趋同与不同:经济全球化视野下的职业教育比较研究

在经济全球化背景下,制造业强国对于产业工人的需求标准呈现出鲜明的趋同态势。为了培养出更加优秀的产业工人,德、日、美等国的职业教育在人才培养目标方面呈现出注重实践教学、注重优势产业、注重新兴技术、注重文化培育等四个方面的特点。我国作为世界重要的制造业大国,其培养方向与上述几国一致,但文化传统、从业观念和就业形势的挑战,又让中国的职业教育面临着其他国家不曾有的困境。文章通过比较研究的方法,探寻解决我国职业教育两难处境的方法,并提出了着力加强校企合作、拓宽人才选拔机制、加强职业院校学生的创造能力和创业能力等措施,以应对经济全球化带来的挑战。     

全球化视野下中国成人职业教育的发展策略研究

鉴于成人职业教育与培训对中国经济和综合国力的重大意义。论文从全球化、国际化的视角探索适合我国成人职业教育发展的有效策略。     

职业教育中ERP课程的定位与培养方法

ERP项目的实施在国内有着巨大的发展空间,职业技术教育必须培养适应企业需求的ERP人才。本文在对职业技术教育开设ERP课程的需求分析基础上,进一步明确了现阶段ERP课程的定位,并提出了几种ERP课程的培养方法。为了充分发挥职业技术教育服务于社会的职能,必须进行观念的变革、思路的创新,培养理解ERP精髓的应用型人才,充分发挥ERP的核心竞争优势。     

建构主义视野中的学前教育——朱家雄教授与德弗里斯教授的对话

今年5月,美国著名建构主义教育家德弗里斯(Rheta.L.Devries)在华东师范大学进行为期两周的学术访问。在此期间,华东师范大学学前教育研究所朱家雄教授与德弗里斯教授就建构主义视野中的学前教育进行深入的交流。朱家雄(以下简称“朱”):我曾与乔治·福门①多次谈及儿童是如何获得概念的这个问题,他每次都提到你的研究,特别是你的有关影子的案例。他还多次推荐你的《早期教育中的团体游戏》这本书,并将它列为他的研究生的教学参考用书。我对你的这些研究很感兴趣,我发现这些研究都含有“共同建构”(co-construction)的意义,但是,我注意到在…     

经济全球化视野下我国职业教育的发展走势

现在,我国的职业教育在招生、就业、经费等方面均遇到了前所未有的危机,加入WTO后更要经受全球性的挑战。面对现实,我国的职业教育必须在“内忧外患”的双重夹击中树立参与国际竞争的信心,选择一条既能在国际舞台立足又具有中国特色的职业教育发展道路。这一道路的选择必须以我国职业教育的现实问题和未来需要及国际经验为依托。     

社会学视野下的职业教育--内涵与特征

从目前职业教育的概念，难以找出职业教育的本质属性，职业教育的定义存在外延过大的缺陷。职业教育的定义应有自身的逻辑起点，即完成一个人的初始职业化，这是职业教育的本质属性与特征。把职业教育作为一个人社会化过程的一个环节，比作为学校正规专业教育的一种类型更确切。学校正规专业教育能否完成初始职业化，取决于它所创设的教育环境与工作岗位的接近程度。     

社会学视野下的职业教育--层次与体系

职业教育作为一种概念，应有自己的本质属性，那就是完成个体的初始职业化，在这个意义上的职业教育同样存在层次与体系。职业教育的层次有两个维度：一个是横向维度，即随着岗位技术含量和复杂程度的提高而形成的职业教育层次；一个是纵向维度，即由岗位从业人员的“成熟度”提高而形成的职业教育层次。职业教育的体系主要由学校教育、培训、产业教育、师徒及团队非正式教育、在岗自我提高等构成。     

职业教育发展中政府职能的定位、现状与改进

职业教育改革发展中政府职能的核心定位是优化发展环境与资源配置,但随着职业教育内涵发展的深入,政府职能也正面临着层级结构失调、实施主体多元、实现形式粗放等突出问题,必须要通过分级落实责任、完善治理架构、激发办学活力来予以改进。     

全球化时代中医文化传承问题的一场对话--访张宗明、蔡仲、方向红三位教授

在当今的全球化时代,中医文化传承的（西方）科学化,正在逐步挤压中医的空间,使得中医日益丧失其身份的核心部分,进而导致中医的身份危机。那么,该如何理解近几十年来中医传承方式的历史变迁以及由此导致的中医学边界的模糊性问题,从而反思全球化时代中医文化身份的特殊性及其传承方式的文化保真性,就成为迫切需要解决的问题。致力于中医文化学、科学技术哲学、西方哲学研究的张宗明、蔡仲、方向红三位教授针对这些问题进行了富有成效的讨论,为我们进一步思考中医文化传承方式和中医的身份问题提供了颇多洞见。     

新农村建设视野下的农村职业教育定位

基于社会主义新农村建设这一背景,我们必须重新审视农村职业教育的定位.根据社会主义新农村建设的目标和特点,宜将农村职业教育定位为培养"农民-工人",促进农村劳动力转移,培养"创业型-新型农民",服务现代农业,同时为农村社区民众提供终身教育服务.农村职业教育培养目标具有多元性与层级性、发展性与前瞻性、相对性与同一性、主体性与社会性等特点.     

儿童观社会史研究的视野、目的与方法——与日本青山学院大学北本正章教授的网上对话

《儿童观的社会史——近代英国的共同体·家庭·儿童》以Ph.阿里耶斯所开拓的方法,较全面的展现了现代化过程中儿童观变化历史过程的一个典型。本文以与书作者北本正章教授的网上对话形式,从"新历史学"、阿里耶斯的方法、儿童观社会史的目的等角度,探讨构架儿童观社会史的基本思路。     

职业教育中语文课的定位与教学

在加快发展职业教育的大好时机中,职业教育的语文课应该准确定位,采取多种措施加强教学,着力提高人才培养质量,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障.     

教师是谁--与吴康宁教授对话

吴康宁教授先后在《教育研究与实验》2 0 0 2年第2期 ,2 0 0 3年第 3期发表《教师是“社会代表者”吗———作为教师的“我”的困惑》、《教师 :一种悖论性的社会角色———兼答郭兴举博士的“商榷”》 ,探讨、澄清教师是谁的问题。本来 ,无论就法定的文件 ,还是就教育理论而言     

文化视野中德、日职业教育的比较研究

以理性、思辨的态度认识不同国家文化与职业教育的关系,处理文化与职业教育的传统性与现代性、民族性与世界性的关系是比较职业教育研究的基础。德国和日本职业教育及其特色的形成是其社会文化的产物。尽管在经济全球化和国际交流日益频繁的背景下,两国的职业教育在保持自身民族特色的基础上开始出现一些共同的发展趋势,独具特色的德意志民族文化和大和民族文化依然对德日两国的职业教育价值观、职业教育管理体制、职业教育模式以及职业教育发展历程产生了重要的影响,造就了两国成功且特色鲜明的职业教育。     

世纪之交的哲学对话、融通和新发展--全球化语境中的文明冲突与哲学对话：中哲、西哲、马哲专家论坛综述

金秋时节 ,桂花飘香 ,由中国社会科学杂志社、广西师范大学、苏州大学政治与公共管理学院和首都师范大学政法学院共同主办的“全球化语境中的文明冲突与哲学对话 :中哲、西哲、马哲专家论坛”于2 0 0 3年 9月 2 6日至 2 9日在美丽的桂林举行。这次论坛有来自中国社会科学院、北京大学、中国人民大学、武汉大学、复旦大学、南京大学、南开大学、中山大学等著名高校和科研机构的中青年学术精英和专家共 60多人。这次论坛的举办是中国优秀文化建设中的一个成果 ,也是我们广西师范大学的一大盛事。与会的知名专家黑龙江大学校长衣俊卿教授、苏州…     

全球化中为了可持续增长的职业教育

在全球经济紧密联系的背景下,实现可持续的经济增长成为世界发展的核心目标。在这一过程中,职业教育与培训通过促进智慧专业化及地区经济和生产一线的创新发挥着关键性的杠杆作用。在未来发展中,职业教育与培训应充分重视与更广泛的外部主体建立合作伙伴和联系网络,形成促进技能供需动态平衡的技能生态体系,并注重教学组织的有效性和创新。     

军事职业教育理论与实践专题--明确军事职业教育定位构建军事职业教育体系

当今世界军事发达国家普遍认为,军事教育主要由军事高等学历教育与军事职业教育构成,军事职业教育是军事教育的核心与关键,在高度重视军事高等学历教育的基础上,更加重视发展军事职业教育.     

教授与爱因斯坦的对话

课堂上。大学教授犹大问他的学生亚当:"上帝创造了一切吗?"亚当勇敢地回答说:"是的,他创造了一切!""上帝创造了每一样东西吗?"教授犹大又问道。"是的,先生。"亚当答道。教授犹大继续说:"如果上帝创造了一切,那么邪恶也是上帝创造的了?!     

亚洲与欧洲国家职业教育对话的平台--2006年柏林"职业教育和培训对话"亚欧会议综述

ASEM是英文ASIA-EUROPE-MEETING的缩写。所谓“亚欧会议”．实质上是一个在亚洲与欧洲国家之间开展包括教育改革与发展问题在内的对话平台。“亚欧会议”始于1996年，是一个反映20世纪90年代新的政治思潮的非正式对话与合作进程的组织．现有成员包括25个欧盟成员国和13个亚洲国家。亚洲国家有文莱、缅甸、中国、柬埔寨、印尼、日本、韩国、马来西亚、老挝、菲律宾、新加坡、泰国和越南。此外．欧盟委员会作为一个多边组织也加入了这一“进程”。     

论职业教育中基础课的定位与实施

本文分析应试教育影响下职业教育人才培养存在的问题及目前基础课定位的非科学性现状，阐述了职业教育教学中基础课定位的理由、实施定位的基本方案知原则性建议，以及应注意解决好的相关问题。