高专学前教育专业学生职业认同感的现状与提升策略——以A师范高等专科学校为例

运用问卷调查法研究A校三年制学前教育专业学生的职业认同感现状,结果发现:三年制学前教育专业学生的职业认同感总体处于中上水平,不同年级、不同志愿的学生的职业认同感存在显著性差异,而不同性别、生源地的学生的职业认同感不存在显著性差异.文章从高校角度提出了相应的对策,以期能提高学生的职业认同感.     

高职高专学前教育专业培养模式的新思考

在全国高等师范教育改革的大背景下,高职高专院校学前教育专业的改革和发展也迫在眉睫,原有初中起点三年制中专的课程设置已与幼儿园的教育教学实际严重脱节,如何完善课程体系和教学内容,加强学生的职业技能训练,是当前高职高专学前教育专业改革的重中之重!文章针对高职高专学前教育专业毕业生初入职场时反映出的问题,探讨了高职高专学前教育专业课程设置的一些新的探索。     

学前教育专业2012年度省级精品课程群

我院学前教育专业作为省级特色专业,目前,三年制在校生2500人,现有校内专任教师、校外兼职教师150多人。英国皇家音乐学院院士曹群、中央电视台著名节目主持人鞠萍为我院特聘教授。几年来,学前教育学院秉承“育爱心点亮智慧,铸能力成就未来”的办学理念,以内涵建设促进了专业建设与发展。2007年学前教育专业被中国教育电视台选定为“高职学前教育专业”访谈节目特邀嘉宾专业。2012年申报的学前教育专业职业能力系列课程（《学前教育科研方法》《学前儿童社会教育活动指导》《儿童歌曲弹唱》《儿童文学创编》《幼儿游戏活动设计与指导》）被评为省级精品课程。     

高职高专学前教育专业实践教学研究

正高职高专三年制学前教育专业是我国幼儿园师资培养体系的重要组成部分。在《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《标准》)中,实践取向是课程标准的三大理念之一。因此,加强和改进实践教学就成为提高幼儿园教师培养质量的重要途径和抓手。针对当前高职高专学前教育专业实践教学中存在的问题,本文提出了一些对策。一、高职高专学前教育专业实践教学中存在的问题高职高专学前教育专业实践教学主要有校内实训、幼儿园见习、实习三种形式。这三种形式虽然对学生未来工     

论高职院校学前教育专业学生歌唱中的“音准”解决策略

在本文的研究中,笔者以高职院校学前教育专业学生歌唱中的"音准"问题为切入点,结合最为突出的三方面问题,加以教学策略的完善和改进,进一步加强了学前教育专业学生的音准意识、演唱技巧,夯实了学前教育专业学生的职业技能,为学前教育歌唱活动组织和开展提供保障。     

学前教育专业学生顶岗实习满意度调查的实证研究

学前教育专业学生顶岗实习满意度是评价顶岗实习工作效果的关键因素,也是优化和完善学前教育专业顶岗实习工作的重要依据和遵循。文章以云南三所地方高校学前教育专业为研究对象,探究了学生对顶岗实习整体状态的满意情况,研究表明:学前教育专业学生对顶岗实习总体满意度比较高,但不同民族、不同生源、不同学历层次、不同顶岗实习学校属性和区域、不同顶岗实习时间等变量方面,学前教育专业的学生在相关的评价要素中对满意度存在显著差异。还对相关高校进一步提升学前教育专业学生顶岗实习满意度提出了相应的建议。     

怀化师范高等专科学校简介

怀化师范高等专科学校是怀化市人民政府主管、湖南省教育厅管理教育业务的普通高等学校。学校于2018年12月29日经湖南省人民政府批复设立,2019年5月22日通过国家教育部备案。建设基础为始创于1936年的湖南省芷江民族师范学校。学校目前开办有高中起点三年制大专学前教育、小学教育、语文教育、数学教育、美术教育、音乐表演专业,初中起点五年制大专公费定向培养学前教育、小学教育专业,初中起点五年制自费学前教育、小学教育专业,初中起点三年制中专学前教育专业,并承担怀化市小学、幼儿园教师继续教育。现有在编教职工280人,其中,有全国优秀教师1人,正高级职称的教师2人,副高职称的教师83人,研究生学历的教师85人。     

学前教育专业本科课程设置及实施效果研究——《幼儿园教师专业标准(试行)》颁布背景下的实然视角

本研究通过问卷法和访谈法,以《幼儿园教师专业标准(试行)》为指导,以珠三角地区学前教育本科专业为例,从学生的视角调查学前教育专业本科课程设置及实施效果.学前教育专业本科培养目标要考虑学生的期待和学前教育事业发展的多元化需求,课程设置需要兼顾知识体系、社会需要和学生发展,评判课程设置的实施效果应基于培养目标和专业素质,注重学生能力的培养.     

基于情境学习理论对学前教育专业体育教学的研究

本文通过理论资料和教学实践研究,提出基于"情境学习理论"思想为指导,以大学生职业生涯规划特点为核心的学前教育专业体育课教学改革研究。"情境学习理论"指导下的体育教学能有效激发学生的学习积极性,提高学生的实践操作技能,培养学生体育教学意识,可以补齐集宁师范学院学前教育专业体育教育的短板,为学前教育专业体育教学的相关研究提供借鉴。     

基于能力本位的五年制学前教育专业课程优势探讨

五年制学前教育专业课程将中等职业教育与高等职业教育贯通,整体设计学生的知识、能力和素质结构,统筹安排中、高等教育的课程体系,突出专业技能培养。其中职学段课程有别于普通高中,高职学段课程有别于三年制高职,形成了基于能力本位的一体化课程衔接机制,具有区别于三年制高职学前教育专业课程的独特优势。     

学前教育专业学生职业体适能需求分析与提升策略

以学前教育专业学生未来的职业特征和职业需求为研究出发点,课题组运用文献资料与实地调研等研究方法,对学前教育专业学生职业体适能的发展进行分析,发现高校学前教育专业人才培养目标和体育课程教学体系都较少涉及到学生自我健康管理等内容,而且缺乏对学生体适能特征及未来职业发展的分析和设置。依据学前教育专业学生未来的职业特征及体适能需求,课题组建议将体适能教育和健康管理理论融入学前教育专业人才培养方案,按照专业特点开展体育教学与训练,实现专业体适能训练与职业体适能需求的无缝对接。同时,高校要开发学前教育专业体育课程体系,融合体育学科优势,取长补短,促进学生职业体适能储备,指导他们预防职业病。     

学前教育专业学生语文素养的培养途径分析

通俗来说,所谓学前教育就是学生在接受义务教育之前的教育过程,想要更好地适应未来的受教育的生活就必须在学前教育阶段为学生创造良好的学习环境和生活环境,其中,学前教育工作者的综合素质特别是语文素养尤为重要,语文素养已然已成为当前学前教育专业学生能否承担起教师工作的重要标准之一。因此从学前教育专业学生的语文素养入手,有效提高未来幼教的整体素质是当前最有效的途径之一。本文以学前教育中存在的问题及学生语文素养培养的途径为主要研究方向,根据幼儿学生的特点和学前教育专业学生语文素养培养策略进行简单的探索。     

中职学前教育开设科学课程的必要性探讨

本文从当今幼儿园教学实际出发,结合三年制中职学前教育专业课程计划,进行了学前教育开设科学课程探究,提出了三年制中职学前教育必须开设科学课程。     

高职普高班学前教育顶岗实习的现状与教育对策——以广西现代职业技术学院为例

近年来,广西现代职业技术学院学前教育专业的招生人数迅速增加,其中普高班约占一半。为了提高普高班顶岗实习的质量,以广西现代职业技术学院2015 级学前教育专业普高班学生为对象研究学前教育顶岗实习的现状, 针对现状分析提出优化高职普高班学前教育专业学生顶岗实习的教育对策,不断提高普高班学前教育专业的顶岗实习质量。     

新时代高校美育的内涵维度及价值意蕴解析——基于学前教育专业人才培养的视角

美育作为培养学前教育专业人才的重要环节之一,不仅能提升学前教育专业学生的审美素养,潜移默化地提高学前教育专业学生的创造力和想象力,而且陶冶学前教育专业学生的情操,促进学前教育专业学生的全面发展。从“以美怡情、以美塑能、以美育人”三个层面深化高校美育在学前教育专业人才培养中的内涵,并从学前专业学生的知识层面、学习心态、人格培养、专业素养层面探析高校美育在学前教育专业人才培养中的价值。     

学前教育专业全程就业指导体系的构建

学前教育专业的教学应把握其专业特点,以社会对学前教育专业人才素质需求为导向,从学生入学开始全程开展就业指导工作,全方位地对学生进行职业技能训练,不断提高学前教育专业学生就业能力和市场竞争能力。     

提升学前教育专业学生职业能力的路径探析——以滇西科技师范学院学前教育专业为例

学前教育专业学生的职业能力一直以来就是学前教育专业教师的研究重点。以问卷调查的形式分析当前学前教育专业学生在职业能力上存在的问题,并通过问卷分析的形式探索其解决路径。     

肥西师范：特教之花分外红

肥西师范学校是全国优秀中等师范学校之一,现有五年制专科中文、数学、英语、计算机、音乐、美术、体育、特殊教育、学前教育等九个专业和一个三年制幼师专业,     

社团活动融入高专院校学生专业素养培育路径探索——以泉州幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例

社团作为学生自发、自愿组织的学生组织,是"第二课堂"的典型代表,其活动的开展对于丰富高专院校校园文化,提高人才培养质量有着显著的作用。以泉州幼儿师范高等专科学校(以下简称"泉州幼高专")学前教育专业为例,认真分析研究社团活动对学前教育专业学生专业素养培育的作用和思路,并在此基础之上提出加强管理、规范社团活动的方法,开展加强引导、把握社团活动的导向,结合专业、加深社团活动的深度等社团活动融入学前教育专业学生专业素养培育的路径,促进学前教育专业学生专业素养养成。     

自学考试本科学前教育专业学生专业认同感调查——以山东英才学院为例

笔者以全日制自学考试本科学前教育专业学生为研究对象,调查其专业认同感现状。结果发现,自学考试本科学前教育专业学生专业认同感总体处于中上水平,专业认同感随年级不断上升;成绩较好和中等学生专业认同感高于成绩较差学生;自主选择志愿的学生的专业认同感高于父母和他人意愿、被迫就业等;所处班级班风较好的学生的专业认同感高于一般和较差的。不同性别、生源地以及是否为独生子女在专业认同感上没有显著差异。