濒危”的现状是每一位政治教师都应关注的话题.本文试对这一话题提出一些拙见,对于改进当前思想政治教学,有一定的参考价值.     

基于问题导向的思政课挫折教育机制建设研究

在全球化的背景下,以问题为教育导向的高校思政课是思想政治教育的一种创新实践。挫折教育是思想政治教育的重要组成部分,如何提高高校学生的抗挫能力是高校思想政治教育者和社会普遍关注的问题。从“问题的创设—问题的包装—基于问题的教学”这三个环节入手,探讨了基于“问题导向”构建高校思政课挫折教育机制的路径。     

加强实践教学，增强思想政治理论课实效性

思想政治理论课实效性欠缺是影响思想政治理论课教学质量的重要因素,解决这一问题的途径之一就是加强实践教学环节,使学生在实践中形成正确的世界观、人生观、价值观。“请进来＋走出去”这一实践教学模式在增强思想政治理论课实效性中发挥了重要的作用。     

浅谈思想政治教育案例分析教学

思想政治教育案例分析教学 ,是高校思想理论教育教学改革的一项探索。有助于促进思想政治教育理论联系实际 ,变“注入式”教学为“参与式”教学 ,提高大学生分析问题和解决问题的能力。