“坐”义源流

唐·杜牧《山行》诗曰： 远上寒山石径斜,白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 诗中第三句“停车坐爱枫林晚”中的“坐”应解释为“因为”之意,而非“坐下”之意。那么,表示动作行为的“坐”为什么会表示“因为”意义呢？“坐”的“因为”之意又是如何演变产生的呢？     

“坐”在这里如何解释

苏教版八年级上册选入了《晏子使楚》一文。教材对"王曰,何坐?曰,坐盗"的"坐"解释是这样的":坐,犯罪。"本人认为这一解释值得讨论。     

第一次坐“激流勇进”

早就听说“激流勇进”特刺激,今天,爸爸妈妈终于带我来到了狼山游乐园准备亲身体验一下。在人流如潮的等待区,经过三小时你推我搡的“战斗”,才轮到我们!     

敢为教育鼓与呼——试评《江苏教育》的“独家策划”

《江苏教育》自从改为A、B两版以来，作为省厅惟一的机关刊物，其功能更齐全，特色更鲜明了。综观改版以来的刊物，在异彩纷呈的众多栏目中，“独家策划”栏目(还包括一些“特别报道”和“本刊特稿”)则像一颗特别耀眼的明珠，无可争议地成为整个刊物的一个最大亮点。     

从古代坐礼看“作”的含义

高中语文第一册《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙“舍瑟而作” ,“作”课文释作“起” ,又释义为“站起来”。笔者认为这种说法值得商榷。《教师教学参考》译为“直起身子” ,显然这两种解释是不一致的。那么“作”该如何理解呢?问题的关键是他们坐的姿势是怎样的以及曾     

美国教育评价关注“增值”

增值评价主要是以学生的学业成就进步幅度为评价依据,通过相关的统计分析技术,将学校对学生发展的影响从诸多相关因素中分解出来,从而实现对学校教育教学效果“净”影响的评价。     

红安县教育工作评价“变脸”

日前，红安县出台了《红安县教育工作综合评价方案》。方案中规定：各学校可以给教育局的所有股室打分。一位姓吴的校长说，教育工作由单一被评变为双向互评，可以使评价公平公正，从而达到规范双方行为，真正促进工作的目的。     

从“纲要”看幼儿园教育评价的发展方向

幼儿园教育评价是幼儿园教育活动的基本反馈机制,是深化教育改革,提高教育质量的有效手段.<幼儿园教育指导纲要(试行)>将教育评价作为同总则、教育内容与要求、组织与实施相并列的四个基本领域之一进行了专门阐述.那么在新<纲要>的指导下,幼儿园教育评价将如何发展呢?以下试以<纲要>关于教育评价的基本原则为基础,从评价的目的、主体、方法、内容及标准几个方面,简要谈谈幼儿园教育评价的发展方向.     

小学作文评价：让“生态”阳光普照

教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门教育边缘学科。它的出现使我们能够换一种思维方式重新审视教育，并帮助我们找回教育中长久缺失的东西——关注人的生命。新课程倡导的评价的核心理念是为了促进学生的和谐发展，这与教育生态学的观点不谋而合。以学生为本，关爱学生的生命发展，为学生的学习创设生态式的评价环境，能促进学生健康和谐地发展。     

让“名气”自然生成

目前教育主管部门欲培养“名校长”和“名教师”的出发点无疑是好的,只是“名正”并非一定“言顺”。笔者认为这种“评名”活动的负效应至少有二:首先,由于评价方式的失当有可能导致其评价结     

“实验校”增值评价的实践探索与思考

“实验校”增值评价是对教育评价机制改革的一种积极探索。文章结合浦东新区强校工程建设,从基本认识、理论基础、指标体系和实践探索等方面,对“实验校”增值评价进行了较为系统的探讨。指出要充分认识增值评价的复杂性,结合评价对象的主要特征,加强评价方案设计和实践的专业化,确保增值评价的信度和效度。     

美国教育评价关注“增值”

美国教育评价专家布卢姆曾经指出,一所高质量的学校应该是“能够使学生实际的学习进步大于根据其起点水平所可能取得的进步”。而这种基于学生进步幅度的学校评价正是学校增值评价的根本目的,即一所成功的学校是对学生的进步有增值作用的学校。     

实践“向善性”教育

把人的“向善性”学说引入《品德与社会》课堂,用现代教育理论加以过滤,使之成为一眼活的源泉,是《品德与社会》教学走多元化之路的有益尝试。人具有“向善性”是一种道德的预设。德育就是要凭借激活、唤醒等方式来发掘、弘扬人的潜能中积极的、美好的、建设性的“善念”与“善端”,注重学生主体的自觉和内在动能的挖掘,反对强制、管压和灌输,提倡尊重、信任与感化。主要是通过“参与”、“调查”、“实验”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“创造”等多种途径去感受、体验、领悟与表达“向善”的过程,最终生成“道德之花”。实践“向善性…     

“双减”背景下学生增值评价的探索：发展向度与可为路径

“双减”背景下,探索发展学生增值评价应以推进落实立德树人根本任务为目的,在评价中不可忽视由于评价主体认知偏差、评价方式运用窄化以及理论指标体系的缺位所带来的问题和隐患。“双减”背景下探索发展学生增值评价首先需全面树立正确的增值评价观念,建立健全评价指标体系,以信息技术赋能开展增值实践,综合运用多种评价方式并对所得结果做出合理解释及运用,充分发挥增值评价应有效能,促进学生的全面发展,使学生在达到国家人才培养质量标准的同时实现科学减负。     

教育，让信念“回家”

刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆,很随便地坐在地毯上,接受他们的人生第一课。图书馆的一位老师微笑着走上来,她的背后是整架整架的图书。“孩子们,我来给你们讲个故事好不好?”“好!”孩子们答道。于是,老师从书架上抽下一本书,讲了一个很浅显的童话。“孩子们,”老师     

“消极教育”：为“积极教育”“留白”

“积极教育”是20世纪末兴起于美国,后蔓延于西方,如今影响到我国并逐渐成为一种热潮的教育理念、教育范式和教育运动,它关注受教育者的积极情感体验,旨在促成其幸福感受、幸福人生。“消极教育”则是卢梭首先提出的,是其倡导的自然教育的一个专门名词。这两者不是相互悖反,而是相辅相成、相得益彰的。本文辨析了它们之间的关系,并主张用“消极教育”来为“积极教育”的实施和实现扩大空间,创造空间,从而给儿童的成长与发展注入鲜活动力。     

“让故事说话”——帮我说话

自从《班主任之友》开办“让故事说话”栏目以来,我就精选其中的内容充实到每天的晨会当中,对学生开展潜移默化的思想教育,取得了明显效果。《班主任之友》“让故事说话”中的故事,通俗平易、智慧丰富,给人以深刻的人生启迪。平时阅读,我就仔细琢磨其中所包含的教育哲理,结合教     

再谈《古今乐纂》“汉乐坐部”史料中的问题

关于《古今乐纂》"汉乐坐部"史料的讨论前后已逾四载,主要论点集中于其"真"、"伪"之辩:王小盾教授的可信说和郑祖襄教授的伪造说。本文认为,《古今乐纂》"汉乐坐部"史料中有概念及逻辑上的严重错误,其史料价值不高。《古今乐纂》原书今已不存,其原文如何现不可考,《古今乐纂》史料孑遗均为辑佚。因此前人的"真""伪"之辩,都缺乏最重要的立论基点。理论立足点的模糊,使得"真""伪"之断均失其实。"汉乐坐部"文字上的粗朴,在史源学角度看,有原始史料的特点,但问题较多,不能轻信。     

教育“十一五”规划：推进教育持续协调健康发展

当前我国教育事业发展面临的形势 国务院近日批转教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》。《纲要》指出，“十五”时期各级各类教育稳步发展，国民受教育水平显著提升，15岁以上人口平均受教育年限达到8．5年左右。     

无需保留“教育秘密”

小陈是我的同窗和同事，后因成绩斐然而“跳槽”到外地一所“名校”。