用爱心点燃心灵之火

广大教育工作者正置身于一个教育改革不断深化的时代 ,如何在教育领域中充分地调动学生的积极性、发挥学生学习的主体性和创造潜能 ,从而使学生真正成为学习的主人 ,是我们面对着的一个亟待解决的重大课题。而班主任老师作为学生学习和成长的指导者、合作者、参与者 ,更有责任深入地了解学生、关心学生 ,用无私的爱去启迪学生的自信、擦亮学生心中饱含创造激情的火花 ,为他们将来成为创新型人才拓展一条成功之路。一、和学生愉快相处 ,架设师生情感桥梁要高效地教育学生 ,必先深入地了解学生。了解学生的最好途径莫过于师生亲密相处、架设一…     

用激励点燃学生心灵的智慧火花

激励艺术能最大限度地提高班级工作效能,在实践中班主任应掌握六种调动学生主动性、积极性和创造性的激励艺术：工作制订中的协商式激励．下班沟通中的融通式激励,满足学生要求时的层次性激励,管理活动中的授权式激励,严谨治学中的影响式激励,学生犯错时的宽容式激励。     

用激情之火点燃学生心灵

语文课堂普遍存在一种现象，那就是教者吃亏吃力，平平淡淡，学者枯燥无味，恹恹欲睡。究其原因之一，是教师缺乏激情。     

用激情之火点燃学生心灵

语文课堂普遍存在一种现象 ,那就是教者吃亏吃力 ,平平淡淡 ,学者枯燥无味 ,恹恹欲睡。究其原因之一 ,是教师缺乏激情。激情 ,即强烈的具有爆发性的情感。语文教师怎样用激情之火点燃学生心灵呢 ?首先 ,要做一名充满“激情之火”的教师。选入中学语文教材的课文 ,无不是作者激情荡漾的倾泻。鲁迅滚动着“激情之火”写出了《藤野先生》、《孔乙已》、《从百草园到三味书屋》等 ;魏巍的《谁是最可爱的人》 ,是他自己被志愿军的英雄事迹深深地感动了 ,他心中首先点燃了“激情之火” ,这名篇点燃了一代又一代读者心中的“激情之火”。苏轼的《念…     

用激情点燃学生的心灵之火

做高中班主任非常辛苦，高三班主任尤其如此。社会压力大，学校要求高，学生很叛逆，我们努力工作了，效果可能不尽如人意。我刚参加工作时做过家长式班主任，采取专制、高压手段治理班级，可班上总是按下葫芦浮起瓢，有处理不完的烦心事，到后来看谁都像捣乱分子；后来尝试做保姆式班主任，对学生吃喝拉撒什么事都管起来，     

用激情点燃学生的心灵之火

语文老师应该更新教学理念,创造性地使用教材,用自己的激情去点燃学生的激情,挖掘学生的兴奋点,激发学生的潜能,为学生营造一个平等的、和谐的语文课堂,让学生从心理上彻底放下包袱,让课堂成为他们学习的主阵地,让课堂变成展示他们才华的大舞台,让他们在课堂上找到自信.     

用爱点燃后进生的心灵之火

“教师对学生真诚的爱，能打开后进生封闭的世界，能点燃后进生求知、求上、求进的心灵之火。”这是林甸县实验小学特级教师赵书珍在林甸县教育系统思想政治工作会上说的一句话。回顾多年的班主任工作经历，赵书珍最难以忘怀的就是１９９３年接的那个班。这个班的纪律极其松散，一部分后进生早已失去了学习兴趣，他们在课堂上公然捣乱，有时竟气得科任老师中途停课。这是个谁都不愿接管的班级。当时这个班有个叫王××的同学，是根屡教不改的“钉子”。在老师转身往黑板上写字时，他就公然站起来给同学做鬼脸，学猫叫，引得同学哈哈大笑。下…     

以情感管理点燃职工心灵之火

情感管理，是以真挚的情感。增强与职工之间感情上的联系和思想上的沟通．满足职工的心理需求，营造和谐、融洽的工作和学习氛围。     

用爱构建希望,用心点燃未来

班主任工作是一项用爱、用心的事业,无论是对先进生、还是对后进生,都应该用爱呵护学生,温暖学生。对于学生的缺点和错误给予谅解和宽容,多一点赏识,多一点激励,促使学生矫正和战胜自身的缺点和错误。     

点燃学生的心灵之火

<正>作为班主任,我认为在自己的班级里,每一名学生的心灵都有熠熠生辉的火花,每一名学生都在实现自我,每一名学生都在感受成功!在工作中,我关爱着每个生命个体的成长。我认为教师要有正确的学生观、人才观,善于发现学生心灵的火花,及时予以点燃。一、唤醒学生自尊的天性苏霍姆林斯基曾说:"有时宽容引起的震动比惩罚更强烈。"在工作中,我深深体会到了这一点。去年我班学生小韩的手机在学校不翼而飞。她把事情告     

点燃心灵之火的人们

有的人往往以惋惜和鄙夷的神情把教师比作“蜡烛”。其实,蜡烛是非常崇高的,因为它不仅可以照亮人们前进的路,还可以点燃人们的心灵之火。著名数学家华罗庚中学时代的老师王维克先生,就是这样一支“蜡烛”。     

点燃莘莘学子的心灵之火

如何提高中学语文教学的效率?培养学生听说读写的能力，仍然是进行语文教学研究的主旋律。     

点燃兴趣之火 扬起激励之鞭——谈中学生写作倦怠对策

作文教学是对学生进行语文综合素质训练的主阵地,其成败直接关系到语文教学质量的提高。然而,目前中学阶段作文教学情况不容乐观,中学生写作倦怠现象非常严重。因此,本研究意图从兴趣激发和外部激励两方面给教师解决此问题提供有益启示。     

点燃学生心灵的兴趣之火

如何把数学课变得生动有趣,使学生爱学、乐学,从而变“要我学”为“我要学”呢？本文谈谈在数学课堂教学中几种激趣的方法。     

点燃学生心灵的兴趣之火

心理学家认为,兴趣是做好事情的关键点。学生想要更好地学习便应该拥有比较强烈的学习热情。通常情况下,在浓厚的学习兴趣下,学生的学习动力才会逐渐提升,获取知识的途径才会更加顺畅。因此,我们可以说兴趣是学生学习的基础和前提。在学生有兴趣学习的情况下,才是学生真正了解事物的开始。     

用爱点燃学生心灵的亮点

作为一名教师,放下自己的师道尊严,走到学生中间,与学生建立朋友式的关系,用赏识激发学生的信心、用信任树立学生的自尊、用关爱呵护学生的心灵、用时代的人文精神和个人魅力去唤醒学生的主体意识。面对一个个活生生的充满智慧的个体,只有用崇高的师爱去点燃学生的心灵亮点,才能真正开启他们智慧的泉源,这才是真正的"源头活水"。     

点燃孩子心灵上的进取之火

日前,看到这样一个小故事:一位母亲第一次参加家长会,幼儿园的老师说:“您的儿子有多动症,在板凳上连三分钟都坐不了。”回家的路上,儿子问她:”老师说什么了?”她鼻子一酸,差点流下泪来。然而,她还是告诉儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,她的儿子破天荒地吃了两碗米饭,并且没让她喂。     

用激励点燃教师的激情

前一阶段，学校接到教育局通知：市里的英语会教活动决定在我校举行。同时，作为承办方，我校可以推荐一名英语教师参加这次会教活动。 接到这个通知，我欣喜万分。毕竟这是展示我校师生风采的难得的好机会。于是，我开始为这次活动做准备。     

用爱心点燃希望之火

著名教育家陶行知先生奖励犯错学生四颗糖的故事让我深受启发,他给予了学生足够的宽容和尊重。他用欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点,触及了学生的心灵,这样的教育让学生产生了自责愧疚的心理和追求向上的力量,起到了"润物无声"的效果。在班级工作中,我尝试运用了陶先生的赏识教育,经过实践,我觉得赏识教育比强压式教育效果要好很多。