巧设思路启迪思维

不同的教学思路培养学生不同的思维方式,不同的思维方式对培养学生思辨能力以及创造力有着很大的差异.这一结论的发现源于同行的说课——同一篇课文,教师的教学思路不同,虽然教学重难点都突破了,但是在培养学生思维的效果上却存在着很大的差异. 一、发散思维是思辨能力的沃土 思辨能力强的人独立思考的能力一定强,自主探究的欲望强烈.怎么激发学生自主探究的欲望呢?这就需要我们教师在设计教学思路时要独具匠心、巧妙铺陈.一个发散式的提问可以起到一石激起千层浪的作用,点燃学生思维的火花,达到培养思辨能力的目的.下面以人教版五年级下册《将相和》的教学为例进行说明.     

巧设练习 深化思维

巧设练习深化思维周春梅我们知道，学生在接受知识时，已经初步掌握了一定的思维方法，智能网络结构在不断地发生变化。但教学过程并没有完结，还需要引导他们灵活地运用所学知识解决一些简单的实际问题，以训练思维，使思维深化。为此应巧设练习，注意抓住学生最容易出错...     

巧设数学活动 启迪创新思维

<正>陶行知先生说过:行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成.当前,培养创造型人才已成为信息革命时代世界各国的共同呼声.数学是一门集趣味性、知识性、社会性于一体的学科,在教学过程中,教师如能有效地设计教学活动,便能为学生提供优质的学习环境、丰富的活动经验、广阔的探索空间,从而使学生在积极参与及充分交流的过程中,促进他们创新思维的生长.     

巧设课堂提问 启迪学生思维

在飞速发展的现代社会,需要的是创造型人才。作为一名教育工作者,应该以培养跨世纪人才为己任,抓住课堂有限的时间和空间,培养学生的思维能力。在教学实践中,教师必须掌握、讲究课堂提问的技巧与艺术性,启迪学生思维,激发学生的学习动机和思维创新能力。     

巧设课堂提问 教给读书方法

九年义务教育小学语文教学大纲指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”这里强调的“着眼于”就是说阅读教学的出发点和落脚点是培养学生的自学能力。要使学生自己会读书,首先必须教给他们读书的方法。把课堂提问和读书方法的指导有机地结合在一起,培养学生根据文章特点与所需解决的问题灵活地采用阅读方法的能力,这是阅读教学的一项重要任务。     

巧设语文练习 培养创造性思维

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。“创新最根本的一条就是靠教育,靠人才。”这一精辟的论断指明了培养创造型人才是教育面向２１世纪的重任。因此,教学中我们要重视学生创造性思维的培养,这是培养创新精神与创新能力的基础。心理学告诉我们：创造性思维是一种思维形式,是发明或发现一种新的反应方式,用以处理某种事情或表达某种事情的过程。客观存在要求重新组织概念,以便产生某种新的东西,某种以前不存在或未发现的东西,至少对思维者来说是不存在的或未发现的。语文教学该怎样巧设…     

巧设数学练习 有效放飞思维

文章以认知主义理论为指导,从注重学生学习主体角度出发,在数学练习的设计、命制、检测等方面,加强其趣味性、针对性、层次性、开放性几方面的尝试与探索.通过联系生活,设计情境,找准学生学习数学的切入点,通过分层练习,把握学生学习数学的“最近发展区”.让学生思维由”通“到”透“,自主探究构建知识与能力结构,让不同的学生都体会到成功的喜悦,保持高昂的学习热情.     

抓住思维教给方法

教与学一样,需要汗水,更需要智慧。作为一名小学语文教师,要改变现在教学中存在的“教师讲得多,学生发言少,主动学习不够”的问题,就要依据课文的具体内容,教给学生学习方法。如《卖火柴的小女孩》第一段写小女孩在又冷又黑的大年夜,光头赤脚地在雪地上行走,后五...     

巧设小练习,引发大思维

在数学教学中,发展学生的数学思维是一个重要的教学目标,本文根据教学实践,提出从数学练习的奇特性入手,帮助学生开阔视野,拓展思维,提升数学能力。     

巧设巩固练习,培养思维品质

巩固练习是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可或缺的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段,是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法,是教师获得反馈信息的桥梁和纽带。学生当堂独立练习,既能促进学生将刚刚理解的知识加以运用,在运用中加深对新知识的理解,又能暴露学生在对新知识运用上的不足。下面结合教学实践,谈谈笔者在课堂巩固练习方面的做法与体悟。     

巧设“反常”实验 启迪学生思维

反证法,是在推理判断上普遍使用的方法。笔者在化学实验中,通过巧设“反常”实验,启迪学生思维,使他们在“吃一堑”中得到启示,从而达到“长一智”的目的,效果较好。现举例介绍如下:     

教给学生思维的方法

人类文明是一个发明创造史，发明创造是人类发展的基本条件。人的思维活动是发明创造的主要前提。而数学这一学科又是最具培养学生创造思维的一门科学。怎样教给学生思维的方法，是我们从事小学数学教育的教师不断思考的问题。     

教给思维方法 培养思维能力

以教给学生思维方法,培养学生学习能力和抽象思维能力为目的的小学数学智能课,在沙洋一小已经开设四年了。马老师的一节智能课,告诉学生根据一定的序列分析问题,培养学生由具体到抽象的有序思维能力,别开生面,颇具特色。现简介如下: 一、设疑: 师:同学们都有一本第八册的数学课本,(出示教材),谁能告诉我,封面上画的天平在什么情况下能够平衡     

巧设题组练习,丰盈思维羽翼

<正>对于一线教师来说,题组练习并不陌生,在各种版本的小学数学教材中,或多或少都能找寻到它的身影。但笔者发现,在大多数的公开课教学中,题组的运用常常是恰到好处,并能最大程度地发展学生的思考力,而在一些常态课的运用中却并不乐观,一些教师没有深刻领会编者的意图,把教材提供的题组视为孤立的一组题目,蜻蜓点水式地教学,没有发挥题组的价值,更谈不上通过个性化地创编题组来多角度提升学生思维了。针对这一现象,笔者     

巧设练习 提高效率

把语文课上成语言文字训练课，提高教学效率，已成为小语界的共识。但究竟怎样才能把语文课上成语言文字的训练课呢？笔者认为：精心设计练习题是解决好这个问题的有效途径之一。一、设计好东习阶段的练习题为了培养学生的自学能力和预习习惯，教师除了提出预习要求、交代预习方法外，还要精心设计练习题。如预习《火烧云）｝一课，可设计如下练习题：（－）读一读，说一说。1．本文的作者是谁？你知道有关她的本吗？说给大家听听。2．你见过火烧云吗？把它的样子说给大家听听。（二）查一查、想一想。“霞光、镇静、沉静”是什么意思？（三…     

巧设练习 一举多得

有幸听了南通市国棉一厂第一职工子弟小学黄琴老师上的一堂五年级语文公开课:《跳水》。当黄老师引导学生一起学完课文时,她出示了这样一道填空题: 水手(逗)猴子,猴子(耍)孩子,孩子(追)猴子,船长(机智果断)救孩子。这篇课文给我的启迪是____。别看这道习题很简单,它却收到了一举多得的功效。其一,以练习的形式巧妙地归纳了全文。引导学生分析课文就好比撒     

巧设审题练习

部编六年制小学语文第十一册基础训练七第6题:“从你和同学之间发生的值得回忆的事中,选一件写一篇作文,注意写出这个同学的特点,并适当写一点这个同学的内心活动。”这次作文练习,不仅要引导学生认识到写人物必须抓住特点,而且还要让学生学会怎样抓住特点,选取典型事例来写人的本领。在这次作文指导课中,我采用了审题练习的办法,促使全面理解题意: 请把正确的答案序号