学前教育专业信息技术课程实施与评价

在国家学前教育三年行动计划的推动下,各地大力推进幼儿园建设,幼儿园教师行业得到空前的繁荣。学前教育行业的快速增长,使幼儿师资出现了营养不良的现象。本文通过问卷调查、专家走访、文献整理等方法,结合教育学、幼儿教育学、幼儿心理学等理论,对本地区学前教育专业信息技术课程设置进行研究和探索,找出存在的问题,并提出新形势下学前教育专业信息技术课程的实施方案和评价机制,最后进行归纳总结,明确继续推进课程改革的方向。     

信息技术与课程教学深度融合的思考

在课程教学中应用信息技术,旨在利用现代信息技术的优势和特点解决课程教学过程中存在的问题。培养学生的核心素养是信息技术与课程教学深度融合的动力源,构建优质的数字教育资源及服务是信息技术与课程教学深度融合的基础,创新教学模式是信息技术与课程教学深度融合的关键。基于此,推动信息技术与课程教学深度融合应树立全面的融合观、科学的教学观和正确的技术观;努力营造智慧化教学环境,为信息技术与课程教学深度融合提供环境支持;持续完善教学管理,为信息技术与课程教学深度融合提供管理支持。     

职业院校课程思政与学前教育专业课程的融合研究

作为培养高端技能型人才的高等院校,职业院校 在培养人才的过程中重视学生的专业技能培养,而对思想政治 教育关注不够,这导致学生的职业素养还不能适应新时代对学 前教育专业人才的要求。在专业课程教育中融入思政元素是 培养具有较高职业技能和良好职业道德素养的职业人才的重 要保障。在教学过程中,教师可以融合言传身教、挖掘专业思 政元素、开展第二课堂等多种途径提升学前教育专业课程思政 的水平,培养德才兼备的高层次学前教育专业人才。     

关于学前教育课程建设的思考

在分析学前教育课程现状和发展趋势的基础上 ,指出当今学前教育课程改革应注意的问题     

学前教育专科课程设置的思考

学前教育专科课程应明确学科课程目标方向性,设置避“重”防“缺”的多样化课程体系,遵循循序渐进的原则设置课程,重新分配课程学分和课时,以确保学前教育大专的教育教学质量。     

信息技术与课程整合的思考

信息技术的迅猛发展,为教育领域开辟了广阔的前景,信息技术与课程整合是一种新型的教学模式,是我国教学改革的新观点。本文主要从信息技术与课程整合的基本思想、意义、存在问题、效果等方面简要阐述了这一新的教育思想。     

基于“岗课赛证”的高职学前教育信息技术课程改革研究

高职信息技术课程受益面广、更新速度快、实践性强,但存在与岗位脱节、与技能大赛要求割裂、与职业技能等级证书疏离等问题。为提升教学质量,培养具有良好信息素养和信息技能的高素质人才,推进实施基于“岗课赛证”的教学改革势在必行。通过梳理学前教育专业幼教岗位需求,结合技能大赛、幼师资格和计算机等级考证要求,从调整课程教学目标、重构课程内容、完善数字资源、改进评价体系、融入课程思政等方面提出了教学改革建议。     

信息技术课程价值实现的困境与机制

信息技术课程价值研究是信息技术课程理论研究的逻辑起点。基于理论分析和实践调查,我们提出了应然的信息技术价值体系,但是,研究信息技术课程的价值,如果只是分析信息技术课程价值内容是远远不够的,最终归宿在于价值的实现。目前信息技术课程价值实现中存在着严重的价值失衡,存在着社会价值压倒个人价值,科学价值覆盖了人文价值应有的地位等现象。信息技术课程价值实现中呈现出"只见技术不见人"的困境。信息技术教师呈现出"什么实用教什么"的认识偏差。我们提出了信息技术课程价值实现的基本机制,宏观机制包括社会价值和个人价值的同轴强化、科学价值与人文价值的和谐共生;微观机制包括信息技术课程政策的制订与规范、信息技术课程内容的体系化、提升信息技术教师专业化水平、构建有效的信息技术课程评价体系与方法。     

《机械制图》课程与信息技术融合的思考与实践

笔者针对高职《机械制图》课程传统教学方法的不足,提出将信息技术和课程教学进行融合,采取加大AutoCAD和Pro／E的应用,在课件中增加多媒体和网络元素,建立标准化试题库软件系统等方法,经过教学实践证明,能够显著提高教学效果。     

高师学前教育课程建构的思考

随着我国教育改革的深入发展,学前教育领域发生了很大的变化,幼儿园教师培养高等教育化已成为必然,科学合理地建构学前教育课程势在必行。学前教育课程的研究与构建,必须顺应我国乃至世界学前教育专业课程设置的发展态势。为此,改革专业教育课程,重视技能教育课程,强化教育实践课程,充实通识教育课程,增加自主选修课程。     

新加坡学前教育课程的特点及思考

新加坡学前教育课程在目标的设定、方案的选择、内容的组织、途径的运用、师资的培训上都具有自己明显的特点。本文重在借鉴其有效举措,反思其不足之处。     

信息技术与课程融合的探究

信息技术与课程进行融合,有利于培养学生的主动思维和勇于探索的精神、终身学习的态度和能力、良好的信息素养和独立的思考能力等.信息技术可以作为演示工具、个别辅导工具、信息加工工具、交流协作工具和研发工具与课程进行融合;融合的内容有试听演示型、情景教学、微格教学等.     

信息技术对学前教育的影响分析

近几年,随着科学技术的快速发展,信息技术也飞快的发展起来,并且对人们的生活方式与学习方式带来了很多的改变。新闻报纸．电脑,电视．计算机,手机、互联网等等,使我们无时无刻的都在接触大量的信息,就连学龄前的儿童也不排除,这些信息不仅给孩子们带来了新鲜感,而且还在很大的程度上影响到他们的行为,同时,在很大的程度上也对学前儿童的教育与发展有着重要的影响,使其面临着空前的挑战。现如今,在各个发展比较快的发达国家中,人们已经开始使用计算机技术进行教学,并对其进行相对充分的利用,但在中国,虽然我们的起步比较晚,但是后劲十足,发展的特别迅速,本文就信息技术会对学前教育产生的影响进行研究与分析。     

游戏课程:学前教育课程改革新视角

本文明确提出了游戏课程的理念，在阐述游戏和课程深层含义的基础上，论述了游戏课程观的内在意蕴、价值取向及其现实意义与实施等。     

中小学信息技术与课程教学整合的价值思考

信息技术对提高农村学校教育质量具有越来越重要的作用.正确认识并理解其价值才能把信息技术与课程教学完美整合,提高学生学习兴趣,提升学生的情感空间,帮助学生积累语言,从而提高学生的综合实践能力.     

探析新加坡学前教育课程及其借鉴价值

新加坡学前教育工作者认为学前教育课程应为儿童今后的学习打好基础。新加坡主要是通过《培养早期学习者:新加坡幼儿园课程框架》来规范其学前教育课程,从其课程目标、课程教育内容、课程组织与实施三方面可看出课程目标具体化、课程内容多样化、课程组织与实施细致化等优势,这对完善我国学前教育课程有一定借鉴价值。     

高校学前教育课程建构的思考

随着我国高等教育的不断发展,我国的高校学前教育课程也逐渐的实现教育模式和教学体系上不断的创新,这种情况下,高校学前教育的课程设置和课程结构就直接影响着高校教学的质量,因此,在高校学前教育课程建构过程中,应该重视对各种专业技能同实践技能之间的关系的协调.     

学前教育课程游戏化教学改革与思考

通过学前教育,幼儿可以养成良好的学习习惯以及学习思维。很多学前教育在开展过程中,为了提高幼儿的学习质量,采取了不同种类的教学方法,而游戏化教学就是其中之一。利用游戏化教学能让幼儿在学习过程中提高学习效率,并且能提高幼儿学习的主动性,通过积极地开展游戏活动,促进幼儿全方位发展,使得幼儿在学习的过程中不会感到枯燥,提高幼儿学习的注意力。     

基于信息技术导向的高校学前教育舞蹈课程教学改革研究

舞蹈课程是学前教育专业的主要课程之一。教师通过应用信息技术能够有效突破舞蹈课程的教学难点,全面提高学前教育专业学生自主学习的能力、舞蹈创编能力和舞蹈教学能力。基于此,本文围绕信息技术导向下高校学前教育舞蹈课程教学改革的主题展开研究,分析将信息技术融入高校学前教育课程教学改革的重要价值,同时基于实践的层面结合具体教学案例提出融入的方法和策略,以期不断推进学前教育舞蹈课程教学改革实现更好的发展。