高级汉语综合课语段、语篇教学与训练模式探析

目前的高级汉语综合课教材及教学仍然以词汇为中心,没有形成反映高级阶段汉语综合课教学特点的语段、语篇教学模式。高级汉语水平的留学生在成段表达方面仍然存在很大的问题,中介语语段、语篇现象普遍存在。创建一个适合高级汉语综合课教学的、可以为广大高级汉语综合课教师所借鉴的高级汉语语段、语篇教学与训练模式,以期提高学生成段表达能力、改善高级汉语综合课教学效果。     

汉语口语表达能力训练在阅读教学中的渗透

口语表达能力在语言教学中有着重要的地位。在阅读教学中有意识地渗透表达能力训练,是提高少数民族学生汉语口语表达能力的有效途径。文章就阅读教学中渗透表达能力训练的策略进行探讨。     

“起、承、转、合”在对外汉语成段表达中的运用

作为我国古代诗学理论之一的“起承转合”理论,对留学生用汉语进行成段表达有明显的效果,特别是对留学生的汉语思维的培养有潜移默化的作用。在运用这一方法的过程中,抓好“承”的运用有至关重要的意义,可以较好地帮助学习者深入掌握汉语的特点。在成段表达训练中,教师要有前瞻意识,并制定科学的教学步骤和明确教学的重点。     

培养藏族学生生物学表达能力方略

生物学表达能力是人们运用一定的方法和手段来表达自己有关生物学思想观点意愿情感等的一种能力。当我们翻开教案时会发现每一名生物教师都在教学目标中记载着这样一句话“本章通过探究或者集体交流、小组讨论等培养学生的生物学表达能力”。的确,学生的生物学表达能力的培养是新课程改革的重要目标之一。由于许多生物学学术词语在日常生活中很少使用,汉语和藏语的转换在理解上也存在一定的障碍,因此藏族学生生物学表达能力的培养有一定的难度。生物学表达能力的训练离不开生物学表达活动这个载体,离不开主体对表达活动的参与。因此,我们应该为学生提供各种实践的机会,使之参与活动并在活动中积累经验,提高学生的表达能力,笔者通过十几年的生物教学,总结出应从以下方面加强对藏族学生生物学表达能力的培养。     

民族中学汉语文教学一议

培养和提高学生的汉语口头表达能力,是民族中学汉语文教学的一项重要任务。但民族中学汉语文教学工作中目前存在着重读写、轻听说的倾向,学生的汉语口头表达能力较差。具体表现在：课堂上回答问题不主动。表达混乱、说不清楚。其结果是学生进入高一级学校学习困难,进而给就业也带来了负面影响。据此,笔者认为民族中学亟须开设汉语说话深,大力加强学生的说话训练,以全面提高学生的汉语口头表达能力。民族中学开设汉语说话课应从训练方式和组织方式两方面抓起,同时要借鉴普通中学的成功经验“为我所用”,但切忌好高骛远或虎头蛇尾的做…     

口若悬河,亦有风韵——汉语口语训练考查的意义与高效性探微

语文教学过程中针对各项能力的教学设计可谓全面,但是因为缺乏系统而有力度的训练、有实效性的考查,汉语口语表达能力的训练工作并未落到实处,学生的口语表达能力并未获得有效提升。这是制约学生后天发展、教师教学境界提升的潜在问题,值得关注。     

高中汉语写作教学存在的问题及对策分析

<正>高中汉语写作教学的目标是培养学生的汉语能力,而写作的教学目的则是考察学生的综合汉语素质和能力。汉语文写作教学主要包括培养学生的汉语文字功底、对汉语文字的表达能力和情感表达能力、对汉语文字词汇的掌握等,由此可见高中汉语文写作教学本身较强的综合性和庞杂性。目前的高中汉语文写作教学仍然存在许多弊端,未能使学生真正掌握较强的汉语文写作能力,因此教师应对高中汉语文存在的问     

农村彝族学生汉语表达能力训练的有效策略

随着西部大开发,特别是近年来国家对边远贫困民族地区实行“两免一补”政策后,学生的入学率空前高涨,形势喜人。彝区群众对学好汉语的重要性和必要性有了进一步的认识,农村彝族学生的汉语表达能力日益受到重视。但长期以来,由于农村彝族学生缺少汉语交流环境,语言障碍一直困扰和阻碍着彝区教育教学质量的提高。如何有效地提高农村彝族学生的汉语表达能力已成为彝区教育教学研究工作中的一大课题。那么,如何强化彝族学生的汉语能力训练,怎样提高彝族学生的汉语表达能力呢?我们认为,应重视以下策略。一、加强领导,高度重视汉语训练。汉语是我…     

非汉语环境下的对外汉语初级口语教学初探——以韩国大邱加图力大学的汉语教学为例

在缺失汉语交际环境和交际需要的非汉语语境中,汉语初级口语教学需要汉语教师积极营造交际环境和交际雷要,增强教学的趣味性,提高词语句式的复现率,加强培养学生成段表达的能力.     

板块教学法——对外汉语高级阶段综合课的一种方法

培养运用目的语进行交际的能力是第二语言教学的目的。在第二语言的课堂教学中,如何对学生进行交际训练是第二语言教学研究的一个重要问题。板块教学法是作者在把汉语作为第二语言教学的课堂教学中创造的对学生进行言语能力和言语交际能力的培养、训练学生连贯表达能力的一种新的方法。本文主要介绍板块教学法的具体操作方法和操作过程。     

如何培养学生的观察和表达能力

在小学语文教学中,新课程教学目标明确指出：语文教学的重点在于培养学生的观察能力、表达能力和写作能力,使学生的作文有血有肉、生动、形象。我在作文训练中,坚持观察作文,注重培养学生的观察能力和表达能力。     

汉语口语教学中的思维训练

语言教学必须重视训练学生的思维能力,口语教学也不例外。口语表达的过程实际上是一个严密的思维过程,包含着丰富的思维活动。本文从语言和思维的关系入手,阐述汉语口语表达与思维训练的相互关系,探讨如何通过思维训练提高少数民族学生汉语口语表达能力。     

谈普通话表达能力的训练

口语表达能力是新疆班学生汉语学习的最重要、最直观、最具体的目标之一,在教学过程中占有极其重要的地位,它涵盖语音、语法、词汇及准确性、灵活性、流利性等诸多方面。汉语是少数民族学生的第二语言．学生进入内地时的总体水平普遍较低且参差不齐,因而口语表达能力存在较大问题,这就给日常的教育教学带来了极大困难。为了解决学生口语表达能力薄弱的问题．笔者进行了有益的尝试。     

浅论高级汉语综合课教材中的语段练习

高级阶段教学的重要目标之一旨在培养成段表达能力,在篇章语言学理论的指导下,必须经过大量的语段练习,运用定量、定性等研究方法,总结并提出相应的建议.     

人文学科学生口语表达能力全程化培养模式研究与实践

对大学生口语表达能力的重要性,对开设口语类课程与提高大学生口语表达能力作用,对口语表达能力的基本标准等业界已有较多共识,然而就业一线对大学毕业生的口语表达能力则有更多的要求。因此在教育教学中,要根据不同的训练对象,设计不同的训练内容、标准和模式,并结合课程教学、考级过关、社团活动、竞赛与评优评奖等多种校园文化形式,全方位、全程化地培养学生口语表达能力。     

浅谈农村初中生口语表达能力的培养

我校是一所农村初中学校,学生绝大部分来自农村。以前,由于应试教育的影响,我总是认为口语表达能力不重要,况且中考也不安排口语测试,练也是白练,只会耽误教学时间,因此我在语文教学中只注重读写能力的训练,而忽视学生口语表达能力的培养,学生口语表达能力普遍较差。新课程重视口语能力的训练,我就改变了以前在口语训练教学中存在的落后的思想观念,把培养学生的口语表达能力这一教学目标真正落到实处。这几年我在培养学生口头表达能力方面,采取了一些有效的措施,取得了良好的效果。     

试论中职学校汉语口语教学法初探

中职学校的学生汉语口语表达能力较差,针对学生在汉语口语学习过程中出现的主要问题和教学上的难点,提出了一些具体的教学方法：快速增加词汇量;大量的听说训练,强化听说能力;引导学生充分利用语言环境;紧扣教材。结构与功能相结合。     

南疆维吾尔族学生汉语表达能力训练途径的思考

随着西部大开发,特别是近年来国家对边远贫困民族地区实行“两免一补”政策后。学生的入学率空前高涨。形势喜人。新疆维吾尔族群众对学好汉语的重要性和必要性有了进一步的认识,南疆维吾尔族学生的汉语表达能力日益受到重视。但长期以来．由于南疆维吾尔族学生。尤其农村来的学生,缺少汉语交流环境,语言障碍一直困扰和阻碍着新疆教育教学质量的提高。如何有效地提高南疆维吾尔族学生的汉语表达能力已成为南疆教育教学研究工作中的一大课题。那么,如何强化南疆维吾尔族学生的汉语能力训练。怎样提高南疆维吾尔族学生的汉语表达能力呢？本文从重视策略方面加以阐述。     

在三年级作文课中怎样加强口头叙述的训练

小学生进入三年级后,既要巩固一、二年级所学的知识和能力,又要开始学习写作。要使学生能把自己看到的或听到的一件事有条理地记叙下来,要使学生由看图说话、看图写话逐步过渡到命题作文,我觉得首先必须重视对学生进行口头表达能力的训练。我除了阅读课加强学生口头表达能力的培养外,在作文课中还注意了对学生进行口头叙述的训练:引导学生说出能体现中心内容的语句,再由句连成段反复地说,然后由句连段,由段成篇地叙述出来。实践表明;这样由     

语文教学应重视口语表达的训练

小学语文教学中一个重要的目标,就是要培养学生的口语表达能力。而实际教学中,教师只注重学生书面语言的训练,常常淡化了口语表达的培养。那么,怎样才能有效地训练学生的口语表达能力呢?在平时的语文教学实践中,我有以下几种体会。一、提供一个话题,让学生争议在课堂上或在课余活动中,我经常给学生提供一些他们特别感兴趣,也能引起他们