职业教育的职业性与教育性:偏差与融合

职业教育中职业性与教育性的相关探讨对职业教育的发展具有基础性的作用。职业性作为职业教育的本质属性,无论在课程设置上还是培养规格中都应体现出职业导向的特点。厘清和明辨教育性的本质特征,认识到教育性是在专业技能学习中发挥渗透作用,对于职业教育的发展至关重要。缺乏对职业教育的教育性的正确认识,导致了在职业教育中把教育性等同于文化课、通识课以及认为职业性会弱化教育性等认识上的偏差。在终身教育和智能化时代,职业性与教育性的融合是推动职业教育的发展助力,两者融合的土壤依托于终身学习体系和资格标准的构建,即建立统一的国家职业资格框架。消除职业性与教育性的偏差,才能实现两者的融合,在终身学习时代实现职业教育专业技能和人文道德素养的共生。     

学校思想政治教育规律初探

思想政治教育是学校教育工作的重要组成部分。它对端正学校的正确方向,发挥学校教育在社会主义现代化建设中的作用,具有极为重要的意义。要做好学校中的思想政治教育工作,应遵循下述几个规律。一、通过教学进行思想政治教育思想政治教育与教学工作,既相互联系,又有质的区别,二者不能相互代替,也不能相互排斥。进行思想政治教育,首先要处理好这两者间的关系,遵循教学具有教育性     

冲突与融合：职业教育专业论与普通论课程理念

在职业教育视域中,专业论与普通论两种课程理念形成鲜明对峙与冲突。这两种课程理念分别受到职业教育的职业性和教育性的质性规定,并在课程实践中表征为相互冲突,其表层冲突在于职业教育课程的工具理性和价值理性的失衡,其深层冲突则表现为社会需求与个体发展的价值取向异化。为实现职业教育课程理念融合,应树立以人本主义为哲学基础的职业教育课程观,调和职业教育课程理念的职业性与教育性价值取向,构建专业论和普通论相融合的课程行动体系。     

学校管理的人性化

学校价值的实现需要学校管理的支持,然而近年来学校管理出现了秩序性管理和功利性管理的不良倾向,这些倾向对学校教育产生了不良影响。学校管理应注重教育性,实现人性化,学校领导唯有将情感融入管理,鼓励教师发展自身业务,树立以学生为本的发展观念,方能在竞争日益的今天,将学校管理做成教育本位的管理,实质的管理。     

教育性还是训练性:职业教育的哲学思考

如果"职业教育"与"企业训练"在理念上无本质区别,职业教育就成为企业训练在学校的延伸,这是一种与职业教育根本属性相悖的"训练性职业教育"现象.本文从职业教育的历史起点和逻辑起点出发,分析"训练性职业教育"和"教育性职业教育"的本质区别,提出建设有中国特色的职业教育模式,应当理性寻找技术哲学作为职业教育发展的教育哲学基础,将陶冶教养、启迪灵性和发展个性贯穿于"教育性职业教育"的始终,将培养达到"自由境界"的技术应用性人才作为目标.     

试论职业教育的功利性

本文在界定了国内外职业教育与功利性教育的内涵与特征之后,对职业教育与功利性的关系作出了评鉴,并充分肯定了功利性教育对职业教育的积极影响,同时对职业教育就业导向及其它方面的影响作了详细阐述,最后提出职业教育的功利性对道德培养的巨大作用.     

浅析德育教育与技能培训并行

职业教育是学校教育的重要组成部分,职业教育特殊的生源状况,就要求职业教育更要注重德育,良好的德育是职业教育的关键,是办好职业教育的前提。职业学校是培养技能型人才的重要基地,故而技能培训又是职业教育的重要环节。脱离了技能培训,职业教育将无从谈起。职业教育只有一手抓德育,一手抓技能培训,德育与技能培训并行,使两者相互补充,相互渗透,才能是真正意义上的"以学生为本"的职教生本管理。     

试论教学中的教育性

本文论述了教学中的教育性问题。指出,教学中的教育性隐藏、渗透在教育思想、教学内容、教学过程、教育原则和教学方法的诸方面,德育与智育相互贯串、相互联结、相互渗透、相互作用,在教学过程中具有辩证的统一性,提出了教学中的教育性是教书育人的一条基本规律与教学的教育性规律是培养全面发展型人才的主旋律的观点,并结合教育和教育实践,强调深化理论认识和强化教育能力是教育工作者正确运用教学的教育性规律的基础和关键。     

论教育惩罚观

报应性惩罚观与功利性惩罚观分别把公正性、功利性作为教育中惩罚合理性的首要根据,具有一定合理性,但二者都没有把违纪学生的身心发展当作最终目的。教育惩罚观将教育性作为惩罚的中轴,这要求惩罚以一定的情感为基础,指向违纪学生,在道德层次上消减违规动机,保护学生的探索本性。公正性、功利性围绕着教育性这一中轴,惩罚才不会远离学生的发展。     

教育与产业合作的有效模式──论德国的双轨制职业教育

德国双轨制职业教育是德国在不断适应其社会、经济和技术发展的要求过程中逐渐发展起来的一种职业教育模式，它以企业实际培训为主，职业学校的理论知识教育作补充，两者平行进行，紧密联系，相互协调，共同培养技术工人。为确保教育质量，企业培训和学校教育还接受严格的社会监督与考核，因而充分体现了企业、学校、社会的有效合作。     

浅析德育教育与技能培训并行

职业教育是学校教育的重要组成部分,职业教育特殊的生源状况。就要求职业教育更要注重德育,良好的德育是职业教育的关键,是办好职业教育的前提。职业学校是培养技能型人才的重要基地,故而技能培训又是职业教育的重要环节。脱离了技能培训,职业教育将无从谈起。职业教育只有一手抓德育,一手抓技能培训。德育与技能培训并行,使两者相互补充,相互渗透,才能是真正意义上的“以学生为本”的职教生本管理。     

中高等职业教育衔接价值取向的实然反思与应然追寻

文章通过对改革开放以来我国中高职教育衔接实然价值取向的反思,论析了高等职业教育诞生初期的学历取向、中等职业教育的工具主义倾向及职业教育本体价值的遮蔽构成了中高职教育有效衔接的价值阻碍。在此基础上,通过对中高职教育衔接应然价值取向的探寻,提出中高职教育衔接应当坚持以学生为本,坚持职业教育的经济性价值与教育性价值相统一,回归职业教育的本体价值。     

教学评价的价值冲突表现

正一是教学评价的内在教育性价值弱化和管理性价值强化之间的冲突。教学评价主要是基于管理价值和教育价值的双重价值功能来实现其他派生价值的目的的,因此,在某种程度上,我们可以认为教学评价的核心价值主要体现为"人文性"和"工具性"。"人文性"反映出其作为教育行为的价值利益和理性思考,决定了教学评价的非功利价值取向和"促进个体生命成长"的教育性特质;"工具性"则代表了其作为管理手段的价值利益和行为目的,决定了教学评价的功利性导向和管理性特质。     

在"职业性"与"教育性"之间——论职业教育价值取向

当前我国职业教育价值研究中存在着过分注重职业性价值取向、弱化甚至忽视教育性价值取向的现象,其根源在于研究维度的偏失.通过对职业教育价值取向内涵及特征进行考察与审理,确立"职业性"和"教育性"的研究维度,进而确立一种科学合理的职业教育价值取向观,为职业教育价值研究提供理论依据.     

我国校企合作的历史变迁及发展趋势

职业教育与企业有着天然的渊源.从职业教育最初的产生来看,职业教育是在企业内部进行的,是企业的一个重要组成部分.随着社会生产力的发展,职业技术教育才从企业中分离出来,然后又从引企入校到校企共赢,学校与企业相互博弈,但两者的协作关系并未因此而减弱,而是愈来愈强,到最后校企一体化的出现,学校和企业才真正意义上达到深度合作.     

论学校形态职业教育的确定性和不确定性

职业学校教育的确定性和不确定性是学校教育的固有属性,各自都有其缺陷,两者并存不悖.这两种属性的产生是职业学校教育的学校组织与内外部因素矛盾决定的.了解学校职业教育的确定性和不确定性的表现有助于解决职业教育实践活动中的一些问题.     

谈人文社科研究生学术阅读的功利尺度 ——基于学生的视角

对人文社科类的研究生而言,进行功利性学术阅读是一种必要且重要的选择,但对功利性的追求也应控制在一定的尺度之内。功利性质浓厚的阅读,可帮助研究生在学术层面有所成、有所得,但也可能造成阅读障碍、学术困境等问题的产生。学术阅读的功利性应以教育性为基本底线,应该完善培养单位建设,构建学术阅读长效机制;培育师生学术素养,实现学术阅读的教育性;增进研究生的阅读素养,提升学术阅读的教育力。     

职业教育与学科教育的相互融合与发展

职业教育和学科教育是现代教育中两类不同的教育形式,其发展背景、基本意思表达和直接培养目标有着明显的区别,其教育教学过程和结果的最终评价方式也各不相同。但是,职业教育和学科教育毕竟是从属于整个教育活动的,教育的整体性使得两者从抽象角度和实际操作方面来看有着许多相似与相同之处：从广义上看,没有绝对的职业教育与学科教育之分,两者互为具体化,最终目标一致,而且职业教育的高层次发展必然通过学科教育来实现。因此,职业教育和学科教育相互沟通与渗透,共同发展与提高,呈现不断交融,共同发展的态势。     

育人是音乐教育的根本——对目前音乐教育中忽视和轻视教育性现象的批判

目前中小学音乐教育存在这样一些忽视和轻视教育性的现象:观念上,以为实现音乐教育的审美性就必须舍弃其教育性;实践中,音乐教育追求世俗功利性,校园歌曲严重匮乏,部分音乐教师言行举止不良等等.这些现象违背了音乐与音乐教育自身规律和学生身心发展规律,严重阻碍了音乐教育教育性的实现,对此我们必须予以重视.     

家庭教育与学校教育有机结合的思考

从某一点来说,学校教育侧重的是科学文化素质教育,而家庭教育侧重的是人生观、世界观、价值观的教育,同时也是教育人的起点和基点。苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个教育者,认为这两者不仅要行动一致,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱有一致的信念。两者相互关联、相互影响、相互作用、相互制约。家庭教育是学校教育不可缺少的部分,这是时代发展、人才需求、国民整体素质提高所必须涉及到的问题。学校教师面对几十个孩子,只能针对不同问题进行共性教育,同时由于精