苗侗文化资源在“思想道德修养与法律基础”课的利用——以凯里学院为例

苗侗文化是黔东南特色资源。凯里学院将其开发利用于《思想道德修养与法律基础》课,有助于提高该课程教学吸引力、培养学生服务民族地方建设的意识。在课程资源开发利用实践活动中,以党和国家尊重和保障少数民族文化权利为支撑,以多元文化教育理论为指导,将苗侗文化与课程部分章节内容相结合开展教学活动,形成凯里学院思想政治理论教育课程特色。     

地方文化资源在幼儿园课程中开发与利用的建议

通过理论的构建和实践的探索,总结地方文化资源在幼儿园课程中开发与利用的经验,并提出相关建议。建议主要包括：从“幕后”到“台前”,让地方文化资源进入幼儿园课程;营造地方文化情境,构建“多边对话共同体”;身体力行,注重“体验式教学”;形成开发利用地方文化资源的内外支持系统。     

发展民族地区文化产业的思考——以广东省为例

少数民族文化是广东省文化的重要组成部分。繁荣发展少数民族文化．是促进少数民族文化建设与广东省文化建设协调发展,建设文化强省的需要,是促进民族团结、实现共同进步的需要。广东省以全面贯彻落实好全国少数民族文化工作会议精神和建设文化强省为契机,大力推动少数民族文化事业的发展。并结合少数民族传统文化资源的开发利用,培育民族文化产品市场,带动民族地区文化产业兴起。     

西南地区少数民族传统体育文化资源开发利用的必要性及意义

随着我国对传统文化事业重视程度的不断提高,越来越多的人把目光投向独具特色的少数民族地区。西南地区各少数民族在漫长的历史发展过程中创造了丰富的传统文化,这些曾在当地民族发展中发挥重要作用的文化因素,在现代文化语境下,其原有的社会功能却呈现出一度衰弱的趋势。文章探讨了西南地区少数民族传统体育文化资源开发利用的必要性及意义,以期对当前我国少数民族传统体育文化资源的保护与开发利用有所启迪借鉴。     

少数民族文献资源开发利用对策探讨

少数民族文献是中华民族文化宝库中非常重要的部分,也是少数民族文化和智慧的结晶。开发利用少数民族文献资源对繁荣少数民族文化事业,增进各民族之间的文化交流和促进民族团结,促进少数民族地区的经济发展都有重要的意义。在全面分析少数民族文献的类型、特点、价值及开发意义的基础上,就如何开发利用少数民族文献提出了一些建设性意见。     

论地方高校历史教学的特色教学改革——以兰州城市学院为例

地方高校的历史学专业建设,应该努力研究和开发利用地方历史文化资源,打造具有地方特色的课程体系。以兰州城市学院为例,探讨其在历史教学方面实行特色教学的必要性以及特色教学的改革内容,为进一步提升历史教学水平具有积极作用和重要意义。     

论地方高校历史教学的特色教学改革——以兰州城市学院为例

地方高校的历史学专业建设,应该努力研究和开发利用地方历史文化资源,打造具有地方特色的课程体系。以兰州城市学院为例,探讨其在历史教学方面实行特色教学的必要性以及特色教学的改革内容,为进一步提升历史教学水平具有积极作用和重要意义。     

柳宗元文化资源的开发与利用

柳宗元文化资源的开发利用是柳州地方文化建设的重点工程,柳宗元文化资源可以采用仿古场景体验、历史故事展演、文化符号凝练和多样元素整合等方式进行合理开发与利用,同时在开发利用过程中也要处理好推陈与出新、故事与情感、符号与产权、合纵连横与集团发展、政府支持与市场导向等之间的内在关系。     

海南乡土课程资源开发与地方课程、校本课程建设的思考

乡土课程资源是指学校及所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等等。本土化是乡土课程资源最重要的特点之一。乡土课程资源在课程建设中所处的地位非常突出。海南拥有丰富的乡土课程资源,教师也在不同程度地开发利用,但以“学校”为主体的开发还没有上升到意识层面;开发方式单一、制约条件较多;利用乡土课程资源建设富有特色的地方课程与校本课程还停留在低水平阶段。因此,大力强化课程资源意识,挖掘海南乡土课程资源的教育和教学价值,不仅是创建本土化的地方课程与校本课程所必需的,而且还能加快海南基础课程改革的步伐。     

我国少数民族学校课程政策:历史、特点及展望

新中国成立以来,我国少数民族学校课程政策经历了重视少数民族语言文字,强调民族语文课程建设;重视乡土课程,强调乡土教材建设;强调国家课程与地方课程有机整合;强调双语教材建设和教学研究四个阶段,呈现出阶段性、有效性和发展性三个特点,促进了我国少数民族地区经济、社会、教育等各项事业的发展。反思我国少数民族学校课程政策的历史和内容,我国少数民族学校课程政策还存在对课程本质问题持续关注不足;政策制定中少数民族师生的意愿体现不足;对少数民族学生学习的特点关注不够三方面的问题。今后关于我国少数民族学校课程政策顶层设计应充分关照教师、学生及家长的课程意愿;适当扩大地方和学校在课程建设中的自主权;以多元文化理论为指导,建立科学、合理的中国少数民族学校课程体系。     

地方高校依托少数民族文化资源培养艺术专业应用型人才的研究与实践——以河池学院为例

桂西北地区世居有壮、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、水等少数民族,各民族在长期的生产和生活中形成了相互依存、相互帮助、共同发展的关系,创造了丰富多彩的少数民族文化。这些少数民族文化资源在地方高校艺术类人才培养中发挥着重要的作用。因此,地方高校依托少数民族文化资源,通过改革人才培养模式,构建特色课程体系,拓展人才培养渠道,加强艺术实践训练等途径来培养具有一定的专业基础知识,具备较强的专业实践技能,熟知本地区民族传统艺术文化,能为地方经济、文化建设服务的应用型专门艺术人才有着十分重要的意义。     

河池民族文化资源在高校思政课微型实践教学中的运用

民族文化资源,是各民族人民在长期共同生活和社会实践中,积累的大量丰富多样的具有浓郁地域特点的少数民族文化资源。广西河池境内,世代聚居着壮族、汉族、瑶族、仫佬族、毛南族、苗族、侗族、水族等八个少数民族,民族文化资源丰富,对于高校思想政治理论课开展微型实践教学具有重要价值。有关高校思政课教师,应该加以开发利用,使之进入实践课堂,增强高校思政课实践教学的实效性。     

基于产业融合的桂滇黔少数民族传统体育文化产业发展模式构建

随着社会经济文化的不断发展,体育产业日益受到人们的重视,桂滇黔地区少数民族传统体育文化资源禀赋丰富,极具保护与开发利用价值,其开发利用日益受到人们的关注.在对桂滇黔少数民族传统体育文化产业发展现状进行深入调研,并充分吸收国内外传统体育文化产业发展成功经验的基础上,结合桂滇黔地区少数民族传统体育文化资源的特点,以产业融合理论为指导,构建桂滇黔少数民族传统体育文化产业融合发展模式,并提出了相应的对策建议.     

从文化的基本特性看少数民族传统文化的传承与创新

对少数民族传统文化资源的研究、抢救、保护和开发利用,将为少数民族地区经济社会发展奠定坚实的基础,这已经成为各少数民族地区广大民众的共识。如何有效促进少数民族传统文化的传承与创新?从文化的共享性看,只有开发它才能拥有它;从文化价值的变动性看,文化价值的大小取决于研究的深度和开发的程度;从文化的继承性看,文化的传承与创新必须尊重历史、尊重规律;从文化多样性看,文化的传承与创新必须突出民族特色。     

精神成人视域下地方高校志愿文化的培育研究

地方高校的办学定位和培养模式往往使学生在精神成人方面遭遇现实困境。培育志愿文化对地方高校学生精神成人具有重要意义,可以深化青年学生对自我与国家社会的关系、自我与他人的关系、自我身心关系的认识。在精神成人视域下,地方高校可通过以下途径培育志愿文化:发掘地方文化资源,打造特色志愿文化建设品牌;利用地方高校的人力和智力资源,打造精英志愿文化建设团队;与思想政治理论课实践教学相结合,形成志愿文化建设的合力。     

开发利用苏州地方美术课程资源的教学策略

随着中学美术课程改革的不断深入发展,以及培养学生对本土艺术的热爱,传承地方文化等教育目的的实际要求．地方美术课程资源的开发与利用受到前所未有的重视,如何有效地开发利用苏州地方美术课程资源,是我们面临的一项艰巨任务。本文从当前美术教学的实际出发,分析开发利用苏州地方美术课程资源的基本策略．     

关于广西高校少数民族文化教育体系建构的思考

提出少数民族文化是优质的教育资源,并从调整培养计划、优化教学内容、尝试新的教学模式、重视实践教学、编写地方教材、引入专业人才充当师资力量、重视教育基地和实习基地的建设、将少数民族文化教育与校园文化建设相结合等八个方面探讨广西高校如何建构少数民族文化教育体系。     

语文课程资源的开发和利用研究 ——以毕节市地方文化为例

地方文化是语文课程资源中非常重要的一类,毕节市拥有丰富多彩的地方文化资源.语文教学加强地方文化资源的开发,将会为语文课程资源的开发和利用提供新的视角,并促进学生语文素养的形成与发展,促进地方文化的传承与保护.在开发和利用地方文化资源的过程中,应有效地将地方文化资源引入到语文教学的阅读教学、写作教学和语文综合性学习等领域.     

少数民族地方高等院校开展宗教学课程教学的策略

在我国少数民族地方高等院校中开展宗教学课程教学很有必要。这对于少数民族地方高等院校学生了解现实国情、认识民族文化现状、正确对待民族宗教关系、提高少数民族大学生自身人文素质等具有重要的作用和意义。对此,少数民族地方高等院校宗教学课程教学可以在教学内容、教学理念及教学方式等方面进行有益的探索。     

关于广西高校少数民族文化教育体系建构的思考

提出少数民族文化是优质的教育资源，并从调整培养计划、优化教学内容、尝试新的教学模式、重视实践教学、编写地方教材、引入专业人才充当师资力量、重视教育基地和实习基地的建设、将少数民族文化教育与校园文化建设相结合等八个方面探讨广西高校如何建构少数民族文化教育体系。