从“原型范畴化”理论看介词“with”的空间隐喻拓展

文章在原型范畴化理论的指导下,以隐喻为认知支点,对英语介词＂with＂的空间隐喻进行认知解读：介词＂with＂是以＂空间＂的原型语义为认知参照点,通过隐喻这一认知机制,实现其语义从空间概念向其他非空间域映射而产生的引申义,即从空间域拓展到时间域、状态域、范围域、原因域、方式/工具域、态度域、比较域以及其他域。     

“原型范畴化”理论下英语介词“by”的空间隐喻拓展研究

在英语语言学中,介词by依托空间原型语义,以隐形比喻的特性实现其语义从单纯的空间概念向非空间概念拓展,引申为更多释义,从而形成了独特的语境与语义。结合介词by在原型范畴化理论下的形态,本文重点对其空间隐喻拓展进行了讨论,揭示了by从空间概念拓展到抽象的非空间概念的过程。     

原型范畴理论下的认知隐喻理解

认知隐喻学的代表人物Lakoff&Johnson将隐喻过程视为一个映射过程。该文在两位学者的学术贡献上,应用原型范畴理论,对认知隐喻的映射过程中涉及的基础条件,映射结构,映射的方向,对象以及特点等进行补充论述,以期对认知隐喻的理解能达到更多视角,更全面的理解。     

多义介词into的意象图式及其隐喻引申

一词多义是普遍存在的语言现象。一个词的各项隐喻意义都由该词的核心的原型意义或核心图式引申和转换过来,运用到不同的情境和语境当中,赋予其不同的意义。介词是多义词当中的一大类型,也是多义词研究的焦点。本文将从意象图式的角度对介词into进行分析,以期解释其多义现象。     

论"up"的隐喻空间拓展——基于语料库的认知分析

隐喻是人们思维、行为和表达思想的方式.空间隐喻是人类语言中最重要、最基本的一个认知域.此研究从空间隐喻和原型范畴理论的角度出发,并结合使用英语国家语料库检索"up",对语料进行词频和搭配的研究.重点探讨英语中"up"分别沿着哪些隐喻义拓展,换言之,就是要找出哪些抽象概念是通过"up"来构建的,即分析探索其原型意义(空间意义)及边缘意义(隐喻意义)和它们之间的拓展过程.通过对真实语料的分析初步得出下述结论:(1)up主要用以构建4个目标域,即状态、动作、数量、方向;(2)up通常与好的事物相连如表示状态振作向上,事物的完成或结束状态,靠近,数量增加,方向向北(重要).     

介词after的意象图式及空间隐喻意义

从认知的角度研究介词after的空间语义及其意象图式.以空间语义为基础,通过空间隐喻,介词after延伸出三种表示非空间关系的隐喻语义.通过分析介词after空间语义与非空间语义的联系,帮助广大英语从业者进一步认识与理解该词.     

从隐喻看人的语言认知思维

从认知语言学的角度来认识隐喻时,原型这个概念在认识隐喻过程中起着重要的作用。人们在隐喻的认知过程中首先受到原型的影响,然后再进行范畴的转化。从认知的角度来认识隐喻对我们认识人的思维方式有一定的指导意义。     

认知语言学视角下介词at的隐喻拓展研究

从认知语言学角度对介词at的空间语义和隐喻拓展含义进行探讨,以概念隐喻为理论基础,从新概念英语教材中选取语料,解释介词at的空间语义与隐喻拓展含义之间的关系,进而帮助学习者更好的掌握该介词的用法。     

隐喻中意象图式对于空间介词的认知分析

对于空间的感觉和体验是人类生活普遍而重要的一部分,人们会用空间概念来表达和建构非空间的抽象概念。这种从空间关系到非空间关系的隐喻映射是本文的研究核心之一。空间隐喻被看作是一种意象图式隐喻,意象图式有助于人们理解空间概念如何构建其它非空间目标域。     

英语教学中空间隐喻的拓展性认知研究——以介词in、on和over为例

在英语教学中,很多表示空间的介词在讲解和运用时会产生歧义和偏差,其根本原因在于没有从空间隐喻的角度来掌握这类词.空间隐喻是基于体验哲学的一种映射,对于空间的感觉和体验是人们在日常生活中随时能感知到的.人们时常会用具象的空间概念来阐释一些非空间的抽象概念,由此形成了空间隐喻.射体、界标和路径是分析和解释空间隐喻的重要参数.从认知语言学的视角探讨介词in、on、over的空间意义及其投射的空间隐喻拓展意义,可以使教师在介词教学中给予学生一些新的启示.分析英语中此类介词的空间隐喻意义及其认知过程,有助于对其本质的掌握和英语教学的顺利进行.     

空间隐喻视角下介词in的学习

介词in用法灵活,在句中与其他词的搭配能力强,由此造成了英语学习者对in掌握的不确定性。该文认为介词in意义的多元性是在其空间概念的基础上,通过隐喻性的投射,构建了其辐射或链条式的语义网络。     

介词over的认知隐喻

本文只要通过对介词over的时间和空间上原型意义上的延伸理解探讨,运用认知语言学中的Lakoff的认知隐喻和Langacker的意象图式对介词over作进一步探讨并作了相对应的例析,发现认为认知隐喻在我们人类中大量存在,一直影响我们对事物的理解。     

时空隐喻的空间感知基础

认知语言学主张时间是空间的隐喻。已有心理学实验证明,时空隐喻的语言加工中存在空间域向时间域的映射,时间心理表征受到空间心理表征的影响。此领域的未来研究可侧重考察儿童对时空隐喻的理解。     

In的空间概念和隐喻意义——基于语料库的空间隐喻研究

文章通过对在英国国家语料库中检索到的218个in做分析,揭示了英语中方位介词in的隐喻意义及隐喻拓展过程。语料分析表明,in主要用以构建9个目标域,即范围、时间、状态、方式、过程、穿着、职业、材质、目的和原因。     

从认知语言学角度分析"床"的英汉语义

以原型范畴理论和隐喻认知机制为基础,分析对比英文"bed"和中文"床"的语义,发现该词的义项在两种语言中基本一致,是人类认知共性的反映和体现.其词义演变方式呈辐射和连锁相交叉的趋势,而且各义项以隐喻方式为主要纽带,在语言的使用过程中其原型意义通过隐喻性认知产生出了新的含义,组成了一张复杂的语义网.该基本范畴词的多项语义...     

英汉“爱情”的认知原型研究

文章以原型范畴理论为指导,对英汉“爱情”进行了认知原型分析,由此可知,英汉情感概念“爱情”是以人类身体体验为基础,以原型为认知参照点,通过隐喻认知机制而逐步形成的。     

儿童书面语空间维度词"高/低"隐喻域的认知

以认知语言学的词义分析理论和隐喻理论为理论基础,运用认知主义的观点和方法,抽查1 315名中小学生约125万字随堂作文中七对空间维度词的出现时间、顺序和使用频率,着重甄别"高/低"的隐喻域分析,揭示儿童抽象概念和空间概念发展之间的关系。     

英汉“悲伤”的认知原型研究

文章以原型范畴理论为指导,对英汉"悲伤"进行了认知原型分析。得出:英汉情感概念"悲伤"是以人类身体体验为基础,以原型为认知参照点,利用家族相似性,通过隐喻认知机制而逐步形成的。     

论隐喻中的"语法隐喻"

文章从定义、范畴对隐喻和Halliday提出的“语法隐喻”进行了分析,并指出“语法隐喻”主要是语法性状的某种偏离导致语义上不同程度的变异,“语法隐喻”现象与隐喻现象虽在范畴上有相互交错的部分,却存在本质意义上的区别。